高中英語自主閱讀品質提升的策略

賀軍 龐建紅

摘 要：培養學生的自主學習能力是高中英語學科教學中的一個重要的目標，通過引導學生進行自主閱讀活動，讓學生能夠通過閱讀獲得英語綜合素質的提升。在原有基礎上，提高學生自主閱讀的品質，需要教師在學生閱讀材料上精心選擇，在閱讀技巧的傳授和訓練等方面進一步加強，從而讓自主閱讀活動給學生帶來更多的好處。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.043

作者簡介：賀軍（1980.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：高中英語教學。

龐建紅（1983.2— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：初中英語教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學十三五規劃2020年度課題《高中學生英語自主閱讀品質的提升研究》研究成果，課題立項號：[2020]GHB3389。

在高中英語的教學中，我們要關注學生的綜合能力的培養，特別是要關注學生綜合英語能力的培養。近些年來，隨著素質教育改革不斷推進和發展，高中英語與學生綜合素質培養之間的關系也越來越引起廣大一線教師的關注和相關學者的研究。從學科的角度來說，讓學生具備自主學習的能力是非常關鍵的，而且這種能力從學生的意識和行動上表現出來，可以廣泛地遷移到學生其他學科的學習和未來的職業生涯當中。

對于英語這樣學科的學習，學生如果能夠經常進行自主閱讀的話，那么，他們會逐漸從中獲得更多的啟發，也能夠從閱讀中提高詞匯和語法的掌握能力。然而，讓學生進行自主閱讀的活動，并不是給學生安排自主閱讀的任務，教師不用做任何的事情，實際上，要想讓學生自主閱讀活動給他們帶來更多的收獲，還需要教師在自主閱讀教學訓練當中關注相關活動的品質，進一步提高閱讀活動的綜合效果。因此，在現有基礎上進一步提高高中英語自主閱讀品質，可以從以下這些方面加強工作。

一、加強對學生閱讀方法的傳授和指導

自主閱讀也需要老師發揮主導作用，給學生足夠的指導和幫助，他們才能夠更加高效而滿意地進行自主閱讀的活動，而學生自主閱讀的品質，也可以在經過老師的指導和幫助后進一步提升。高中階段的學生學習壓力大，學習任務重，掌握有效的學習方法是他們迫切需要的。所以，在英語閱讀教學中，教師要多加關注學生的學習情況，及時對學生做出閱讀指導，提升學生的自主閱讀能力。與此同時，教師也要讓學生認識到，每個學生都要在老師所提供的方法的基礎之上，結合自身的實際情況，探索出適合自己的學習方法或習慣，任何的方法和技巧，如果不適合自己，也是徒勞無益的。一般來說，教師可以通過閱讀課的開展，帶領學生主動應用一些基本的自主學習或閱讀的方法。

例如向學生提出問題，讓他們對課文各個段落的意思進行歸納總結。這種方法在語文閱讀活動中經常會用到，實際上也非常適合英語文章的學習。為了讓學生引起注意，教師在授課的過程中，可以適當地強調方法的應用，也要讓他們認識到方法的重要性。另外，很多學生從小學開始就已經養成了很多好的閱讀習慣，這些學生英語成績一般也比較好，他們很喜歡學習英語，投入的時間也會比較多。高中英語教師可以提前與這些學生進行溝通，選擇一個時間，讓他們把自己英語學習或自主閱讀當中所采用的方法與其他同學進行分享。在分享過程中，其他學生會發現，英語成績較好的同學采用的方法非常簡單，例如，在閱讀的時候，適當地把重點內容勾畫出來?；蛟S正是因為這些技巧和方法的缺乏，才導致自己在英語閱讀當中，雖然投入了很多的時間，卻收獲寥寥。

所以總體而言，讓學生掌握科學的閱讀方法，一方面需要教師主動地給學生進行講解和介紹，并且安排時間讓學生進行反復練習，另一方面也要讓學生之間進行閱讀方法和技巧的分享。從多個角度引起學生對于方法和技巧的關注和使用。這樣也能夠帶動所有的學生在自主閱讀活動中進一步提高效率和效果。當學生掌握了科學的方法之后，他們總體的閱讀能力也有很大的提升，不僅如此，他們對英語學科的學習興趣也獲得了顯著的提高。

二、運用翻轉課堂，提升高中英語自主閱讀品質

自主閱讀活動需要學生具備較強的自主學習意識，具有較好的自律性，而且他們也要掌握一定的自主學習的方法。然而在學習中，如果遇到困難，學生也容易喪失動力，這就需要教師采取多種有效的措施，培養學生的自主學習意識和實際的行動力，特別可以通過翻轉課堂的設計，讓學生有較強的學習主人翁意識和責任感。，在高中英語閱讀課教學中，教師可以將一整篇文章拆分成不同的段落，然后分段落帶著學生進行詞匯、語句時態等內容的學習，分析這一段作者想要表達的思想以及段落在整篇文章結構方面的作用。不過，這樣的教學過程容易讓學生喪失興趣，學生很被動，始終跟著教師的步調走，通過測試，也會發現這樣的教學效果并不好，而且更重要的是，它傷害了學生學習的興趣，讓學生內在的動力缺乏。因此，筆者認為，可以通過翻轉課堂的方式，讓學生自主學習的動力進一步增強，給學生更多的掌控權，學生對學習本身的興趣也隨之提高了。

