基于茶文化的大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務路徑探討

謝旭波，石星星

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京 211156）

1 大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施訴求及趨勢分析

就目前高校大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體的開展情況而言，主要存在以下問題：其一，缺乏具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)素質(zhì)較高的教師的指導，無法滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的需求；其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學體系、服務機制也尚未構(gòu)建完善。這兩點共同導致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、活動開展得不佳，例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系中，多數(shù)教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學，都是停留在對理論知識的傳授上，以及對案例的分析上，對學生實踐能力、社會經(jīng)驗、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較為欠缺，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法與社會的發(fā)展深入契合，進而限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正形成，也導致高校的服務體系難以真正發(fā)揮其作用。為解決這類問題，現(xiàn)將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施訴求與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展趨勢分析如下：

1.1 大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施訴求分析

目前，我國高校教學活動改革已經(jīng)日趨成熟，同時，對大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也逐漸受到了廣大教學工作者的一致認同與支持。不少高校都將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，融入到了大學生人才培養(yǎng)體系之中，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長提供了支持。但目前，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系中還存在著師資力量不足、與社會接軌不足等多種問題。為解決這一問題，高校可創(chuàng)新性地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制中融入對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全方面提升學生的綜合能力，進而使教學機制、教學活動更為合理完善。

1.2 大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展趨勢分析

結(jié)合當下的形勢，高校在為大學生提供實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務時，應當重視把控好以下趨勢：

其一，必須將大學生作為整個實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主力軍，強化學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的自主性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體內(nèi)容、進程都能夠為學生所選擇，凸顯學生對實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體性；其二，在社會對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響日益深刻的當下，高校應當充分認識到實踐教學的重要性，在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施過程中，增強學生參與活動的實踐性，推動學生在廣泛的實踐活動中真正感受、理解相關(guān)的教學內(nèi)容；其三，高校應當重視在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制中滲透一定的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠廣泛地了解先進的人文知識理念，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2 茶文化與大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點分析

茶文化是我國源遠流長、博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，其在現(xiàn)代社會的主要集中體現(xiàn)是茶道。茶道內(nèi)涵豐富，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力具有不可忽視的作用。具體而言，茶道與大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，包含以下幾個方面：

2.1 顯性方面

2.1.1 茶道遵循的嚴格的程序。傳統(tǒng)的茶道包含選茶、泡茶、飲茶等一系列的步驟，這些步驟均遵循著嚴格的程序，一個環(huán)節(jié)的操作誤差，可能就會對最終泡茶的效果帶來不利影響。簡單來說，茶道是嚴謹且技術(shù)含量高的文化活動。而在目前的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，盡管學生普遍具有一些別出心裁甚至大膽新銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，這也是值得肯定的，但學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是應當符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律與市場形勢的實際情況，大學生應當立足于實際，以嚴謹?shù)膽B(tài)度完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能最終保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。由此可見，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中滲透茶道，有助于改善當前大學生創(chuàng)業(yè)普遍存在的眼高手低、不夠腳踏實地的情況。

2.1.2 茶道要求的寧靜的氛圍。茶文化中包含著豐富的哲學辯證思維。例如，茶道表演雖然具有濃厚的藝術(shù)性，但其整體基調(diào)依然是淡泊寧靜的，能夠為欣賞者的身心帶來舒適的感受。而這一淡泊寧遠的態(tài)度，正是目前大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中較為稀缺的。例如，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，常面臨著突出的社會經(jīng)驗不足的問題，而茶道淡泊寧遠的精神，能夠促進大學生平靜樂觀地看待失敗；同時，茶道寧靜的氛圍，往往也能夠幫助大學生正確地認識社會、市場形勢，通過分析，提升自身創(chuàng)業(yè)計劃的合理性，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

2.2 隱性方面

2.2.1 品茶所追求的分享。當代大學生中不少都是獨生子女，自我意識較為強烈，這樣的自我意識往往會深入體現(xiàn)在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，局限大學生創(chuàng)業(yè)的思維，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不理想。而在茶文化的引導下，學生能夠在品茶的過程中感受到我國茶文化理智、包容的思想精神，進而理性化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更好地調(diào)整自身在創(chuàng)業(yè)過程中的交流方式與手段，讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眼光更為長遠，不斷向著能夠可持續(xù)發(fā)展、能夠更符合社會發(fā)展形勢的方向前進。

