利用希沃白板開展初中物理課堂教學

李建

摘? 要：本文主要分析初中階段開展物理課堂教學的過程中如何運用電子白板，提高優質教學資源和先進技術運用，以此來提高教學的效率和質量，實現教學資源的整合，提高課堂教學的有效性，不斷提高學生的學習興趣，強化學生對所學內容的認識和理解。

關鍵詞：希沃白板;初中;物理;課堂教學

現階段，隨著科學技術的改進和發展，電子白板在教學領域的運用廣泛，其中希沃白板在教學中就更加被廣泛使用。初中物理課程具有較大的學習難度，通過課堂教學中融合希沃白板可以有效促進學生的學習與理解，對提升課程教學效率有積極價值。

一、利用白板展示課件，激發學生學習興趣

在初中階段開展物理教學的過程中，電子白板最為基礎的功能在于展示課件，在課堂導入環節中運用白板進行課件展示，能有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，在這個過程中也能實現將課本教學內容生動化和形象化。教師在運用希沃白板的過程中，可以提前將制作好的課件進行導入，之后進行課程內容的展示和講解，相較于傳統的課程展示環節，運用希沃白板能有效提高教學的效率和質量，提高教學的有效性，使得課程教學內容更加生動直觀，在這個過程中教師也要注重積極引導學生進行預習和練習工作，引導學生更高效地完成課堂教學任務。

例如，教師在講解“運動與靜止”的過程中，可以運用希沃白板展示課件，在課堂導入環節可以運用白板為學生展示教材針對物體運動和靜止的描述，在這個過程中讓學生對所學內容有一個整體的把握，同時學生能更好地感受運動和靜止的相對性。此外，教師還能運用白板為學生展示描述運動與靜止的圖片和詩詞等等，在這個過程中教師還可以鼓勵學生自主尋找相關資料在課堂上展示，以此來不斷培養學生收集資料和自主學習的能力。例如，教師可以引導學生觀察水的動態變化的圖片，以此來引導學生深入理解所學內容。

二、利用白板突出重點，講解教學重點內容

此外，在課堂教學的過程中教師也要注重運用希沃白板，以此來突出教學的重點內容，幫助學生更好地認識和理解教學中的重點內容。在這個過程中教師要注重積極運用希沃白板中的批注、插入、放大甚至聚光等功能，在教學過程中結合課堂教學內容和具體需要來突出重點和難點，以此來幫助學生養成良好的學習和思維習慣，同時能幫助學生糾正自身的閱讀和思考過程，同時運用白板突出重點能幫助教師更好地理清課堂教學流程，及時發現教學中的問題并及時糾正，同時能更好地發揮白板的評價功能。此外，運用白板還能使得教學中的難點內容更加生動形象，從而充分調動學生的學習積極性，加深學生對教學內容的認識和理解。

例如，教師在講解“內能”概念時，關鍵是要把握好本節課的重點內容，即內能與相關影響因素的關系，其中要注重將“溫度越高，內能越大”作為教學中的重難點內容，這一教學內容在生活中不常見且非常抽象，學生理解起來有很大的困難。因此教師利用白板進行物理現象的展示，可以將“溫度越高，內能越大”這一教學內容制作成微課在課堂中播放，從而清晰地將溫度越高——分子運動越快——（分子間勢能、數量相同時）內能越大這一條邏輯思路展開，這樣可以將學生注意力聚焦到這一教學重點上，又能保證這一教學方法的生動性和形象性，同時在教學過程中也能避免實際操作過程中因不當操作而影響到教學結果，同時能更好地規范學生的實驗步驟。

三、利用白板活躍氛圍，形成學生實驗能力

在開展課堂教學的過程中可以運用白板創設課堂教學的環境，起到活躍氛圍的作用，以此來調動學生的學習積極性，在這個過程中形成學生的實驗能力。初中階段的物理課程已經有了一定的難度，如果教師不注重改進和更新教學方式，往往會導致課堂枯燥無味，而且針對一些教學過程中較為抽象的重難點知識，學生理解起來也會存在一定的問題，因此在教學的過程中教師要積極運用希沃白板，有效發揮其使得抽象的知識形象化、生動化的功能和作用，以此來提高學生的動手實踐能力和操作能力，幫助學生更好地理解教學內容。

例如，在講解“聲音的產生和傳播”這一知識點的過程中，教師可以引導學生思考如何運用飲料瓶來制造聲音，教師可以將學生進行分組來實驗，在這個過程中學生積極發揮了自己的動手能力和創造力，有的學生選擇運用摩擦瓶體的方法發處聲音，而有些同學在瓶口吹氣制造聲音，在這個過程中教師要注重引導學生進行思考，是不是物體的運動產生了聲音？物體發聲和不發聲的區別在哪里？之后教師可以運用白板上的音叉來模擬發聲的過程，將音叉叉股的振動放大到學生可見程度，讓學生感受到物體發聲的原理。教師還可以將學生分組來進行設計實驗，除了電子設備的方法之外，我們還可以怎樣用身邊的東西來感知叉股的振動，或者把這種振動放大出來呢？從而加深對這一物理原理的認識和理解。

綜上所述，在初中物理教學過程中運用希沃白板，可以更便捷地展示課件、突出重點和營造課堂教學的氛圍，顯著提高教學的效率和質量。教師在希沃白板的應用過程中，要注重深入挖掘和積極運用白板的功能，以此來提高教學的有效性。

參考文獻：

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