機電一體化技術專業培養目標達成的評價方法和評估流程研究與實踐

付志春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以機電一體化技術專業現代學徒制班為例，結合當前職業教育評價方案，提出專業培養目標達成與否，主要從教學管理和教學質量監控管理、育人、職業技能、“雙師型”教師隊伍建設、企業、畢業生就業質量等方面進行評價;提出了具體的評價方法和評估流程，以及促進專業教學質量持續改進的流程。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機電一體化;培養目標;評價方法;評估流程

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0196-02

職業院校的辦學目標是培養高素質勞動者和技術技能人才，其培養目標是否達成有賴于科學的評價和評估。我院機電一體化技術專業是第二批全國現代學徒制試點專業，該專業在人才培養和評價以及專業教學質量持續改進方面進行了有益的探索與實踐。機電一體化技術專業培養目標達成的評估體系與持續改進流程，詳見圖1。

一、專業培養目標和教學實施

專業培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握機械加工技術、電工電子技術、檢測技術、電氣控制技術、機電設備維修等基本知識，具備發電機組設備操作、安裝、調試、維護和維修能力，從事發電機組等機電一體化設備的安裝調試、維護維修、生產技術管理、服務與營銷以及機電產品初步設計等工作的高素質技術技能人才。

該培養目標是我院與合作企業圍繞企業崗位職業技能要求和專業教學標準共同確定的。以“學校—企業—再學校—再企業”學訓交替以及師帶徒的教學組織方式實施教學，同時加強教學質量監控，保障培養目標的順利達成。

二、教學管理和教學質量監控管理考核評價

主要從完善教學管理機制和專業教學質量監控管理制度，加強日常教學組織運行與管理，健全巡課、聽課、評教、評學制度，強化過程監控等方面進行評價。

（一）建立完善的教學管理和教學質量監控體系

校企共同制定現代學徒制教學標準、現代學徒制班質量監控標準及實施方案、人才培養質量考核評價辦法等標準和制度，成立現代學徒制人才培養質量監控委員會并下設辦公室，對人才培養質量進行有效監控。

（二）建立學徒座談會和教學工作例會制度

每學期中期，組織召開學徒座談會，邀請企業導師等相關人員參加，認真聽取學徒對各門課程教學方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師和企業導師改進教學和訓練方式，提高教學質量。

不定期組織召開教學工作例會，對試點班級教學工作的開展情況及存在的問題進行匯報，對教學工作存在的問題集中統一解決，并安排下一步教學重點工作。

（三）健全巡課、聽課、評教、評學等制度，強化過程監控

校企各級領導定期深入教學一線和合作企業進行聽課，加強人才培養過程督查。企業負責人進行不定期巡檢，做好相關記錄和協調工作;學院教務處、督導辦不定期組織人員到企業進行現場聽課、查崗;校企雙方共同以座談會、問卷調查等形式組織學生評教、教師評學活動。

學生填寫《導師教學質量評價表》《學徒記錄手冊》，通過填寫學徒記錄手冊，將學生自我評價、導師評價、學徒對導師評價相結合，全方位、全階段監控學徒培養質量。同時，充分發揮信息化平臺在質量監督過程中的基礎性作用，通過QQ、微信和學院頂崗實習平臺，加強學徒在企業學習和實習實訓的過程監控與管理。

三、育人考核評價

立德樹人是教育的根本任務，學院秉承“價值塑造、能力培養、知識傳授、模范引領”四位一體的育人理念，突出大型企業集團辦學優勢和特色，融合優秀企業文化，推進課程思政建設，開展“三基一核”教育（“三基”指培養大學生基本動手能力、基本創新能力、基本社交能力，“一核”指社會主義核心價值觀教育），完善“三全育人”工作體系，引導學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養高素質技術技能型人才。育人考核主要從教師職業道德與水平、校企合作企業規模與社會效益、職業技能認證情況、學徒態度、崗位技能掌握情況、用人單位對畢業生的評價等方面，通過定期巡課、聽課、評教、評學、座談、跟蹤調查等方式進行。

四、職業技能考核評價

職業資格證書是從業人員具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，反映從業人員從事這種職業所達到的實際能力水平。我院與合作企業制定了《“泰豪電氣工程技師”認證管理實施辦法》《“泰豪電氣工程技師”認證標準》。每年6月份由學校專業教師和企業教師共同考核，考核緯度為職業態度、崗位技能、職業潛力以及認證課程成績等。

五、“雙師型”教師隊伍建設評價

我院與合作企業共同制定《校企“雙師型”教師隊伍建設與管理實施辦法》《校企人員“互兼互聘”管理辦法》，通過互兼互聘、雙向掛職鍛煉等形式，建設了一支職業道德好、專業素質高、實踐能力強的專兼結合的“雙師型”教師隊伍。學校教師具有多年學校教學和企業工作（掛職）經驗;企業教師為業務能力突出的技術骨干，崗位操作技能嫻熟，語言表達能力較強，承擔企業崗位技能傳授與考核、職業精神和工匠精神傳承等教學任務。“雙師型”教師隊伍建設水平主要通過師生座談、學生評教、督導聽課、教師互評、《導師教學質量評價表》和《學徒記錄手冊》填寫等方式，從教師職業素養、實踐教學能力、指導學生動手能力、企業工作（掛職）經歷、職業技能證書情況等維度進行綜合評價。

六、企業考核評價

企業師帶徒教學的考核，主要由企業負責，學校協助。每一階段的學習任務完成后，由企業導師組織一次檢查與考試，每一年對學徒進行一次綜合考核，考試結果作為學徒企業晉級的重要依據，并反饋給學校。考核主要從出勤情況、工作態度、崗位技能掌握、工作完成情況、學徒記錄手冊等方面進行。

七、畢業生就業質量評價

畢業生就業質量是評估培養目標達成與否的重要內容，對畢業生進行跟蹤調查是了解畢業生就業質量的重要手段。我院建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，通過以下四方面調查，了解掌握畢業生就業第一手資料，定期評價人才培養質量和培養目標達成情況。一是畢業生跟蹤調查：主要通過問卷調查、電話交流、實地訪談、畢業生座談會、校友報告會等方式進行;二是畢業生信息調查：主要調查我院畢業生進入社會后的就業情況、對學校課程和能力培養的建議、遇到的各種困難、現用人單位對大學生能力素質的要求，以及畢業生經過工作實踐后對學校教學工作的意見及建議;三是用人單位調查：主要調查用人單位對我院畢業生職業道德、專業知識、工作能力、崗位技能、創新能力五個方面的評價;四是畢業生家長調查：主要調查畢業生家長對我院教學與就業工作的意見與建議、對我院的總體認識評價等。

八、結語

教學質量監控是保證人才培養質量的重要組成部分，評價考核是實現人才培養目標的重要手段。從教學管理和教學質量監控管理、育人、職業技能、“雙師型”教師隊伍建設、企業、畢業生就業質量等方面進行考核的評價方法和評估流程，對科學有效地評估機電一體化技術專業人才培養質量和專業教學質量具有重要作用。

參考文獻：

[1]李桂臣，張東升，張農，等.內外結合的專業培養目標綜合評價方法及流程[J].煤炭高等教育，2016，34（4）：113-117.

[2]李菁菁，徐凱，王輝.醫學影像學專業培養目標達成的評價方法和評估流程研究與實踐[J].衛生職業教育，2017，35（3）：35-36.

編輯 張 慧