農村初中班級有效管理的策略研究

摘 要：在農村初中班級管理工作中，要做到有效的管理，需要尊重學生成長發展的一般規律，加強與學生的溝通，了解學生的想法，解決他們所遇到的困惑。初中班級的管理也要結合農村地區的實際情況，特別要考慮到學生在家庭成長環境方面的差異性，做好因材施教的教育管理，促進班級凝聚力的提升，讓學生樹立遠大的理想目標，在班級各項事務中發揮各自的優勢，為班級做出貢獻。

關鍵詞：農村初中班級;班級管理;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.085

作者簡介：徐建娥（1977.5— ），女，漢族，河北大城人，講師，研究方向：中學數學。

課題項目：本文系廊坊市教育科學研究“十三五”規劃青年專項課題《農村中學成功班級管理的個案研究》（主持人：徐建娥，課題編號：163002）的研究成果。

農村地區初中學校的班級管理工作與城市地區的班級管理沒有本質上的區別，但是班級管理的一些細節問題需要教師進行特別思考和設計。由于成長環境的不同，經濟水平發展的影響等各種因素，學生在初中階段，容易產生身心發展以及思想道德價值觀等方面的困惑。初中班級的管理工作需要教師深入了解學生的成長歷程，家庭環境，結合學生學校的表現，使班級管理工作更加細致高效地開展。農村初中班級的有效管理，更需要教師在以往工作的基礎上，圍繞著學生學業發展，成就動機的培養，良好學習習慣的養成，思想道德品質的養成和實踐等問題，提高學生在班級生活中的情感歸屬，進一步的促進學生主動參與班級各項事務，承擔一定的責任和義務，將個人的發展與班級的發展，整個國家和社會的發展結合在一起。班主任教師要引領學生樹立更加遠大的人生目標，從而給他們的學習和成長帶來更多的動力。因此，要帶領學生開闊視野，從更加廣闊的角度去認識目前的成長和未來的發展問題。筆者認為，農村初中班級的有效管理可以從以下幾點來進行。

一、完善初中班級管理的具體制度

在農村初中班級的管理工作中，教師也要遵循具體的制度來開展相關的工作，而制度的建立需要更多發揮學生的主體性，使學生的主人翁意識和精神充分展現出來，帶領學生在民主的氛圍中加入班級管理的各項事務中，促進學生的自律自強。班主任教師要帶領學生一起擬定適合班級具體情況的具體制度，而且具體制度的擬定要讓學生發揮主體的作用。在具體執行的過程中，學生由于參與了制度的擬定過程，所以他們會更加自律。班主任教師在各項工作的開展中，都要依據師生共同制訂的具體制度來進行。要做到充分尊重學生的主體性，給予學生適當的權利和自由。制度在執行的過程中，經常會發現一些具體的問題。如具體的細則之間出現矛盾，學生因為獎勵和懲罰的措施出現意見。各種情況的出現，意味著制度本身需要修訂和優化，而這個過程也需要班主任學生一起進行。班級的具體管理制度，要分為不同的方面，如學生的學習習慣，課堂紀律，衛生習慣，這些都要成為具體管理制度當中的不同主題。在執行和修訂的過程中保持清晰的邏輯關系，學生更容易理解，教師也更容易掌握。初中階段的學生，獨立自主的意識越來越強，而且他們也希望在班級生活中更多展現出自己的魅力。

班主任教師在制訂具體制度的過程中，要考慮到學生的這些特點，要結合農村地區學生的實際情況，將制度的約束和人性化的管理相結合。讓學生得到最大的尊重，也讓學生學會自尊和尊重他人。班級管理的具體制度的設定，無論對于教師還是對于學生而言，都是需要不斷完善的過程。通過師生共同協作制訂制度，設定和修訂的過程，學生在思想上也會越來越成熟，他們對于管理等問題，也有了更多的思考和切身的體會。而且在這一系列的班級事務的開展過程中，學生也更能夠體會到班級管理工作的不易。學生進一步認識到，班主任教師在工作當中的特點以及對學生的關懷。制度的建設是幾個方面，而班主任教師更重要的是給學生樹立學習的榜樣，要用教師自身的人格魅力領導學生，提升整個班級的凝聚力。要讓學生團結起來，成為有責任有擔當的獨立自主又懂得合作的新時代的農村初中生。

二、通過師生之間的充分溝通，提高農村初中班級管理的有效性

在農村初中班級管理工作中，班主任要關注的具體工作是比較多的，特別是要考慮到真正了解學生的所思所想，及時把握他們的思想動向和心理動態，從而有針對性地做出教育引導，讓學生在身心快速發展的階段，養成良好的習慣，形成健全人格。在部分農村地區，很多初中生的父母外出打工或采用放任的方式養育孩子，因此，親子關系的質量會對每一個初中學生的學習和思想道德品質的培養產生重要的影響。班主任教師要通過加強與學生的溝通和聯系，了解學生的成長環境，也了解他們的困擾，真正走入學生的心理，做他們的知心人。初中階段的學生容易在思想上走極端，所以班主任教師，平時在與學生溝通的時候要多傾聽，多了解學生的想法，在情感上做到真誠理解，感同身受，在思想價值觀方面，也能夠與學生進行推心置腹的交流，引導學生全面客觀地看待問題，分析問題和解決問題。

