論體育游戲在初中體育教學中的應用

楊紀光

摘 要：伴隨著素質教育改革的不斷深入，體育教學的有效性愈發引人關注，體育游戲寓教于樂的優勢也進入體育教學的視野。滿足初中生身心需求的游戲是活躍課堂氛圍、提升教學效率的不二法寶，體育游戲更是如此。兼具教育性、趣味性的體育游戲應用于體育課堂不同的教學環節能有效地激興趣、促理解、強技能，切實發展學生的體育素質，達成初中體育教學的根本要求。本文從體育游戲的特點和意義出發，對其在初中體育教學中的應用和注意事項進行了具體闡述。

關鍵詞：體育游戲;初中體育教學;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.077

作者簡介：楊繼光（1974.9— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中體育教學。

多年來體育游戲不同程度地應用于體育課堂教學的各個環節，雖取得了不小的成績，但形式單一、套路老化、安排失當等弊端也逐漸暴露，導致教學效率不斷降低。為了激發體育游戲的教學活力，培養中學生的體育素養，就要站在立德樹人的高度透視體育游戲的特點，清楚其教學應用的現實意義，進而找到發揮體育游戲最大效用的具體路徑。

一、體育游戲的特點及應用意義

在體育課上依據一定規則組織兩個及以上學生參加的游戲活動被稱為體育游戲，它不僅符合“健康第一、快樂體育”的課程改革指導思想，還是提高體育教學效率的必然要求。

（一）體育游戲的具體特點

1.趣味性。體育游戲的本質是一種游戲活動，自帶趣味性，即組織形式比較有趣，規則標準比較寬松，參與者能在輕松的娛樂氛圍內完成相關任務。

2.普及性。體育游戲面向全體學生，競技性不強，對學生的身體素質、技術水準沒有強制要求，大多數學生都能參與且有效完成。

3.教育性。體育游戲規則的設置、組織、成果等要貼合體育教學內容，通過游戲動作有意識地培養學生的技能技巧或滲透一定的教育思想，以期達成具體的教育目的。

4.綜合性。體育游戲需要調動學生全身多器官協調參與，需要學生具備一定的體力，還要動腦思考，從而體現體育游戲智力性和體力性兼具的特點。

（二）體育游戲的應用意義

1.激發初中生體育活動的參與度、興趣度。當前很多中學生缺乏鍛煉，在操場上溜達玩耍可以，卻將體育活動視為“苦、累、臟”的辛苦活兒，不愿意參與。而貼近學生心理的體育游戲能以寬松、有趣的形式吸引學生，讓他們不知不覺中對體育產生興趣，改變固有的錯誤認識，從而主動參與體育教學環節，提高體育課的參與度、興趣度。

2.幫助初中生掌握動作技巧、增強體育技能。體育技能的掌握需要不斷的練習或千百次動作的重復，極容易讓學生產生枯燥感、厭煩感。利用體育游戲分解教學動作、練習技術技巧，將動作技術、重復練習化解在競爭的緊張、合作的愉悅中，消除學生心理上的抵觸感，潛移默化中提高教學效率。

3.培養初中生的思維意識、促進其身心健康發展。體育游戲多是追逐性、競爭性、團體性活動，好勝的中學生為了贏得勝利，會在技巧性、合作方式等方面下功夫。在這個過程中，學生既能夠活躍思維能力、發展創新能力，還能有效培養競爭意識、團隊合作意識，鍛煉人際交往能力和心理素質，進而實現身心的健康發展。

二、體育游戲應用于初中體育教學的具體路徑

一般來說，體育課堂大致可以分為準備活動、技術教學、結束放松等三個階段，不同類型的體育游戲可以與不同階段的教學內容相結合，具體有以下幾個方面：

首先，借助體育游戲激發狀態、做好準備。“好的開始是成功的一半”，體育課是對學生身體素質和心理素質的雙重磨煉，要求學生必須以良好的身心狀態進入課堂學習才能取得事半功倍的教學效果。在課堂伊始組織學生參與體育游戲，新鮮的內容、靈活的形式、輕松的氛圍極易抓住學生的注意力，使其在躍躍欲試的心理期待中主動參與游戲，自然激發了學生的體育興趣、喚醒了學生的身體素質、活躍了學生的心理狀態，課堂教學進展順利，為后續教學奠定良好基礎。

教師需要注意的是，隨著教學內容的變化準備階段的體育游戲也要常變常新：或是組織男生換位跑、蛇形跑，或是組織女生踢毽子、跳皮筋，或是將傳統武術搬進課堂，以豐富靈活的游戲形式喚醒學生的體育學習熱情，避免學生產生僵化、厭煩的情緒，為更好地進行課堂學習奠定基礎。

其次，依靠體育游戲練習動作、掌握技能。運動技能的傳授是體育課的重要教學內容，僅靠教師的示范講解和機械的練習很難掌握動作要領，還會消磨學生的學習興趣，而體育游戲的應用則能很好地解決這一問題。教師一方面可以在互聯網上搜尋與學情相符的體育游戲，將其應用于課堂教學中引導學生有意識地練習相關體育動作;另一方面可將具體的技術、動作等創編到游戲活動中，使兩者協調融合，讓學生在生動、活潑玩游戲的過程中逐漸形成正確的動作概念，在輕松的氛圍中主動練習，隨著記憶深化形成動作自動化，進而輕松掌握運動技能。教師一是要把握好體育游戲的運用時機，即在示范講解、學生基本領悟動作技巧后才能使用，否則極易本末倒置、得不償失;二是要隨時關注體育游戲的進展，觀察學生是否認真參與、是否按照要求完成具體動作，平衡好體育游戲趣味性和教育性之間的關系，以免降低課堂效率。

