鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校會計人才培養(yǎng)探析

周放放 曾子懿

一、引言

十九大報告將“三農(nóng)”工作提到了新的高度，各行各業(yè)都要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會十九大精神，全心全意為“實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”服務(wù)。然而，當(dāng)前鄉(xiāng)村中的農(nóng)村會計體制建設(shè)仍較為滯后，面臨諸多亟待解決的難題，如領(lǐng)導(dǎo)體制、制度建設(shè)、人員隊伍等。部分農(nóng)村賬目很不規(guī)范，極大地制約了我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的進程。因此，建立健全有效的農(nóng)村會計體制，是對農(nóng)村經(jīng)濟活動進行科學(xué)管理的主要手段，是解決當(dāng)前農(nóng)村突出問題的有效工具，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以順利實施的重要保證。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興。因此，作為我國高等教育重要組成部分的高職院校，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識、提升會計實際技能，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研，精益求精，追求卓越，甘于奉獻，讓學(xué)生以飽滿的熱情深入鄉(xiāng)村，留在鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村。

二、注重工匠精神培育，營造職業(yè)校園文化

良好的校園文化對于高校教學(xué)水平的提高以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。如何提升當(dāng)前被忽視的校園文化，為中國鄉(xiāng)村振興輸出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，改變現(xiàn)狀，提升品質(zhì)，培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”是關(guān)鍵。

（一）融入思政教育，增強理想信念

思想政治教育既十分重要，又相當(dāng)難做，尤其是在市場經(jīng)濟條件下。目前我國高校的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求。對職業(yè)院校而言，做好思政工作不僅關(guān)系到國家思政教育方針的落實，還直接關(guān)乎技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當(dāng)前高校在課程教學(xué)過程中過分強調(diào)學(xué)生對知識以及技巧的掌握，而忽視了思想政治方面的教育，一定程度上影響了工匠精神的培育與塑造。事實上，工匠精神的培育要遵循思政教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高教師思政教育水平。將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，核心在于把思政工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，推動思政課真正入腦入心，增強學(xué)生的理想信念。推進學(xué)校思政教育體系運行，還要多方面運用新媒體新技術(shù)，使二者相互融合，增強學(xué)生的時代認同感。只有努力貫徹思想政治教育方針，才能使學(xué)生堅定理想信念，筑牢精神底座，解決好高校人才世界觀、人生觀、價值觀的問題，這也是教育的職責(zé)所在、使命所系。

（二）弘揚傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，是社會關(guān)系的總和，是我國社會主義核心價值觀的根本載體。我國的傳統(tǒng)文化是人類社會長期以來積累的思想、文化和精神的結(jié)晶。它是儒家基本思想的基石，是民族精神的沃土。它包含的生命智慧、價值觀、道德理想、人生追求、情感境界和感知世界的方式，是豐富的精神文化資源。通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品，不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加他們的智慧，還能反哺工匠精神，充實校園文化。工匠精神的培育與我國的傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，更離不開校園文化的發(fā)展與培育。因此，學(xué)校應(yīng)注重工匠精神的培育，將工匠精神引入校園、引入課堂。同時，通過校園文化與企業(yè)文化的對接，將工匠精神進一步升華，進一步提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，提升其職業(yè)認同感和道德水平。

（三）注重規(guī)則意識，提高標準意識

規(guī)則意識是指社會個體對規(guī)則的認知、認同、尊重和信仰，并自覺遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。標準意識是指對實際意愿和理想標準相符合的意識。規(guī)則意識和標準意識是現(xiàn)代公民必須具備的一種素質(zhì)。當(dāng)前，我國大學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識與標準意識，因此，學(xué)校應(yīng)著重加強學(xué)生規(guī)則意識與標準意識的培育，將其引進課堂，融入教學(xué)。培育大學(xué)生規(guī)則意識與標準意識，需要完善的高校教育制度，創(chuàng)新性的教育理論方法以及積極營造遵守規(guī)則的輿論和校園文化氛圍。第一，就學(xué)校而言，要把規(guī)則意識、標準意識教育與學(xué)科教育相結(jié)合，實行全過程、全方位的教育；第二，就家庭而言，要把家庭和學(xué)校規(guī)則意識、標準意識教育理念相結(jié)合，實行全員教育；第三，就學(xué)生而言，要努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的規(guī)則意識與標準意識，實行自學(xué)式領(lǐng)悟教育。只有這樣，才能增強學(xué)生對規(guī)則的信任感，以及對標準的認同感。同樣，只有遵守規(guī)則的校園文化和良好有序的法制環(huán)境，才能夠感染和熏陶大學(xué)生，規(guī)范其言行，使規(guī)則意識與標準意識在潛移默化中得到培育和加強。