班主任教師要具備一定的心理健康輔導的能力，特別是要善于傾聽，這樣才能讓學生有一種被理解的感受，他們才愿意敞開心扉與班主任教師進行交流。特別是對于一些父母常年在外工作的學生，他們更需要得到班主任教師的關心，班主任教師有時間要多跟他們交流。有效的班級管理能促進學生的健康成長和發展，能夠給予學生充分的關懷。班主任教師也可以經常與學生家長溝通，了解學生在家庭中的學習和生活的習慣養成情況。遇到學生情緒方面出現波動不能急于下結論，而是真正了解好情況，充分溝通，了解問題的來龍去脈，才能便于我們有效地開展工作。所以班級管理的有效性，最終還是體現在每個學生的健康成長方面，不僅要關注他們的學習，更要關注他們的心理和生理的發展，所以在班級的班會體育活動組織方面，要對學生的成長和發展起到促進作用。

三、有效的初中班級管理工作要增強凝聚力

班集體的凝聚力是需要教師經常采取有效措施來加以帶動和提升的。對于學生而言，他們要學會團結合作，能夠有班集體的榮譽感，為班集體貢獻自己的力量，也能帶動自己的主動學習和努力付出。初中生大多處在12～16歲的年齡段，他們都有一顆單純而幼稚又充滿陽光的心。班主任要了解他們的心理動向，及時了解他們的各種生活、學習情況。要經常組織學生參加一些有意義的活動。這些活動可以增長學生的知識，也能提高他們各個方面的意識。

例如，組織學生進行安全知識的辯論活動，提高他們的安全意識和在現實社會生活當中的危險識別的能力。另外，要給學生更多展示自己優勢的機會，通過開展歌詠比賽，演講比賽以及體育比賽等方式，讓學生發揮各自所長，在班級中樹立起獨特的良好形象。當然更為重要的是，要帶領學生積極參加學校的各項活動，特別是運動會以及演唱比賽等活動，讓學生在參加的過程中進一步提高集體凝聚力。要讓學生真正體驗到眾人拾柴火焰高，團結就是力量。要給學生打造出更加自由，平等團結協作的班級氛圍，讓學生熱愛班集體，主動為班級做出貢獻。對于學生個人而言，他們的自我價值感也會在參與這些活動過程中得到提高和鞏固。自我價值感的提升，讓學生自尊感獲得提高，這有助于他們心理健康的發展和人格品質的完善。所以，農村初中班級管理的有效性，也要更多從這個方面入手，讓學生能夠適應社會在班級生活中發揮自身的主動性，貢獻更多的力量。

四、有效的班級管理要培養學生的自信心

有效的班級管理工作需要班主任教師關注每名學生的身心健康發展，要讓他們成為一個獨立自強有自信的人。初中階段的學生學習的任務日益繁重，他們要在學習中有勝任感也要讓他們在生活中有責任感和適應感，讓一群優秀的學生組成一個優秀的班級。一個優秀的班級，需要有對學生無微不至的關心，并有奉獻精神的引導者——班主任，這也是優秀班主任必須具備的要點。課余時間，深入學生中了解學生的生活和學習，才能掌握每一名學生的具體情況，才能“對癥下藥”。所以班主任教師在平時要多關注學生的具體情況，能夠帶著發現的眼光去看待每一個學生的行為。要用人本主義的思想觀點來指導自己的管理工作，認識到，每個學生都有自我實現的動力，這是他們人格成長和發展的動力源泉。有效的班級管理工作要讓每個學生得到充分的潛能的釋放，讓他們在班級生活中努力學習獲得成就培養自信。班主任教師給學生的反饋也要以鼓勵為主，讓他們有成就感，增強自信，同時也要讓學生查缺補漏，不斷地完善自我。

五、有效的初中班級管理要引導學生樹立遠大的目標

要讓每一個學生有理想有追求，要讓每一個農村地區的學生都有一個更加美好的未來。在班主任工作中，對學生的思想工作絕不能忽視，必須做到舉一反三。初中階段的學生比較幼稚、比較叛逆，容易犯各種錯誤，這些都是常見的，這時候就需要班主任的正確引導。班主任可以利用班會課或者自習課，單獨和學生交談，做好他們的思想工作，有些學生養成了一些壞的習慣，這些習慣也干擾他們健康的成長和發展，讓學生在班主任教師的啟發之下，樹立遠大的理想目標，從而讓他們把更多的注意力集中到學習和健康成長發展方面，讓學生變得更加優秀，從而也成就了一個更加優秀的班級。

總而言之，在農村初中班級的管理工作中，班主任教師要注重把工作做得細致具體，了解學生的具體情況，解決學生的實際問題，要讓學生感受到教師對自己的關懷，拉近師生之間的情感距離，真正走入學生的內心，讓學生信賴教師，為他們的成長和發展保駕護航。班主任教師要認識到農村地區初中生的成長環境的特點，在開展工作的過程中，也要具體情況具體分析，不能一概而論，要讓因材施教的理念滲透到班級管理工作當中，提高班級管理的有效性，促進每個學生的健康成長和發展。

參考文獻：

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