再次，運用體育游戲調節身體、放松心情。體育課的運動強度通常并不高，但短時間內身心很難平復，很多學生仍然沉浸在激烈的對抗或比賽的興奮中，既不利于身體的修復也不利于下一節課的學習。對于引領學生放松的課后結束環節的體育游戲，教師一般有兩個選擇：一是運用耳熟能詳、運動量不大的小游戲舒緩、平和學生的身心狀態，如“蘿卜蹲”“木頭人”等，以達到減少活動量、平緩身心的目的;二是根據教學內容、環境、學情等即時創編一些放松性小游戲，比如讓一組學生負責一段器材的整理工作，接力完成直至器材歸回原位，學生在歡聲笑語中完成了任務，也加深了愛護體育器材、加強團隊合作等認識。課堂結束環節的體育游戲是教師需要重視的內容，要根據教學情況因地制宜、因時制宜，甚至根據學生的不同表現設置不同的放松游戲，盡量讓不同學生都有感悟、有收獲，形成課堂教學的“小高潮”，避免虎頭蛇尾、草草收場。

最后，根據體育游戲完善評價、真實反饋。學生在完成體育游戲時狀態是相對放松且真實的，如果教師認真觀察就能對學生的技能掌握、運動素質、道德作風等有一個全面了解，但當前體育游戲評價卻是教學中的“短板”，很多教師只停留在隨便觀察、口頭表揚的階段，還沒有建立系統的評價機制，使體育游戲的教育價值大打折扣。教師要在多方探索下建立比較完備的體育游戲評價制度，一方面將學生在游戲中的真實表現記錄下來，另一方面也要針對學生的具體表現評估其運動狀態，提出鍛煉學生身體素質的個性化建議，據此改進游戲規則、改變教學策略，最大限度激發并保持學生的體育熱情，提高體育游戲的教學有效性，實現體育課程的教學目的。

三、體育游戲應用于初中體育教學的注意事項

體育游戲雖然形式靈活、寬松自由，但也要和諧、合理地應用于體育教學的不同環節，發揮其最大效用。體育游戲不能隨意應用，而要謹慎選擇、嚴密規劃。

（一）做好游戲的組織

體育游戲教學的成功除了游戲項目要貼合教學實際外，教師還要做好游戲組織工作：首先，對于游戲的名稱、規則、內容、評判要求等教師要在游戲開始前簡明但細致地解釋，既不能長篇大論也不能含糊其辭，對于學生的疑問要詳細解答，確保學生做好游戲準備;其次，組織學生有序開展游戲，不僅要求學生遵守游戲規則、把控好游戲時間，還要關注學生的參與和完成情況，參與積極且完成較好的要給予表揚和鼓勵，動作錯誤的要及時指正，違反規則的要及時制止并根據具體情況相應懲處，以保證游戲順利進行;最后，對于游戲結果的評定要慎重，特別是競賽性質的游戲，在嚴格遵守評判標準的同時也要適時聽取圍觀學生的意見，盡量避免片面觀察導致的誤差評判，以保證游戲的公平客觀，維護學生的積極性和主動性。

（二）做好游戲總結

體育游戲作為體育課堂教學的重要組成，及時總結分析十分必要：首先，教師要和學生一起點評游戲過程和結果，不管是個人還是小組，只要表現優秀都值得肯定、贊許，還要請學生思考成功的經驗或失敗的原因，用以日后借鑒;其次，要有針對性地進行安全教育和體育精神的滲透，促使學生形成良好的規則意識，將不安全因素一一排除，引導學生掌握正確的運動技能和良好的體育道德以便終身受益;最后，教師要根據學生的游戲表現分析其身體、心理素質的優勢或缺點，以便在后續教學中進行針對性訓練，比如缺乏耐力的進行耐力訓練、身體不靈活的側重靈敏度訓練等，全面提高學生的綜合素質。

（三）設好游戲的量級

體力消耗是體育教學的必然，但這個消耗量要有度，不能超出學生的承受范圍，否則會給學生造成身體和心理上的雙重損害，教師要根據學生的年齡、心理和體力情況設置好游戲的量級，確保每一位學生的訓練負荷量既在學生身體素質的可承受范圍內，又能稍微碰觸到他們身體的極限，以便在學生的最近發展區內促使他們身心素質進一步提升。以“1000米、800米跑”為例，男女生的標準不同，相應的訓練量也要不同，因此在游戲環節可將男女生分為兩組，“你追我趕”的時間、速度、標準等也要提出不同的要求，既要達到訓練目的又不能傷害學生的積極性和自尊心。

四、結語

綜上所述，兼具游戲的趣味性和教育的智力性、體力性特點的體育游戲應用于初中體育教學極受廣大師生的歡迎，其重要的實踐意義不容忽視。體育教師要在課堂開始、動作練習、課堂結束、總結反饋等階段深入發掘體育游戲的類型、方法、廣度，結合學生學情將其應用于初中體育課堂的各個環節，強強聯合切實提升體育課堂效率，發展初中生的體育核心素養，將立德樹人的根本任務落實到教學全過程。

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