翻轉課堂的方式運用在學生閱讀的活動當中，最主要的特點在于重視課前時間的利用，教師要讓學生在英語閱讀課之前，對課上集中要學到的課文進行提前預習。雖然教師從學生一開始上學就強調預習的重要性，但是很多學生卻沒有這樣做。這就要求教師能夠給學生提出預習的具體要求，學生在預習的前提之下，才能更好地完成教師所安排的一些作業。所以預習任務的布置和安排與學生作業的完成是密切相關的。

一般來說，教師會要求學生在預習的過程中，把文章至少讀三遍，對其中的生詞、陌生的表達方式等可以通過查閱字典等方式提前解決。很多教師擔心這樣的做法高估了學生的學習能力，他們很可能無法掌握其中的重點。由于擔心學生主觀學習態度的消極，所以很多教師不敢放手讓學生進行課前的預習。

為了進一步的提高學生預習的積極性，教師在課堂上就可以略過課文中所出現的詞匯語法的內容。利用課堂的時間集中解決學生在預習當中所遇到的問題，以及他們在完成課前預習作業當中所表現出來的問題。教師這樣的一種處理方式，實際上也給了學生更多的壓力或動力。雖然教師不會系統的把基礎知識在課堂上集中進行講解。但是實際上教師對于學生的預習內容又非常熟悉，而且對于學生表現出來的問題，要有整體的認識。對于教師而言，他們需要有統籌設計和規劃的能力，也能夠進一步對于學生所集中表現出來的問題進行總結和歸納。這是翻轉課堂的一種基本形式，更多地發揮了學生的主動性，讓學生承擔了更多的學習責任。雖然很多學生一開始可能很難適應這種模式，但是很快他們就能夠在教師所安排的預習任務和布置的作業之間建立起來某種聯系，能夠抓住學習中的重點，很好地掌握那些需要掌握的內容。因此，教師更重要的是要相信學生的學習能力，而且要給他們更多鍛煉的機會，他們才會表現出更多的驚喜。

三、教師要重視自主學習內容的精心選擇

提高自主閱讀的品質還需要教師關注到學生所閱讀的內容，閱讀內容選擇得當，學生可以在較短的時間內有更多的獲得感，也能有更快的成長。可以供教師所選擇的英語閱讀材料有很多，但要提升學生自學質量，還需要精選閱讀內容。也就是說，在英語閱讀教學中，要提升學生的自主學習能力，僅僅學習英語教材中的閱讀內容是遠遠不夠的，教師需要幫助學生擴大閱讀范圍。很多時候，教師為學生選擇了課外讀物，實際上也是為了讓他們能夠對課堂上所學習的知識有進一步的運用和練習。解決學生在學習中所存在的疑惑，提升課堂教學的綜合效果。所以教師要精心選擇學生自主閱讀的材料，特別是要注意圍繞著課堂上所講授的主題來進行選擇。

一般來說，配套的輔導教材可以給我們提供很多的幫助。另外，很多教師在長期的教學過程中，也積累了很多重要的相關資源。我們都可以借助這些內容進一步讓學生在自主閱讀當中產生一種熟悉的感覺，讓他們對已經學過的知識逐漸達到融會貫通的程度。實際上，對于高中階段的學生來說，他們在閱讀經驗和詞匯方面都有了一些積累。教師所選擇的材料學生基本都可以通過閱讀產生一定的理解。有意識地引導學生進行知識點之間的聯系和回顧，也更有助于他們綜合能力的提高。

因此，高中英語教師不僅要關注學生自主閱讀品質的提升工作，更要在實際行動上給予學生足夠的支持。教師要進一步地給學生有效的激勵和指導，也要通過高效、精準的閱讀材料的選擇，讓學生有更加濃厚的興趣進行自主閱讀。為了進一步的提高學生閱讀中的專注力和投入感，教師在學生閱讀之后，要組織學生適當進行分享活動。這樣的做法可以更好地培養學生在閱讀中的良好習慣，特別是在思維方面進行訓練，讓他們對于英語的語言特點把握得更加清楚。

四、創新教學方法，提高英語自主閱讀品質

教師是教學活動的主導者，教學如何展開、教學目標如何實現等問題都是在教師有條不紊的組織下進行的。高中英語教師要在傳統的教學思維的影響之下，進一步總結經驗、優化結構、創新模式，從而在自主閱讀活動的開展中，給予學生更多的自主權和掌控權，也讓學生從中有更多的收獲。教師具備創新的思維和實際的行動是其中的關鍵。教師通過提問、翻轉課堂等方式激發學生英語學習的主動性，能夠讓他們在自主閱讀當中融入更多的思考和人生的經驗。并且進一步將閱讀活動和學生的寫作活動聯系起來，將閱讀中的收獲直接體現在寫作這樣的綜合英語學習活動當中。

總而言之，高中英語教師要發揮自身在培養學生英語自主閱讀活動中的主導作用，要想提升學生自主閱讀的品質，就需要教師有創新的精神和實際的行動，給予學生更多的主動權，提高他們在英語自主閱讀中的獲得感和成效感。

參考文獻：

[1]馬兆軍.高中英語閱讀課中學生文化意識的培養[J].名師在線，2020（6）.

[2]張云蘋.高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養策略[J].學周刊，2020（27）.