（四）倡導(dǎo)知行合一，營造校園文化

知行合一，首創(chuàng)于明代思想家王陽明，其核心意義為：不僅要認識，尤其應(yīng)當(dāng)實踐，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。致良知，知行合一，是陽明文化的核心，也應(yīng)作為職業(yè)院校的靈魂與發(fā)展方向。因此，培育人在實踐中解決實際問題所具有的綜合技能、創(chuàng)新能力及專業(yè)素養(yǎng)，乃是職業(yè)院校應(yīng)用導(dǎo)向型教育的核心。當(dāng)代大學(xué)生要領(lǐng)會知行合一的精神，以精益求精的實現(xiàn)路徑把握時機，注重培養(yǎng)自己的工匠意識，不斷學(xué)習(xí)身邊的榜樣成長成才，在學(xué)習(xí)中反思并將反思結(jié)果應(yīng)用于實踐，知行合一。倡導(dǎo)知行合一，學(xué)校可以通過培養(yǎng)成長、公開競爭、經(jīng)驗分享三個環(huán)節(jié)，建立精神文化、制度文化、行為文化，實現(xiàn)學(xué)生增長知識與提升能力的雙重目標，營造德技并修、學(xué)以致用的良好校園文化。

三、構(gòu)建產(chǎn)教融合模式，完善會計教學(xué)體系

（一）校企合作創(chuàng)建會計產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

校企合作是產(chǎn)教融合模式中不可或缺的程序。企業(yè)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要客體。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動下，若要推動現(xiàn)代鄉(xiāng)村人才振興，就要把人才培養(yǎng)放在首要位置，逐步提高企業(yè)在高校的參與度與角色認定。因此，校企雙方應(yīng)合作制訂教學(xué)計劃，完善會計教學(xué)體系。良好的會計教學(xué)體系不僅能使學(xué)生加強對會計知識的了解與掌握，而且日后有更扎實的基本功與實踐操作能力服務(wù)鄉(xiāng)村。為了能夠切實培養(yǎng)企業(yè)所需人才，高校要與現(xiàn)代企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃。同時，企業(yè)高層還要不定期參與學(xué)校的企業(yè)文化講解、崗位技能知識等課堂講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展。只有讓學(xué)生在企業(yè)的真實運營環(huán)境中鍛煉自身，理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。動態(tài)設(shè)計“以產(chǎn)為主”和“以教為主”相融合的實踐教學(xué)體系，形成模塊實訓(xùn)、課程實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)三種形式的動態(tài)實踐教學(xué)體系。只有通過多種方式融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)校企合作的良好產(chǎn)教互通-雙融互動機制，解決人才供給與鄉(xiāng)村需求之間的矛盾。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師提升教學(xué)水平

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)會計人才的根本，而“雙師型”教師的培養(yǎng)則是深化產(chǎn)教融合的重要舉措。當(dāng)前，高職院校教師隊伍建設(shè)存在諸如培養(yǎng)力度不足、激勵晉升制度門檻限制等一系列問題。因此加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，已成為高職院校實施“人才興校”戰(zhàn)略，深化產(chǎn)教融合的必然選擇。第一，完善教師培養(yǎng)制度。良好的培養(yǎng)制度是塑造“雙師型”教師成功的關(guān)鍵。首先學(xué)校應(yīng)明確需要什么類型的“雙師型”教師，并以此制定有針對性的培養(yǎng)方案。其次在引進人才方面，要做到專業(yè)對口，積極吸納。第二，制定教師激勵機制。良好的激勵機制能夠鼓勵教師不斷突破自己，全面提升自身綜合素質(zhì)，也能在一定程度上促進學(xué)校“雙師型”隊伍的建立。因此，學(xué)校應(yīng)將激勵機制融入教師考察之中，包括教學(xué)質(zhì)量評估、教師職稱晉升等方面。只有將教師實踐能力量化、細化、指標化，才能使校方更加重視“雙師型”隊伍的建設(shè)。第三，拓寬教師培養(yǎng)途徑。一方面，學(xué)校應(yīng)建立定期培訓(xùn)機制，每年有計劃派出教師脫產(chǎn)到企業(yè)參加實踐，在保證職務(wù)與薪資不變的條件下，給予教師更多輪崗實踐機會，確保其對新技術(shù)、新知識的掌握。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和技能比賽，在提高自己教學(xué)能力的同時，還有助于對學(xué)生理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制激發(fā)學(xué)生思維活力

隨著我國“雙創(chuàng)”環(huán)境與機制的不斷完善，全民自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與日俱增。構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展理念下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，激發(fā)學(xué)生思維活力，是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。然而，當(dāng)前我國仍然存在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不足、高校“雙創(chuàng)”體系不健全、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化程度差等問題。因此，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，進一步激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生思維活力，亟須構(gòu)建以大學(xué)生為主體、高校為基礎(chǔ)、政府為主導(dǎo)、企業(yè)為支撐的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制。①構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持體系。高校應(yīng)全方面與政府實現(xiàn)政策對接，實現(xiàn)“一站式”審批流程，完善融資環(huán)境，實現(xiàn)高校與政府、銀行與社會資本共同參與的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道。②完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從班級設(shè)置、課程體系、教師隊伍和實踐平臺建設(shè)四個方面，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及教學(xué)方法創(chuàng)新。③提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意愿。作為“雙創(chuàng)”活動主體，大學(xué)生要通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，不斷提高自我能力；積極參加校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，持續(xù)關(guān)注政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域時事熱點，提升發(fā)現(xiàn)機遇的敏感度，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商機。④有效發(fā)揮企業(yè)支撐作用。大學(xué)生要充分利用高校與企業(yè)的對接平臺，密切與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，利用企業(yè)提供的創(chuàng)新發(fā)明實驗室、“雙創(chuàng)”實踐基地等服務(wù)平臺，發(fā)揮主觀能動性，做到物盡其用。

