初中物理課堂案例的教學藝術

廉哲

摘 ?要：創新教育是以培養創新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學習者通過對已有知識的學習，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現有的基礎上積累經驗，拓展視野，孕育創新。也就是說創新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創新教育不應只是一個時髦而響亮的口號，而應落在工作的最實處。創新是事物發展過程中量的積累，是量變過程。同時創新又是創造，是事物的突變，是一個全新的事物和方法，是事物發展過程中的質變。那么我們應該怎樣在平時的物理教學中體現創新意識呢？

關鍵詞：教學藝術;新課引入;感性認識;賞識學生

在教學中，如果教師能夠熟練運用各種教學藝術，就可以使課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，激起學生高漲的學習興趣，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。

一、激發學生求知欲的藝術：注重新課引入，設置懸念，吸引學生

初中物理所涉及的概念和規律較多，而且有的內容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，嚴重的甚至產生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內容變得豐富、有趣、新穎，從而使學生產生新鮮感。例如講述人教版教材八年級物理《運動的描述》這節課時，根據很多學生對“參照物”的為何引入及如何選取都不清楚。針對這種情況，我是這樣引入這節課的：問班里最高同學是誰？學生舉目四望，選A同學。讓A同學站直，我一邊幽默的說：“上面的空氣如何？”一邊站到他旁邊，我用手一比劃我還比他高一節。我的一舉一動吸引了全班同學的眼睛，他們也得出了正確的判斷：A同學比我矮。我用同樣的辦法再讓A同學站到B同學身邊，學生發現A同學比B同學高。學生開始感到疑惑了，老師幫他們解疑：生活中說某人是高是矮，必須有另外個人跟他對比，不同的人跟他對比可能就有不同的結果。生活中的這種高矮對比，今天我們上的這節課也用到了類似的對比。成功的新課引入，使課堂教學效果取得事半功倍的效果，使學生帶著疑惑學習新知識，并通過運用新知識對引課時的疑問進行分析，便可使學生更好地理解運動和靜止的相對性了。很多老師授課時，按照課本的原話平鋪直敘，就象背書一樣，失去了知識的活力，直聽得學生昏昏欲睡，感到乏味。這種講授法必然造成學生低頭看書、“趴桌子睡覺”、注意力嚴重分散的現象。如果教師能抓住有利時機，結合預講知識，提出一些有“興趣”的問題，幾句“開場白”就把學生拉入一個以教師和知識為“磁源”的磁場，就能使其迅速“磁化”。

二、展現課堂授課豐富多彩的藝術性：多做實驗，提供感性

根據初中生認知規律由形象思維逐漸向抽象思維發展，因此學生對抽象的物理概念、規律的理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，教師除了做好教材編排的實驗以外，可學生對知識的理解程度進行設計實驗。通過實驗，學生耳聞目睹，親自獲得具體的直接經驗，得到清晰的感性認識，以便在教師的啟發引導下，經過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認識，形成物理概念，導出物理規律。例如教師在講授《功》這節課時，根據教材安排幫學生歸納出了做功的兩個因素，學生只能對文字進行理解，缺乏必要的感性認知，所以判斷物體是否做功時，不能確定哪個力做功。此時教師如能做演示實驗，如推講臺，推而不動。問推力是否做功，如不做功缺少什么條件？再提著一桶水水平走2米，問向上提的力是否做功，如不做功，又缺少什么條件？有了形象直觀的演示實驗，學生不僅能很好的回答，也對做功的兩個必要因素進一步理解和鞏固。反之，若課堂上不做上述實驗，即使教師費了九牛二虎之力，妙舌生花，恐怕學生未必真正理解、未必信服。加之現在，我們學校各班級都配備了多媒體教學設施，為我們運用多媒體輔助教學提供了平臺，因此教師應充分利用多媒體。比如，在《平面鏡》中，通過長鏡頭播放“澆不滅的蠟燭”，讓學生感到驚訝，融入趣味性，激發學習熱情，再轉到短鏡頭播放整個實驗裝置，學生恍然大悟，并以此引導學生進行猜想：成像位置、成像大小、像物距離。利用多媒體，瞬間即完成了引導猜想，效果明顯，且提高了學生的學習興趣。

三、其它課堂教學藝術：賞識藝術，情感藝術

初中學生由于年齡特點，好奇心和好強，在課堂上喜歡表現自己。如何針對初中學生的這些特點，設計處理好課堂提問，是提高課堂教學效果非常重要的一個環節。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能。

例如優選問點，問在知識關鍵處。一般地說，問點應選在知識的重點、難點、疑點的關鍵之處，這樣對問題的解決將有“茅塞頓開”的作用。如果學生答對了，就該給孩子們一個肯定，賞識學生;對于較難的問題也應多設幾個階梯，層層深入，以便更好地激發學生的興趣，增加他們的信心。倘使學生沒有很好的回答我們的提問，教師也應從保護學生的學習積極性出發，適時地鼓勵孩子們的學習態度，保護孩子們的學習興趣。即便是個別的行為出格，也應該運用教學機智加以引導，不要隨便斷然喝止。當然這就要求我們有平和的心態、平等公正的教育觀念、面向全體的教學思想和較強的課堂駕馭能力。

四、多安排一些有趣的課外探究

課堂內的時間空間是有限的，課外的天地是廣闊的。讓學生自由組合利用周末雙休日，解決一些課堂上由于時間、空間、器材的限制所不能解決的問題，可以開闊學生的視野，提高他們的興趣。如學習了光的直線傳播后，讓學生回家利用簡易的器材做一個針孔照相機并研究“小孔成像中像的大小與哪些因素有關”;學習了“重力”后，讓學生帶著體重計或測力計乘電梯，探究“物體的重力與物體運動的速度的關系”等等。他們使用隨手可得到的材料進行實驗探究活動拉近了物理與生活的距離，讓學生深切體會到科學就在身邊，體會到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。學生們課外通過開展各式各樣的探究活動，體驗幸福和快樂的足跡，體驗成功的快樂，從而豐富了課余生活。