高職院校教育質量提升方法分析

張海輪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校要想實現更好的發展，教學質量是關鍵，學校必須要根據自身的發展情況以及學生的學習特點采取針對性的教學方法，以確保高職院校在社會中具有較強的競爭力，這對其日后發展有著重要意義。對此重點介紹了高職院校教學質量提升的方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;教學質量;提升方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0154-02

現階段的高職院校與正規大學存在本質的不同，多數高職院校教學宗旨是以培養社會需要的人才為核心內容，使學生在畢業以后可以順利地進入相關企業進行工作和學習，因此高職院校在制定相關教學法和計劃的過程中必須要以培養學生實踐技能為主。

一、當前高職教育存在的問題

通過相關研究發現，目前我國高職院校在教學方面還存在許多不足和問題，這些問題如果得不到有效的解決，不僅會影響到高職院校的日后發展，同時還會導致學生的學習能力和實踐技能無法得到全面的提升，使學生在進入企業和工廠以后無法適應相關企業的發展需求，導致學生不能在企業當中正常工作。

（一）人才培養與社會脫節

目前，高職院校存在的主要問題在于高職教育與學生需求和社會需求及發展仍存在著嚴重的脫節。沒有嚴格按照學校的發展情況和企業對人員的需要采取針對且科學的教學方法，習慣跟風辦學，導致所培養的學生無法適應多數企業的崗位需求。而且每年的畢業生數量要遠超企業用人的數量，導致高職畢業生相對過剩，而社會急需的高素質技能型專門人才又相對短缺。

（二）教學方法傳統落后

現階段高職教育還存在學生理論知識掌握不夠扎實，動手和實踐操作技能不強的現象。多數高職院校在教學中習慣性地采用減少內容、降低難度的策略來提高教學質量;在實踐教學上，盡管大多數的學校都采用了“雙師型”教學方法和策略，但是其教學結構并沒有發生本質上的變化，絕大部分教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗，使得學生動手操作技能不強。

高職學生往往缺少自主學習和研究能力，導致其在進入企業和相關工作崗位后不能根據崗位的實際情況進行自主學習和研究，這樣的學生在畢業走上崗位后難以滿足社會和企業對于人才的需求。此外，部分高職院校在教學中習慣性地把高職教育簡單、片面地理解為上崗培訓，在培養學生的過程中熱衷于企業“訂單班”培養，想盡一切辦法讓學生盡早上崗，導致學生所學的知識過于片面和狹窄，雖然具備一定的動手操作能力，但是操作技能非常單一，甚至無法滿足企業對人才的需求，最終造成學生個人職業發展嚴重缺乏后勁。

（三）忽視了學生的心理健康教育

高職院校在教育學生的過程中并沒有將人文教育和心理健康教育作為重點內容。很多學校在教學中習慣性地將教學重點放在學生理論知識和實踐技能傳授上，忽視了一些非智力的、非技術性的因素，如職業道德、價值觀念、意志品格等，最終造成學生嚴重缺乏職業素養，使其在企業中無法與他人進行有效的團隊合作。

二、影響高職教育質量原因分析

首先，我國在高職教育發展過程中，過于重視規模化建設與發展，嚴重忽視了高職教育的質量和內涵建設。許多高職院校在發展過程中，過于追求辦學規模、招生數量，注重硬件設備等投入。例如許多高職院校在發展的過程中會大規模建設各種場地和建筑，其中最為常見的就是投入大量精力和金錢建設圖書館、游泳館等項目，而這些項目并不會使高職院校的教學質量帶來相應的提升，反而還會導致資金的浪費，使高職院校沒有足夠的資金建設真實的實訓場地和實踐場所，這些都會在一定程度上影響到高職教學質量的提升。

其次，高職教育教學質量概念模糊。雖然多數高職院校都能認識到教學質量的重要性，但是對于什么是質量、什么是教育質量卻存在認識不清的情況，因此，對于既要育人，又要滿足于企業、社會需求，既要掌握一定理論知識，又要掌握一定技能，具有雙重特性的高職教育質量認識則更加模糊。如果高校對相關概念都不了解，是無法提高課堂教學質量的。

最后，通過相關研究可以發現，目前我國多數高職院校教學質量落后的主要原因在于教學管理思想落后。一些高職院校教育質量管理的思想還停留在“生產觀念”以及“推銷觀念”上，沒能根據市場和企業對人才的需求情況進行深入的研究和分析，而是繼續沿用衡量學生考試成績高低的方法來進行評價和考核，只要學生可以通過最后的考試就可以取得雙證書，此時也就意味著學校的教學任務和教學目標順利完成了，嚴重忽視了對教學過程的管理，使學生進入用人單位后缺乏職業發展力，影響到高職教育的正常發展。

