三大意識助力學校發(fā)展

王宏偉

教學質(zhì)量是一所學校的生命線，提高教育質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是一個學校賴以生存的基礎。近年來，筆者所在學校堅持崇本特色教學，以人為本，以生為本，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。能取得優(yōu)良的成績，主要是因為學校緊緊抓住三種意識不放松。這三種意識就是：質(zhì)量意識、規(guī)律意識、制度意識。

一、質(zhì)量決定興衰

質(zhì)量是學校的生命線，是立校之本。當然，質(zhì)量不僅僅是學科成績，它還包括課堂效率、學生知識能力的發(fā)展，情感和價值觀的發(fā)展，學以致用的創(chuàng)新本領，等等。學校立足現(xiàn)在，也放眼未來，反對“涸澤而漁”的那一套。

1.培養(yǎng)和鞏固教師的質(zhì)量意識

首先，教師培訓常抓不懈。學校的培訓，力求把教育教學理論和道理融于生動的故事當中。比如，講海爾集團張瑞敏的精細化管理，對我們培養(yǎng)質(zhì)量意識很有啟發(fā)。還有，《良言一句三冬暖》《小象巴頌的故事及其對教育的啟示》等培訓主題，生動形象，通俗易懂，教師能聽懂，能領會，能在教學中運用。這就達到了培訓的目的。

其次，重視師徒結(jié)對活動。選好德才兼?zhèn)涞闹心旯歉山處煟职咽值亟掏降埽⒅鼐褚I和專業(yè)引領，鼓勵“青出于藍而勝于藍”。

當然，人性是有弱點的。教師也不例外。有時會松懈，有時取得一點兒成績可能會有驕傲情緒，有時可能會受到喧囂外界的干擾。所以，質(zhì)量意識也需要不斷鞏固。比如，學校成立青年教師讀書社團，通過讀書來凈化心靈、提高修養(yǎng);在會上表揚那些輕負高效、取得好成績的學科教師，通報教師競賽獲獎情況，在校內(nèi)櫥窗張貼光榮榜等，以此激勵先進，鞭策后進。另外，學校還借助教師誓詞，強化質(zhì)量意識，大力宣傳“教育無小事，細節(jié)定成敗”“工作就是責任”“教育就是服務”“春風化雨、潤物無聲”等教育理念，并制成醒目的標語，讓教師抬頭即見，內(nèi)化于心。

2.通過提升師能來提高教學質(zhì)量

一所學校教學質(zhì)量的衰退，往往是從教師的衰退開始的。平時，學校在抓聽評課、課題研究等教科研活動的同時，也非常重視教師的解題能力。重視青年教師，也重視中老年教師。因為學校也清醒地認識到了教師老齡化的問題和老教師對青年教師巨大的影響作用。例如，教務處和教科室每學期要舉行把握學科能力競賽，以錘煉教師的命題、解題能力，我們也鼓勵老教師參加。頭發(fā)花白的老教師與年輕教師坐在一個考場里，的確讓人感覺異樣。引用著名藝術(shù)家梅蘭芳的名言鼓勵教師：“輸不可怕，怕才可怕。”

就這樣，學校用多種方式提高教師的業(yè)務水平，使之與時俱進，形成了和諧競爭、你追我趕的良好局面。

二、規(guī)律必須遵循

大道至簡。遵循規(guī)律，即使道路曲折，也會取得成功;違背規(guī)律，即使得到一點兒眼前利益，最終會遭致失敗。

1.鼓勵進步增動力

“多鼓勵，少批評。”這是大家熟知的教育規(guī)律。對于各個年級的后進生，包括外地轉(zhuǎn)入的學生，多一份愛心、耐心。后進生也是具有獨特個性的鮮活生命，老師們采用談心、家訪、家長會等形式，多角度地了解學生，以便對癥下藥，用放大鏡尋找他的優(yōu)點，鼓勵他們?nèi)〉酶嗟倪M步。

學校經(jīng)常利用國旗下講話的時間，來鼓舞學生，提振信心，宣傳學校歷屆優(yōu)秀學子勤奮好學、勇攀高峰的事跡;讓年級品學兼優(yōu)的學生上臺介紹學習經(jīng)驗;為取得優(yōu)異成績和取得顯著進步的學生頒獎，合影留念。學生競賽獲得的獎狀，我們也盡量在校會上發(fā)。學生有了信心，有了榜樣，就有了學習的動力。

2.激發(fā)興趣助成長

俗話說：興趣是最好的老師。筆者學校的學風是：樂學、勤學、博學、優(yōu)學。“樂學”放在了首位。學校實施崇本教學，首先要讓學生學得快樂，樂學就是把學習當成一種快樂，而不是一種負擔，把學習當作樂趣，再用樂趣來激發(fā)鉆研的熱情。聽評課時，注重的是：不僅僅是知識或原理講得對不對，更注重講得生動不生動，學生愛聽不愛聽。聽完課后，聽課老師總愛私下里問學生：你喜歡上這門學科嗎？如果學生不喜歡這門學科，不喜歡自己的老師，那問題就大了。做再多的試卷，也是低效的。

為激發(fā)學生興趣，學校重視實驗教學，物理、化學、生物學科，能做實驗的，盡量做實驗，激發(fā)學生的興趣。還有，像中央電視臺的開學第一課，學校從不落下;午休時間，讓學生看看新聞。看似并不能提高分數(shù)，但學生對學校生活、對學習感興趣了，最終是不吃虧的。

3.因材施教促發(fā)展

銅羅中學的教風是“立德啟智，優(yōu)教善導。”優(yōu)教善導，重要的一條做法就是因材施教。老師布置的是分層作業(yè)，教師辛苦了，但學生得益，教學效率也提高了。一天下來，學生完成了自己的學習目標，老師完成了自己的教學目標，大家都愉快。然后第二天，老師再思考如何鞏固前面的成果，如何再提高一點點。

三、制度決定成敗

制度是教職員工經(jīng)過民主討論而定下的。學校不但要有合理的規(guī)章制度，更要有嚴格的執(zhí)行力。制度面前，人人平等，行政人員也沒有特權(quán)。

1.完善質(zhì)量監(jiān)控體系

科學合理的質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的保證。我校在教學質(zhì)量監(jiān)控上立足有效，強化過程管理，做到制度化、精細化。平時強化對教師日常教學行為的要求和檢查，重點檢查本學段學習內(nèi)容以及知識、技能等方面的要求，分解到每一單元、每一個教時，落實到每一學生。要求認真、精細地設計作業(yè)，科學、有針對性地安排有效訓練，反對“拿來主義”和盲目印發(fā)練習，要求教師精選習題，鼓勵創(chuàng)新自編。印發(fā)作業(yè)，教師先做范卷，做到心中有數(shù)，難易適當，保證不出現(xiàn)偏題、怪題。批改作業(yè)，教師要記錄好學生錯誤的地方，備好一本“糾錯本”。學生也有一本糾錯本，記錄那些易錯的、難懂的、可能會重蹈覆轍的題目，有空時再復習一遍。

2.績效考核方案科學合理

績效考核方案經(jīng)教代會通過，大家認可。適當拉開差距，反對平均主義;體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。正因為行政人員風清氣正，樹立了勤政、苦干的榜樣，所以激勵了廣大教師積極投身于教育教學。

以上的三點做法，也許是平常的，普通的，但這正是銅羅中學所追求的崇本、樸實的教學文化。崇本孕育了佳績，樸實才可以持續(xù)。