本科層次職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究

王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代下，加強(qiáng)對(duì)本科層次職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究，是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育評(píng)估工作進(jìn)一步發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)一步完善的前提，也是把職業(yè)教育從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行研究的主要構(gòu)成。教育工作者既要把握發(fā)展本科層次職業(yè)教育的意義，關(guān)注影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的因素，又要結(jié)合對(duì)新形勢(shì)的分析，遵循職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;本科層次;教育質(zhì)量評(píng)估;評(píng)估指標(biāo)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）40-0036-02

職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，近些年，職業(yè)教育已經(jīng)和普通高中教育的規(guī)模大體相當(dāng)。如何提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。要想保證職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必然需要職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變自身發(fā)展理念與方式，注重自身教育教學(xué)內(nèi)涵的豐富和完善，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的研究。截止到目前，尚未建立一套統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

一、發(fā)展本科層次職業(yè)教育的意義

（一）推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展

新形勢(shì)下，我國(guó)的教育改革如火如荼，高等教育中，在學(xué)歷層次、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)對(duì)象方面進(jìn)行了明確的劃分。就職業(yè)教育而言，最高層次也只是專(zhuān)科教育，沒(méi)有做本科層次及以上的劃分。面對(duì)規(guī)模日益擴(kuò)大的職業(yè)教育，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育可以讓我國(guó)素質(zhì)教育向現(xiàn)代化方向進(jìn)一步發(fā)展，完善我國(guó)的特色教育體系。

（二）推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展

職業(yè)教育也屬于高等教育的范疇，在高等職業(yè)教育中，劃分出本科及以上層次，建立起一套科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，高職學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)升本等途徑來(lái)提升自己的學(xué)歷層次，在接受本科教育的同時(shí)，又可以兼顧自身職業(yè)能力的提升，利用我國(guó)職業(yè)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)，完善我國(guó)職業(yè)教育體系，可以使其在職業(yè)教育和本科教育中起到銜接、過(guò)渡和補(bǔ)充的作用。

（三）滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生產(chǎn)方式也在發(fā)生變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型和升級(jí)，市場(chǎng)上勞動(dòng)力飽和，對(duì)人才的需求更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，也更加看重人才的學(xué)歷層次和技術(shù)能力兩個(gè)方面。所以我們可以看到大學(xué)生眾多，但就業(yè)狀況堪憂，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，自身又因?yàn)榭绮贿^(guò)學(xué)歷這道坎而難以獲得就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校教育不能夠滿足社會(huì)的人才需求，這是我國(guó)教育改革今后所必須解決的一個(gè)問(wèn)題。發(fā)展本科層次的職業(yè)教育可以培養(yǎng)出高層次的技術(shù)型人才，以充分滿足社會(huì)的人才培養(yǎng)需要。

（四）實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才需求量增加的同時(shí)，也對(duì)人才質(zhì)量提出了更加嚴(yán)格的要求。高等教育大眾化，大學(xué)生數(shù)量快速增加，不僅是大學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力更大，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于接受高層次教育的愿望也就更加強(qiáng)烈。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生過(guò)去成績(jī)差，不愿意讀書(shū)，一方面是自身因?yàn)槟挲g和認(rèn)知的局限，另一方面則是家庭條件不支持。發(fā)展本科層次的職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)不同階層生源的流通，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)得以提升，認(rèn)知更加開(kāi)闊，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量主要通過(guò)教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，反映出了學(xué)校的教育和辦學(xué)水平。影響職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的因素包括內(nèi)部和外部，具體內(nèi)容有學(xué)校辦學(xué)理念、師資力量、教學(xué)設(shè)施、管理能力等。要想發(fā)展好本科層次的職業(yè)教育，必然要對(duì)這些因素做具體的分析，立足學(xué)校自身實(shí)際，有針對(duì)性地做出改變，采取相關(guān)措施。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在發(fā)展本科層次職業(yè)教育的過(guò)程中，首要考慮的問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人，即人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持我國(guó)的素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合對(duì)職業(yè)教育總目標(biāo)的考慮，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出技術(shù)應(yīng)用，明確不同層次教育的區(qū)別，結(jié)合對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同的學(xué)者對(duì)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)解讀不同，內(nèi)涵豐富，卻可以從其中看到一些共同的地方，即人才培養(yǎng)目標(biāo)既要體現(xiàn)出本科教育的學(xué)術(shù)性，又要體現(xiàn)出職業(yè)教育的應(yīng)用性。