三、強化高職院校教育質量提升的措施

（一）構建科學的高職教育人才質量觀

現階段高職院校要想有更好的發展，首先要對教學工作進行全面的改革與創新，在這一過程中要將提高教學質量作為工作的核心內容，并根據學校的自身發展情況和社會的發展步伐積極進行探索與創新，以此構建出較為完善的教學體系。教師在開展教學改革的過程中，不僅要向學生傳授相應的理論知識與實踐技能，同時還要根據社會和企業對人才的需求采取針對性的教學方法和教學策略，這樣不僅可以提高高職院校的教學質量，還可以在此基礎上促進高職院校的全面發展，確保學校可以培養出更多高素質的綜合性人才，為我國職業教育工作的持續穩定開展打下堅實的基礎。學校在提高教育質量的過程中，要注意樹立需求質量觀，要根據企業和社會對人才的需求來構建相應的教育體系;所謂多元質量觀，就是按照社會對不同人才的需求，采取多樣化的教學方法和策略，以此來滿足社會和企業的相關需求;能力本位觀，主要是以培養學生職業技能和綜合能力作為教學目標，使學生在不同的崗位工作中可以做到知識和技能的有效遷移與強化，確保能力本位質量觀的樹立;所謂全面發展觀，就是在高職教育中學生不僅要具備較強的專業技能，同時還要擁有良好的道德品質和社交能力，使學生的各方面能力和素養可以得到全面的提升，確保高職學生可以成為社會真正需要的綜合性人才，這對推動高職教育教學活動的持續開展有著重要的意義。通過以上內容的介紹可以發現，借助科學高職教育人才質量觀的構建，能夠確保高職教育對學生全面均衡的培養，人才培養質量也會得到極大的提升，這對推動我國高職教育事業的發展有著重要意義。

（二）構建完善的高職教育質量評價體系

完善的高職教育評價體系對高職院校教育質量的提升具有十分重要的意義。在對高職院校教育質量進行強化和提升的過程中，要想準確地把握教育質量的實際情況，首先要明確高職教育活動存在哪些問題，然后根據掌握的內容結合實際情況構建出針對性較強的教育質量評價體系，在全面開展教育改革的過程中要對各項改革內容進行全面的考核，這樣有利于高職教師在教學活動中形成全新的認識，確保高職院校教育質量得到全面提升。在構建高職教育質量評價體系的過程中，需要結合多方面的內容進行綜合分析和研究，這樣構建出的評價體系才會更加科學，同時相關部門還要對高職教育評價工作進行科學的考察，確保高職教育質量可以得到全面提升，使學校的各項教學內容和評價方式都可以真正面向市場，最終促進教育教學改革工作的穩定開展。

（三）構建全新的校企合作教學方式

要想提高高職院校教育質量，必須要得到企業的支持與幫助，因為高職院校的辦學宗旨就是要培養企業所需要的專業人才，所以只有了解企業的用人需求，才能制定出針對性較強的教學方法和教學內容，在這個過程中學校必須要與企業建立緊密的合作關系，這樣學校才能形成完善的教育教學組織工作體系，最終培養出企業真正需要的人才。

（四）積極構建職業教育保障網絡體系

我國在發展職業教育的過程中，要求高職院校結合企業和社會對人才的需求情況來進行，從社會保障網絡體系的構建角度出發積極構建全新的教育保障網絡體系，對社會中的各種資源進行全面的整合和挖掘，在挖掘和使用社會資源的基礎上對各項資源科學利用，這對推動我國高職院校的發展有著很大幫助。

四、結語

綜上所述，高職院校要想有更好的發展，必須要根據社會和企業對人才的需求情況對教學方法和理念進行針對性調整與完善，并從不同的角度和層面創新教學思想，采取多樣化的手段提高教育質量和水平，使學生在高職院校中不僅可以掌握扎實的理論知識，同時還可以具備較強的動手實踐操作能力，使其在進入單位和企業后可以快速適應新的工作環境，為社會和企業發展做出應有的貢獻，這才是現階段高職教育應盡的責任和義務。

參考文獻：

[1]萬可.基于“過程方法”提升高職院校教學質量管理[J].天津職業院校聯合學報，2017（1）：48-51.

[2]李艷艷.淺談如何提高高職院校舞蹈教學質量[J].現代職業教育，2018（4）：154-155.

[3]蘇小冬，孫愛武.高職院校教育質量提升策略分析[J].國家教育行政學院學報，2015（2）：39-42.

[4]張繼東.新媒體視角下高職院校教育質量提升途徑分析[J].中國報業，2017，14（423）：97.

編輯 郭小琴