信息化條件下高校思政課實踐教學模式創新

熊浩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代背景下，高校思政教學必須適應新時代思想政治教育的發展要求，以滿足多樣化的教育需求。因此，高校思政教學模式需要不斷進行創新與優化，切實解決高校思政教學中存在的主要問題，從而培養符合社會發展需要的優秀人才。主要對現階段高校思政教學中存在的主要問題進行分析，然后說明高校思政教學模式創新的意義，最后提出了現代高校思政教學模式創新的途徑，從而保障高校思政教學工作順利、有序開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校思政課教學;實踐教學;模式創新

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）40-0016-02

高校思政課是馬克思主義理論傳播的重要陣地之一，有利于大學生形成正確的人生觀、價值觀。由于高校思想政治理論課的內容涉及多學科的融合，因此高校必須克服較大的困難才能把思政課講好，提高教學質量。所以，為了進一步推動高校思政課實踐教學的順利開展，思政課教師需要積極參與到思政課實踐教學改革創新的工作中，有針對性地開展思政課教學工作，從而提高思政課實踐教學的質量和效率。由此可見，對高校思政課實踐教學模式的創新進行研究具有重要的意義。

一、高校思政課實踐教學現狀分析

（一）教學模式傳統、落后

目前，部分高校的教學模式非常傳統化、單一化，并且樂于應用“灌輸式”的教學方式，使教學過程缺乏趣味性。另外，大多數思政教師比較傾向于對理論知識的講解，而缺少與實際問題之間的融合，不能充分激發學生的學習興趣。除此之外，對于傳統的教學模式而言，一般過于突出教師的地位，而忽視了學生在思政教學過程中的主體地位，使得學生不能很好地發揮出創造性思維，從而不利于思政實踐課教學質量的提升。因此，高校教師要改變傳統的教學模式，引入多元化的教學方式。

（二）缺少實踐教學環節

對于高校思政課實踐教學模式創新而言，必須對其實踐教學環節給予充分的重視。但是從現階段的教學狀況來看，思政課教學往往理論內容過多，而教學課時有限，再加上思政課教師沒有給予一定的重視，所以使實踐性教學不能取得良好的教學效果。另外，高校思政課一般都是大班授課，人數較多，并且專業范圍較為廣泛，所以學校很難組織課外的教學實踐活動。因此，對于這一問題，高校教師要利用好周圍的社會資源，積極開展教學活動，從而提升思政課教學質量。

（三）師資力量較為薄弱

在高校思政教學過程中，教師起主導性的作用，直接影響教學的質量和效率。隨著高等院校招生規模的不斷擴大，生源數越來越多，然而思政教師的人數卻沒有明顯增長。因此，為了緩解這一矛盾，思政課課堂教學一般采取大班授課的方式，這就難以達到原本預期的良好教學效果。由此可見，師資力量薄弱是影響思政課實踐教學模式創新的主要問題。此外，由于受到教學資源積累、研究視野范圍、社會交往范圍的限制，一些思政教師在教學過程中將指定的教材和參考書作為課堂教學資料的唯一來源，無法充分利用新技術新媒體所帶來的傳播優勢，這也嚴重阻礙了高校思政教學模式的創新發展。

二、高校思政教學模式創新的意義

首先，幫助大學生形成正確的“三觀”。當今大學生生活在一個思想輿論較為活躍、多元化的時代下，不僅會受到當代主流思想以及社會主義核心價值觀的熏陶，還會受到一些負面思想的影響。因此思政實踐課的開展要加強對學生的思想觀念引領，完成高校立德樹人的教育目標，有利于學生樹立正確的價值觀。

其次，思政課實踐教學模式的創新可以提升課堂教學的實效性。對于思政課教學工作而言，要求教師根據教學要求進行多樣化的教學活動，而且需要及時地進行信息反饋，有針對性地開展思政教學工作。因此，這就要求對思政課實踐教學不斷地進行創新，通過互動式的教學模式提高課堂教學的質量。另外，通過對思政教學模式進行改革，根據新技術的融合應用來強化師生之間的溝通與交流，從而形成良好的雙向互動、多層互動的交流方式，以便最大限度提高思政課教學效率。

