中小學班級管理中滲透社會主義核心價值觀的路徑探索

鄭龍基 康小紅

摘 要：社會主義核心價值觀對國家、社會和個人都有著非常重要的意義，學生是祖國的未來和希望，是社會的重要組成部分，對中小學生進行社會主義核心價值觀教育，對學生的成長和發展都是十分有利的。教師要把社會主義核心價值觀滲透到班級管理中，面向全體學生，讓學生真正領悟其內涵，并在日常生活中努力踐行社會主義核心價值觀。本文將從中小學日常班級管理角度出發，探究滲透社會主義核心價值觀的有效路徑。

關鍵詞：中小學生;班級管理;社會主義;核心價值觀;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.082

作者簡介：鄭龍基（1981.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：班級管理。

康小紅（1981.6— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：初中英語教學。

黨的十八大報告提出：要大力加強社會主義核心價值體系建設，從國家層面倡導“富強、民主、文明、和諧”;從社會層面倡導“自由、平等、公正、法治”;從公民個人層面倡導“愛國、敬業、誠信、友善”。社會主義核心價值觀已經成為當前我國的主流意識形態，影響著每一個人。中小學生是社會主義接班人，正處于道德和價值觀的形成時期，因此，在這個階段加強對中小學生的社會主義核心價值觀滲透顯得尤為重要。教師應該在班級管理中積極滲透社會主義核心價值觀的內容，讓學生真正領悟社會主義核心價值觀的內涵，提高中小學生的思想認識，引導中小學生樹立正確的觀念，培養中小學生的道德品質，從而提高班級管理質量，為學生的學習和成長創造有利環境。

一、中小學班級管理現狀分析

（一）班級管理過分重視學生成績，缺乏心理疏導

傳統的應試教育思想在很多教師心中已經根深蒂固，在這種思想的束縛下，教師在班級管理中往往過分重視學生的學習成績，忽略了對學生精神文化的培養。在當前有很多學校把學生成績和學科排名與教師的考核直接掛鉤，導致教師把學生的學習成績看得過度重要，沒有關注正確價值觀念對中小學生的引導作用。同時，沒有重視學生出現的心理問題，在班級內有很多學生是獨生子女，承受挫折的能力較弱，還有一些學生心理成熟較早，沒把心思放在學習上等，這些心理問題都亟須教師的心理疏導。所以，教師在班級管理中不能只把成績作為第一要務，還要注重學生的心理疏導。

（二）教師專制化管理，缺乏班級凝聚力

在傳統班級管理中大多是以教師為中心的，教師的話就是命令，再加上教師在學生心目中的威嚴形象，學生只能對教師“唯命是從”，這種專制化的管理方式，雖然有利于維持班級秩序，但是通過命令、強制、批評或威脅等方式，讓學生按照教師的意愿進行活動，將學生完全束縛在教師的意念之中，無形中抑制了學生活潑好動的天性，不利于中小學生個性的發展和創造性的發揮。在教師的嚴格要求下，學生的思維比較獨立，雖然能夠在一起為班級的建設出謀劃策，但是學生的集體歸屬感卻不是很強，很難在意見上達成共識，導致班級缺乏整體的凝聚力。要想班級管理實現高效，必須要構建起規范的價值觀和班級榮辱感。

（三）班級管理中有失公平

在班級管理中，部分教師會偏愛各方面比較優秀的學生，忽視學習成績較差、表現不好的學生，當學優生犯錯誤時 ，教師不會有太大的反應，而當學困生犯錯誤時，教師就會“從重處理”，教師不能將學生放在平等的地位上對待，久而久之，就會導致班級出現兩極分化，增加班級管理的難度。教師要善于觀察每個學生，看到學生身上的閃光點，力求做到獎罰公平，才能夠在班級中樹立威信。另外，在班級管理中班干部是必不可少的，很多班級的班干部都是固定的，在一定程度上助長了學生的“干部作風”，導致學生間缺乏公平，也讓其他學生失去了當班干部的機會，造成學生間機會不均等，使學生在班級中缺乏自主性。

二、中小學班級管理中滲透社會主義核心價值觀的路徑

（一）建立班級制度，滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀要貫穿班級管理過程的始終，通過建立班級管理制度實現有效管理和創新管理。首先，要建立師生普遍認可的班級管理制度。在制訂過程中充分發揮師生的民主作用，用公平公正的方式制訂學習、勞動、活動等各方面的規則和紀律，充分發揮學生的主人翁精神。這樣制訂出來的班級管理制度才能獲得全體師生的認同，使學生能夠自覺遵守，也是社會主義核心價值觀民主理念的體現。其次，要建立獎懲分明的班級制度。班級管理中要本著“民主、法治”的核心價值觀理念，對所有學生一視同仁，不能以成績的高低對學生進行劃分，當學生犯錯誤時要依規對其進行教育和批評，當學生表現突出時要及時給予鼓勵和表揚，努力營造輕松愉快的學習氛圍，培養學生健全的人格。最后，要加強班風建設。教師要以身作則，為學生做出榜樣，師生之間互相幫助，互相學習，讓學生知道什么是“團結”，什么是“友善”，什么是“敬業”。良好的班風可以把學生匯聚到一起，形成積極向上的學習風氣，有利于增強班級的向心力。