（二）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展最基本的動(dòng)力就是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，這在職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)主要是依照其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是否合理和規(guī)范，適應(yīng)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)需求的需要。

具體而言，學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)單位所要求的崗位技能相適應(yīng)。規(guī)范體現(xiàn)在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要與教育部所印發(fā)的文件接近，按照國(guó)家所確定的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部門(mén)所頒發(fā)的各種指導(dǎo)方案，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升。綜合來(lái)看，本科層次職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以?xún)r(jià)值取向?yàn)橹?，致力于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在開(kāi)發(fā)課程時(shí)必須以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容的選擇上，依照不同專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的要求安排具體的課程內(nèi)容，兼顧理論和實(shí)踐。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)也是保證學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素之一，本科層次職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)課教師，另一個(gè)是技能型教師。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)熟悉本科教育，立足自身職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，尋求二者的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐積累和學(xué)校的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)培訓(xùn)不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);技能型教師需要學(xué)校從企業(yè)單位中挖掘、邀請(qǐng)素質(zhì)較高、技能過(guò)人、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，打造“雙師”教師隊(duì)伍。

（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之需求，職業(yè)學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加必要投入，健全培養(yǎng)環(huán)境，完善教育條件，開(kāi)發(fā)、貫通校內(nèi)外實(shí)踐渠道。多數(shù)職業(yè)學(xué)校中都配備了與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的軟硬件設(shè)施，那么在今后的實(shí)踐中，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)補(bǔ)充和優(yōu)化，結(jié)合對(duì)企業(yè)崗位的實(shí)地考察，配套設(shè)施，并且加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，將現(xiàn)代企業(yè)的理念、機(jī)制引入其中，為學(xué)生還原真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和工作場(chǎng)景。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)單位聯(lián)系與合作，開(kāi)辟更多便于學(xué)生深入一線崗位實(shí)踐操作的渠道。

（五）教學(xué)管理水平

在構(gòu)建本科層次職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理水平進(jìn)行考察也非常重要。評(píng)價(jià)包含對(duì)教師教學(xué)和管理理念、能力、目標(biāo)、內(nèi)容的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施、管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)?；诖耍殬I(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)和管理的改革深化。從不少學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)理念、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)上都存在一些不足。首先，學(xué)校就要致力于改變價(jià)值取向，倡導(dǎo)教師突出學(xué)生主體、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源。其次，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也需要從知識(shí)記憶轉(zhuǎn)移到應(yīng)用轉(zhuǎn)化，指向?qū)W生的創(chuàng)新提升，堅(jiān)持多主體、多方向的評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建本科層次職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

本科層次職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建目的在于整合、解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的各種影響教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)其管理工作的完善。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)估是優(yōu)化學(xué)校教學(xué)與管理工作的有效手段，那么在實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）有針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)

構(gòu)建指標(biāo)體系時(shí)要注重對(duì)影響指標(biāo)要素的考慮，要充分解讀各種要素內(nèi)涵，綜合考慮后才可以明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要保證評(píng)估指標(biāo)體系的針對(duì)性，要有側(cè)重點(diǎn)。

（二）注重科學(xué)，有創(chuàng)新性

評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出科學(xué)性和創(chuàng)新性，必須遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)特點(diǎn)，突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新。

（三）便于實(shí)施，簡(jiǎn)潔高效

發(fā)展本科層次職業(yè)教育所涉及的工作繁多，空間廣闊，指標(biāo)體系的構(gòu)建不可能做到完美，這需要職業(yè)學(xué)校做好分析工作，抓住主要矛盾，力圖完善指標(biāo)體系，但同時(shí)又要保證指標(biāo)體系的簡(jiǎn)潔與高效，不能夠脫離目前學(xué)校的實(shí)際情況。

（四）靈活性強(qiáng)，滿足社會(huì)

職業(yè)教育是教育體系的重要構(gòu)成，也是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的多元屬性就決定了職業(yè)教育必須由不同的社會(huì)群體、部門(mén)共同參與，既要由教育界的主持，又要有經(jīng)濟(jì)界的配合，只有加強(qiáng)教育和行業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，才能突破傳統(tǒng)教育的桎梏，讓職業(yè)教育更加開(kāi)放，受到全社會(huì)的關(guān)注與監(jiān)控，才能真正滿足社會(huì)需求。

總之，我國(guó)本科層次職業(yè)教育首先要關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用，不能只停留于理論層面，要探尋出更多的實(shí)踐成果。其次要打造區(qū)別于專(zhuān)科教育和本科教育的本科層次職業(yè)教育特色。

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編輯 馬燕萍