高職院校加強青年教師科研誠信建設的思考

段然 董方圓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在國家政策的大力支持下，高職院校迅猛發展，但科研誠信問題日益凸顯。青年教師作為高職院校的中堅力量，面臨著教學任務繁重、科研基礎薄弱、誠信觀念淡薄等問題，科研誠信建設迫在眉睫。針對現有問題，高職院校需要高度重視誠信建設，著重關注青年教師的科研誠信教育，完善監督制度，促進科研成果轉化，更好地為社會發展服務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;科研;誠信建設

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0114-02

2018年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》中指出，科研誠信是科技創新的基石，我國科研誠信建設在工作機制、制度規范、教育引導、監督懲戒等方面取得了顯著成效，但整體上仍存在短板和薄弱環節，違背科研誠信要求的行為時有發生。作為科學研究重要基地的高職院校，青年教師是教師結構的主體組成部分，要提高學校整體科研水平，遏制學術不端行為，加強科研誠信建設，必須要特別關注青年教師群體。

一、高職院校青年教師科研現狀

（一）科研意識不強，研究基礎薄弱

青年教師是高職院校師資隊伍中學歷較高、思維活躍、具有創新精神的中堅力量，但大多數青年教師認為成為一位優秀的教師上好課才是關鍵，重理論教學輕科研的思想普遍存在。部分青年教師自身缺乏科研探索精神，對教學過程中產生的問題不進行深入探究，對發表論文、承擔課題等科研相關工作了解甚少。此外，缺乏科研導師的引領和院校培訓不到位等也是導致青年教師科研意識不強的主要原因。

高職院校相對于本科院校本來就存在科研弱勢，科研起步晚、條件差，青年教師的科研項目立項較少，參與研究的機會不多的問題。當前，多數期刊為增強知名度和擴大影響力，偏向于錄用高級職稱、博士研究生或有社會影響力人物的論文，對高職院校青年教師的論文甚至不予審稿，嚴重打擊了廣大高職院校青年教師參與科學研究的積極性，致使研究水平難以提升。

（二）教學任務繁重，無暇顧及科研

根據2018年《中國統計年鑒》數據顯示，近年來，高職院校的生師比基本穩定在23∶1，而普通高校的生師比則平均為16.7∶1（見圖1），高職院校逐年擴大招生規模，但專任教師占比遠遠落后于普通高校，使得高職院校教師教學任務繁重，無暇顧及科學研究。

青年教師作為高職院校教師隊伍的主力軍，積極投入一線教學。研究顯示，多數青年教師平均周課時達到16節，部分教師理論課加實踐課可以達到20節以上，除去備課、上課和輔導學生的時間，已經沒有多余的精力專心投身于科學研究工作中。對青年教師而言，想要合理分配教學與科研的時間，尋求一個適合自身專業發展的平衡點是十分困難的。

（三）科研氛圍不濃，教師經驗不足

隨著國家政策的支持與鼓勵，高職院校規模穩步擴大，但與普通高校相比，高職院校更注重實踐與技能教學，與科研相關的監督管理和評價機制仍不完善。高職院校教師以高學歷的青年人才為主，大部分青年教師對科研沒有深入的了解，認為搞科研只是為了職稱晉升，教學才是教師的主要任務，科研學術氛圍不濃。此外，一些青年教師不關注學科發展的前沿知識，不知道如何寫論文、做課題、搞研究，導致在論文發表、課題申報等方面處于劣勢，學術經驗不足。

二、高職院校青年教師學術不端行為產生的原因

（一）誠信觀念淡薄

在古代，誠信是衡量君子的重要標準之一;在當代，誠信更是被列為社會主義核心價值觀的重要內容之一。作為高職院校教書育人中堅力量的青年教師，更應做到以誠為本、以信為先，但學術不端行為卻屢見不鮮，多次被社會媒體披露。

隨著社會對學風學術建設問題的關注日趨加深，已有學者對青年教師學術道德和科研誠信狀況進行了研究分析，該研究數據反映出，違反科研誠信的主要表現形式集中在偽造、篡改文獻、數據或結論，抄襲、剽竊他人成果，騙取科研經費或學術榮譽等方面。而從年齡段看，青年教師所占比例高達53.2%，學術不端問題突出，是誠信觀念最淡薄的群體。