（二）建立和諧人際關系，落實社會主義核心價值觀

在班級管理中，教師要在社會主義核心價值觀的要求下，加強師生互動和家校互動，建立和諧的師生關系和家校關系。師生關系一直是班級管理工作中的重點和難點，師生關系的好壞直接影響著學生的學習熱情。教師是一個神圣的職業，不僅肩負著“傳道、授業、解惑”的責任，也是學生的領路人。對學生而言，教師既是師長又是朋友，所以教師要真誠、平等地對待每一位學生，讓學生感受到教師的關愛，可以和教師無話不談，增進師生之間的感情，從而改善班級環境。同時，還要加強學校和家長之間的聯系，建立相互信任的關系。教師可以定期舉辦家長會，讓家長對學校有深刻的了解，也對自己的孩子有更全面的認識，這樣便于家庭教育的開展。教師還可以利用班級群將學生的學習和生活情況及時反饋給家長，家長也可以把學生在家中的表現反饋給教師，雙方共同探討，為學生的健康成長掃除障礙，加強行為習慣養成，激發踐行社會主義核心價值觀的情感和信念。

（三）通過讀書活動，學習社會主義核心價值觀

讀書可以明智，知識改變命運，只要是有益于中小學生身心健康的書籍，都值得一讀。在班級管理中，教師可以引導學生多讀書，利用書本中的內容深入學習社會主義核心價值觀。第一，教師可以組織各種讀書活動，將涉及社會主義核心價值觀的內容發放給學生，讓學生將閱讀后的感受表達出來，一方面鍛煉學生的知識儲備能力，另一方面增強學生的表達能力，在閱讀過后更好地理解踐行社會主義核心價值觀的意義。第二，要學習典型人物，教師要引導學生多觀看先進人物和事跡，讓學生在先進人物身上學到堅強勇敢和無私奉獻，感受先進事跡傳遞的情感，從而帶給學生心靈上的啟發，增強學生的愛國熱情，與社會主義核心價值觀產生認同和共鳴，學生以社會主義核心價值觀為行動準則和道德標準，以自己的實際行動做好身邊的每一件事。第三，教師要鼓勵學生做好讀書筆記，長期堅持下去，學生的精神面貌就會發生變化，社會主義核心價值觀就扎根在了學生心中，使學生逐漸形成愛國、敬業、誠信、友善的思想。

（四）創建班級文化，宣傳社會主義核心價值觀

班級文化是一種無形的教育力量，既有利于提升班級形象，也有利于中小學生的品質提升，創建班級文化是宣傳社會主義核心價值觀的重要途徑。教師可以利用班級黑板報和手抄報來宣傳社會主義核心價值觀。充分發揮中小學生的主觀能動作用，讓學生自己設計繪制方案，自己尋找素材，內容要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，形式上力求簡潔、多樣，讓學生陶冶在精美的圖文中，感悟社會主義核心價值觀的內涵，從真實的事件中學習榜樣精神，從而使核心價值觀落到實處，引導學生用核心價值觀來評價社會事件。教師可以在教室內設計宣傳專欄，對學生在各個方面的表現進行表揚，激勵其他學生向這些學生看齊，不斷努力奮斗，以身邊的人和事對學生進行社會主義核心價值觀的宣傳和弘揚，便于學生接受和理解，促使學生行為習慣發生改變。另外，教師還要注重班級的衛生環境建設，要讓學生養成垃圾分類的好習慣，將衛生用品和勞動工具擺放整齊，并且每周安排一次大掃除，營造干凈衛生的學習環境，在勞動過程中學生互幫互助，無形中培養了學生的團結合作和和諧友愛的意識，也鍛煉了學生的勞動能力。

（五）利用班級活動，踐行社會主義核心價值觀

班級活動是學校教育的重要組成部分，是班級教育的常用形式。教師可以在班級活動中融入社會主義核心價值，建立具有特色的班集體，使中小學生深受啟發。班級活動的目標要靠班級內的每個人來完成，通過一系列的班級活動不僅可以為學習增添樂趣，還可以讓每個學生都得到鍛煉。教師可以組織學生利用晨讀時間，誦讀社會主義核心價值觀的內容。教師可以組織學生進行關于社會主義核心價值觀的辯論賽，提出辯論題，學生以正方和反方進行對抗，通過搜集資料和積極辯論，使中小學生的邏輯思維得到提升，文明禮儀在學生的心中扎根。同時，教師還可以組織學生進行故事會活動，讓中小學生講一講自己知道的文明素養的歷史故事，不僅增強了知識的積累，還展現了學生的風采。

三、結語

對中小學生進行社會主義核心價值觀滲透勢在必行，既有利于提高班級的管理質量，優化教學效果，又能促進中小學生的全面發展，提升核心素養。所以，教師應該從中小學生的實際情況出發，巧妙設計班級管理方案，創新班級管理的策略，將社會主義核心價值觀和班級管理融合到一起，給學生以思想上的啟迪和升華。同時，還要注重挖掘社會主義核心價值觀的內涵，選擇恰當的滲透點，將其滲透到學生的日常生活中，使學生成為德才兼備的人才。

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