2.2.2 品茶所追求的靜思。我國茶道自古以來追求的靜思，能夠推動大學生做出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性判斷。通過正確的方式泡茶、品茶，學生會潛移默化地進入一種身心休憩的精神狀態(tài)，這對改善學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的浮躁心理十分有益。當代大學生社會經(jīng)驗不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，難免會出現(xiàn)一些挫折，學生在面臨挫折時，往往會產(chǎn)生浮躁、心神不寧的情況，而借助茶文化，學生能夠快速地進入一種思想上的淡泊狀態(tài)，進而更加平靜地走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，及時回歸自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的初心，進而游刃有余地處理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

3 基于茶文化的大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務路徑

綜上所述，目前改善高校大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方向是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系、滲透對學生社會實踐能力的培養(yǎng)以及加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)三個方面，結(jié)合茶文化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長的意義，基于茶文化的大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務路徑如下：

3.1 以茶文化完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

目前，我國茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢十分良好，不少高校都已經(jīng)積極開設了與茶文化相關(guān)的選修課程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校可結(jié)合茶文化的優(yōu)勢完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)茶文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙贏。例如，高校可豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的內(nèi)容，教師可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中為學生介紹與茶文化相關(guān)的市場概念，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的實踐意識；教師也可以鼓勵有意創(chuàng)業(yè)的學生選修高校中的茶文化課程，讓茶文化最大程度與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，最大程度發(fā)揮茶文化的教育價值；高校的創(chuàng)業(yè)指導教師在指導學生的創(chuàng)業(yè)活動時，應當及時為學生分享茶產(chǎn)業(yè)的市場動態(tài)，高校也可以為學生提供一些與茶產(chǎn)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓活動。

3.2 建立茶文化體驗教學模式

由上文的分析可見，我國茶文化與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有很高的契合度，對茶文化的學習，可以幫助學生更好地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困境。因此，在茶文化課程開展的過程中，高校應當重視滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是應當做好對大三、大四學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為其未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夯實基礎；同時，為真正發(fā)揮茶文化在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育作用，高校可創(chuàng)建茶文化體驗教學模式，將課堂的主體性真正還給學生，讓學生在課堂中，針對茶文化、茶產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展中的具體問題展開全面的分析與思考，并與其他學生深入交流自身的想法與理念，不斷完善自身對茶文化的理解。

3.3 做好對學生的人文素養(yǎng)教育

高校需要立足于學生更長遠、更全面的發(fā)展，做好對學生的人文素養(yǎng)教育，抓穩(wěn)茶文化的人文內(nèi)涵與實踐特性，為學生全面?zhèn)魇诓栉幕木窭砟睿M而強化學生參與創(chuàng)業(yè)活動的能力。具體而言，教師應當重視發(fā)揮自身作為課堂引導人的作用，及時引導學生，對學生提出的問題展開具體分析，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升指明方向。特別是目前大學生的社會閱歷較少，在結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與茶文化的過程中，難免會面臨一些突出的問題，教師應當及時為學生答疑解惑，充分運用自身的社會實踐經(jīng)驗，幫助學生解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的困難。

3.4 在課后實踐中完成個體強化

學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的過程中，難免會受到認知能力、社會閱歷的影響，呈現(xiàn)出較為明顯的個體差異。為真正深化茶文化的教育效果，教師應當針對學生的實際情況，做好對個體學生的強化指導工作。首先，教師應當全面了解學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習中面臨的困惑，進而有針對性地為學生提供幫助；其次，為全面落實對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓，教師可開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，學生會在創(chuàng)業(yè)的模擬階段中，暴露出自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的不足，而教師可依據(jù)學生反映出的具體問題，結(jié)合茶文化的思想內(nèi)涵，做好對學生的分析、指導工作，以茶文化的精神內(nèi)涵，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，進而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。