中職會計人才培養質量測評模式探索

趙曉微

一、前言

隨著經濟社會發展，國內中小微企業開始變得越來越多，與此同時，對于中職會計專業培養初級會計應用型技能人才的需求也隨之提高。完成中職會計人才培養質量測評模式的改革創新，使得中職會計專業學生的能力完成定向成長，滿足國內相關企業實際會計崗位用人需求，這對于中小微企業發展是尤為重要的，相關院校也需要在工作過程系統化課程視域下，對中職會計專業課程體系進行重新建構，以強化會計人才培養。

二、中職會計人才培養質量測評模式重要性

在不同階段會計專業人才培養教育事業中，中職院校會計專業是快捷培養應用型會計人才的有效途徑，然而需要知曉的是，一個良好且有效的中職會計人才培養質量測評模式，能夠檢驗培養的人才是否符合企業發展需求，而且這一測評模式還將在社會企業和中職院校發展過程中持續地發揮推動作用。而且在工作過程系統化課程視域之下的會計工作，與企業其他工作聯系性得以加強，這與傳統的獨立性中職會計人才培養相比較，是一種比較大的改變。工作過程系統化課程視域之下，中職會計人才培養質量測評模式的重要性主要表現在以下幾個方面。

（一）提高教學質量

處于工作過程系統化課程視域之下的中職會計人才培養質量測評模式的構建，能夠使相關任職教師明確人才培養過程中存在的不足之處，這樣教師就能夠找出課程教學中學生學習的重點和難點，實現教學質量提升，而且單一的會計課程教學質量提升，其實也是會計專業整體教學質量提升。學生在實際學習過程中，通過測評模式的最終結果，可以針對相關會計課程知識點進行綜合分析和考量，使得自身學習也具有一定針對性。

（二）強化中職院校交流

良好的工作過程系統化課程視域之下，中職會計人才培養質量測評模式具有高度的一致性特點，全國各地中職院校在對其進行應用過程中會產生相應的經驗和問題，在這種情況下，想要提升現階段中職會計人才培養質量，不同的中職院校之間就會強化交流和學習，通過合作交流，找出更加科學的教學模式，進而促進我國中職院校會計人才質量提高。

（三）培養出社會企業崗位需要的會計人才

就目前來說，國內中職院校會計專業人才培養呈現出的“高分低能”現象是比較嚴重的，而工作過程系統化課程視域之下，中職會計人才培養質量測評模式對于學生實踐能力關注度比較高，進而使得培養出的會計人才符合國內中小微企業的發展需求。

三、中職會計人才培養質量測評模式構建路徑

在工作過程系統化課程視域和校企合作育人背景之下，進行中職會計人才培養質量測評模式構建，需要按照“用企業家眼光審視辦學質量，用社會和用人單位實際標準衡量人才培養水平”的理念，建立起專屬于中職院校會計專業人才培養的校企共同評價的長效機制，這樣便能夠實現中職會計專業人才培養質量測評與用人單位、崗位人才評價的有效銜接。因此在中職會計人才培養質量測評模式構建過程中，校企雙方都需要參與到質量測評之后考慮自身的特性，并且尊重教學規律，密切進行交流合作，使得這一測評模式發揮出其應有的作用。

（一）組建人才培養質量測評機構

工作過程系統化課程視域下，中職會計人才培養質量測評模式需要由專門的機構來進行。為了保障測評模式的全面客觀性，測評機構構建需要保障全面性，學校層面可以由學校領導、企業專家等組建評價委員會，這一機構的主要工作職責，就是對中職會計人才培養質量評價工作進行組織和指導，使其朝著正確的方向發展，當遇到人才培養質量評價問題的情況下，需要盡快協調將其解決。從專業層面來說，需要行業專家、骨干教師組建為專業評價工作小組，在委員會指導之下，將相關測評工作予以落實。這樣就可以使得測評模式使用既具宏觀指導，又具細節實施保障，促使專業評價工作得到完成，人才培養得到保障。

（二）加強測評工作人員選拔和培訓

對于各項工作來說，最重要的是相關人員的綜合素質。就中職會計人才培養質量測評模式構建來說也是如此。所以，在進行中職會計人才培養質量測評模式構建過程中，要針對參與測評人員進行選拔和培訓，要求參與測評的校企雙方人員，既要熟悉教學規律，又要熟悉企業發展需求和技術要求。為了實現這一點，中職院校和企業人員要共同組成測評隊伍，針對測評人員進行選拔，可以設置一些簡單的問卷題目，考察中職院校測評人員的知識理論和企業當中的實踐經驗和技能水平。選拔結束之后，還需要對測評隊伍進行培訓，確保每一個測評工作人員具有一定素質，這對于中職會計人才培養質量測評模式構建是格外重要的。

（三）共同制定評價標準

在各類測評模式當中，測評標準是非常重要的一部分。目前最緊要的任務之一，就是提升中職會計人才的崗位適應性，以緩解當前會計行業的緊張就業形勢。在這一前提下，就需要測評模式具有一個科學合理的考量標準，若做不到這一點，提升中職會計專業畢業生崗位適應力也就成為空談。為了構建一個科學合理的評價標準，需要校企雙方共同參與到標準制定過程中，這樣既可以使得人才培養質量標準接近行業標準和企業標準，還能夠使得國內不同類型企業對會計人才的需求得以滿足。簡單來說，進行中職會計人才培養質量測評模式評價標準的制定，要能夠使得相關中職院校找到會計人才正確的培養方向，避免人才培養過程中出現盲目性。

（四）共同分享評價信息

現階段國內中職教育主要采用的是校企雙主體教育，實際評價模式應用也是由雙方共同完成的，因此不同階段的測評信息也應該實現共享使用，這樣既能夠降低信息成本，還能夠使得評價結果得到充分應用，促使評價結果價值得到提升。另外，中職院校會計專業畢業生進入合作企業進行工作之后，企業和中職院校也要繼續對其進行測評，并保持測評信息共享，這樣才能使校企之間的溝通和交流得到進一步加強，這是實現工作過程系統化課程視域下中職會計人才培養質量提升的關鍵。

四、結論

綜上所述，現階段針對工作過程系統化課程視域下中職會計人才培養質量測評模式的相關研究和探索，從中不難看出，中職會計人才培養質量測評模式方面還有較大的提升空間，后續需要有針對性地對其優化和完善，從而達到以評促改，使得中職會計人才培養質量得到相應保障，這對于經濟社會發展有著重要意義。