三、現代高校思政教學模式創新的途徑

（一）提升思政教師的綜合水平

在高校思政課實踐教學模式改革的過程中，作為教學內容的修正者以及教學模式的實施者，思政課教師需要具有良好的知識素養以及專業的教學能力。第一，政治理論素養。在信息化條件下，教學內容變得更加復雜化和多樣化，這就要求思政課教師堅定政治信念，同時具有強烈的責任意識，可以準確、高效地完成對各種時政熱點內容的判斷和選擇工作。第二，在信息化條件下，面對大量的信息，教師要及時關注學生的價值觀走向問題，引導學生向著積極的方面發展，利用辯證思維去看待問題，并且可以通過新媒體等先進的技術手段創新教學方法。第三，創新意識。思政教師要具有一定的創新意識，積極為思政課實踐教學的創新提供全新的思路和方法，從而提高課堂教學的效果。

（二）積極開展思政課實踐教學活動

在高校思政課實踐教學過程中，對教學過程沒有給予一定的重視，一般表現為資源不足或者實踐模式缺乏創新性等，因此不能充分激發學生的學習興趣。在信息化條件下，高校教師需要開展科學化的思政課實踐教學。第一，教師要積極地對實踐教學資源進行整合規劃，提高實踐教學基地的建設水平，從而和高校思政實踐教學活動進行結合，確保思政課活動的順利進行。第二，思政課教師要敢于對思政課的實踐教學活動方式進行創新，通過開展系列征文活動、鼓勵學生拍攝微視頻等方式來調動學生參與的積極性，或者邀請道德模范人物、知名的專家等進校園進行講座宣傳等，進而對學生產生潛移默化的影響，提高學生的思想道德水平。第三，注重搭建起校企之間合作交流的制度化平臺，從而為學生提供學習與實踐的機會，讓學生可以在豐富的課外實踐當中切實體會到思政課教學的實際作用，從而保證思政課教學的質量。

（三）整合教學資源，豐富教學內容

對于高校而言，思政課教學是其開展思想政治教育的主要方式之一。因此，在實際的教學過程中，教師需要按照教學計劃有目的性地開展教學工作，并且有效地實施主題教育活動，進而實現教學內容的豐富與優化。另外，教師可在學院的網站、微信公眾號上建立相關的固定模塊，定期向學生推送一些與歷史重大事件和優秀傳統文化等內容相關的學習資料。對于部分廣受關注的時政新聞，高校可以創建獨立的展示區域或者制作宣傳欄，讓學生能夠及時了解當前的時政熱點。其中，可以在新華網、央視網等官方網站選擇熱點新聞。比如，在十三屆全國人大會議之后，思政課教師可結合具體內容向學生推送相關的報告內容，讓學生可以及時了解到黨和國家做出的最新決議，不斷地豐富教學資源，優化教學效果。

（四）完善思政課教學考核體系

到目前為止，大學生對思政課實踐教學的重視程度仍未達到社會預期的水平，很大一部分學生認為思政課成績不重要，還有一些學生認為只要應付好期末考試就完成了學習任務，這樣的考核評價方式過于單一化，難以長期持續地推動學生、教師和思政課教學活動的全面發展。

因此，針對這一問題，高校要改變傳統的考核評價體系，豐富考核的內容。對于高校教師而言，雖然科研工作非常重要，但教師的主要職責還是“傳道授業解惑”，教書育人仍是教師工作的重心。所以，高校可以根據這一情況把科研與教學分開，設置科研崗位以及教學崗位，把專心進行科學研究的教師分配到科研崗位，而另一部分可以專注于教學工作，這樣就能夠在最大限度上提高工作效率和教學效果。此外，必須不斷推動高校網絡平臺的建設，加強資源的整合優化，不斷擴大數據資源庫，以便在最大限度上為思政課教學創造有利的條件。對于思政課教學評價方式而言，教師將學生的考核成績、實踐活動、課堂表現等進行有效的結合，不但可以有效提高大學生的實踐學習能力，而且極大地促進了教學模式的改革和創新。

四、總結

本文通過對高校思政課實踐教學模式創新的研究，使我們了解到現階段在思政課教學過程中存在著教學模式傳統落后、缺少實踐教學環節、師資力量較為薄弱等問題，所以，高校思政課教師應該積極開展思政課實踐教學活動，利用網絡平臺提高教學的多樣性，借助網絡平臺為教育教學活動帶來的便利條件，整合教學資源，豐富教學內容，完善思政課教學考核體系，同時提升自身的綜合水平，從而幫助大學生形成正確的思想觀念，提高思政課實踐教學的質量和效率。

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編輯 郭小琴