四、加大鄉(xiāng)村文化認知，培養(yǎng)新型鄉(xiāng)村會計

（一）教學(xué)解析，認知鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化

鄉(xiāng)村文化是城市文化的根基，具有極為廣泛的群眾基礎(chǔ)，在民族心理和文化傳承中有著獨特的內(nèi)涵。只有真正認知鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化，才能了解鄉(xiāng)村，融入鄉(xiāng)村。因此，教學(xué)過程應(yīng)融入鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化。①應(yīng)將鄉(xiāng)村課程融入傳統(tǒng)教學(xué)。從鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗、建筑風(fēng)貌、物質(zhì)生活、行動章法等方面，多角度融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生從道德情感、社會心理、風(fēng)俗習(xí)慣、是非標準、行為方式、理想追求等方面去了解鄉(xiāng)村，深刻體會鄉(xiāng)民的處世原則、人生理想以及對社會的認知。②定期邀請鄉(xiāng)賢講解本村情況。選取典型鄉(xiāng)村，邀請村內(nèi)德高望重的鄉(xiāng)賢講解本村風(fēng)土人情以及村內(nèi)為人處世方式方法，尤其是財務(wù)管理等方面的具體事宜，讓學(xué)生體會到村莊的風(fēng)土人情。③組織鄉(xiāng)村政策時事講座。一方面，學(xué)生可以了解村莊最新政策，實時了解鄉(xiāng)村發(fā)展情況；另一方面，學(xué)生可以針對當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展過程中遇到的問題，如個體基本素質(zhì)提升、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況以及村內(nèi)事務(wù)等，引發(fā)思考并當(dāng)場探討交流，進而總結(jié)解決鄉(xiāng)村財會問題的方法。

（二）實地研析，理清農(nóng)村財務(wù)脈絡(luò)

通過實地調(diào)研，能夠使學(xué)生及時準確地了解農(nóng)村現(xiàn)狀，獲得鄉(xiāng)村財務(wù)狀況的第一手資料，既能保證學(xué)生身臨其境，真正深入農(nóng)村，掌握其內(nèi)部狀況，又能使學(xué)生在基層得到身心鍛煉，體驗城鄉(xiāng)文化等各方面差別，從根本上了解鄉(xiāng)村。調(diào)研過程中，應(yīng)著重了解以下問題。首先，應(yīng)該了解村莊賬目情況。學(xué)生可與村支部書記、村會計溝通交流，在對方認可的前提下，查閱村莊近年來財務(wù)支出狀況，理清財務(wù)脈絡(luò)。其次，入戶走訪調(diào)研。深入村莊逐戶走訪，可采用發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場記錄等方法，詢問村民近年來村莊財務(wù)方面的問題及建議，然后進行匯總，形成調(diào)研報告，得出調(diào)研結(jié)論。第三，了解歷史遺留財務(wù)問題。學(xué)生可通過多種方式，與村“兩委”領(lǐng)導(dǎo)以及村內(nèi)認可度較高的鄉(xiāng)賢進一步交流，探討當(dāng)前村內(nèi)歷史遺留問題，統(tǒng)一進行匯總，將問題帶回課堂，與教師同學(xué)共同探討，提出切實可行的解決辦法。

（三）產(chǎn)業(yè)剖析，洞悉農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心是產(chǎn)業(yè)振興。通過產(chǎn)業(yè)振興提高鄉(xiāng)村居民收入，才能更加完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的配備，以及更多地投入生態(tài)環(huán)境治理。因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前，我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還存在諸多問題，一定程度上影響了農(nóng)村的發(fā)展。高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的了解，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村腹地，通過調(diào)研、詢問、交流等多種方式，剖析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀以及停滯不前的原因。只有深入了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的分類、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等特點，才能真正明了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況，才能從根本上了解農(nóng)村財務(wù)關(guān)鍵之處。另外，對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的洞悉也可以拓寬學(xué)生的眼界與思路，放眼遠望，從經(jīng)濟與發(fā)展角度審視財會業(yè)務(wù)與村莊發(fā)展。只有通過對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的了解，進一步體會鄉(xiāng)村，了解農(nóng)民，才能進一步從宏觀層面上了解鄉(xiāng)村財務(wù)，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及鄉(xiāng)村振興出力盡責(zé)。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興。作為中國高等教育重要組成部分的高職院校，在會計人才的培養(yǎng)過程中，要緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景，著重引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的理解，加深對經(jīng)濟活動、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、政治生態(tài)以及文化土壤的認知，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，精益求精。期望在高職院校的精心培養(yǎng)下，學(xué)生能夠以飽滿的熱情深入鄉(xiāng)村，留在鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的青春力量。