（二）自律能力不強

大部分青年教師步入工作的前幾年還沒有形成對學術的敬畏和對教育的敬仰之心，看到其他老師發表論文、申報課題或是晉升職稱內心產生焦慮，心態失衡的情況下容易放棄原則，為追求科研獎勵、升職加薪等而選擇弄虛作假，觸碰科研道德底線。正是因為青年教師自律能力不強，易受周圍不良風氣影響，急功近利，造成了學術不端行為頻發。

（三）監督、評價機制不到位

近幾年，在國家政策的支持下，高職院校迅猛發展，但在科研投入、學術體制、監督機制等方面都相對欠缺，條件的制約和監督機制的不完善使青年教師群體對科研產生消極懈怠的心理。高職院校在科研評價制度和學術懲戒監督力度方面的弊端，導致青年教師滋生了功利心，產生了投機取巧的想法，再加上利益裙帶關系的影響，偽造、篡改、抄襲和剽竊等學術不端行為屢見不鮮。此外，青年教師缺乏對學術不端行為的處罰認知，廉思團隊對此項做過調查，調查數據顯示，有40.6%的被調查者表示不清楚學術不端行為是否會受到處罰，只有5.4%的被調查者表示幾乎所有學術不端行為都會受到處罰。由此可見，大部分青年教師對學術不端行為是否會受到處罰并不清楚。

三、高職院校青年教師科研誠信建設的途徑

雖然高職院校青年教師的科研誠信整體情況是良好的，但部分青年教師受社會環境、學術氛圍等諸多因素的影響，在誠信建設方面還存在許多亟待解決的問題。

（一）加強道德引導，開展科研誠信教育

科研誠信教育是一種“價值觀驅動式”的規制方式，也是一項系統性工程，是每位科研人員的“必修課”。在以青年教師為主體的師資結構下，高職院校需要從入職培訓就開始開展誠信價值觀培育，加強道德引導，提高青年教師以誠立身、以信立業的認知。

科研誠信建設是一個長期并且需要循序漸進的過程，高職院校必須堅持定期開展培訓培養青年教師的道德修養，把誠信意識內化在青年教師日常的教學和科研活動中，形成自覺且長久的科研誠信氛圍。實踐是認識的基礎，是認識的來源。高職院校在對青年教師進行科研規章制度培訓的同時也要注重理論聯系實際，開展諸如科研誠信知識競賽等活動，讓青年教師在實踐活動中感悟科研誠信的重要性。

（二）健全監督制度，嚴懲科研失信行為

誠信致遠，道德至上;學術良心，知行合一。隨著高職院校青年教師學術不端行為日益凸顯，構建科研誠信檔案、建立健全科研誠信監督制度已迫在眉睫。

我國大部分高職院校已將科研工作量的考核列入績效考核工作，考核的結果直接影響教師的績效發放、職稱晉升以及年度考核等級，在這種量化的考核制度下，青年教師有時會為完成量化指標忽視科研誠信問題，導致學術不端行為頻發。目前，高職院校還沒有成立專門的組織機構調查和處理科研失信行為，對學術不端行為的監督和懲治沒有明確的制度規范，甚至沒有相關文件約束，發現學術不端現象不及時處理，懲罰力度小、措施少，無法從源頭上遏制學術歪風。為解決學術不端行為頻發的問題，高職院校要在構建合理的科研考核量化體系的基礎上健全監督制度，制定行之有效的具體懲戒措施，例如取消課題申報資格并撤回相應課題經費、撤銷職稱晉升資格并限制再次申報年限等，對科研失信行為嚴懲不貸。

（三）教學聯系科研，促進科研成果轉化

教學和科研作為高職院校兩大核心工作是相互依存、不可分割的，教學是基礎性工作，而科研是教學能力的提升。高職院校中很多教師尤其是青年教師普遍存在重教學、輕科研的現象，繁重的教學任務讓剛剛走上教師崗位的青年教師很難在教學與科研之間尋求一個平衡點。青年教師要理順教學與科研的關系，解決兩者之間的沖突，把教學工作和地方發展實際聯系起來，加強與企業之間的交流合作，通過一線實踐、掛職鍛煉等方式促進科教融合，從而更好地提高自身的綜合能力，促進個人發展。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