激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力

李卓秧

摘 ?要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。但是，許多語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，不是站在孩子的角度去評(píng)價(jià)，拿到學(xué)生的習(xí)作立馬以一個(gè)批評(píng)家的姿態(tài)去閱讀，從遣詞造句、布局謀篇、思想感情、由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;興趣;培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)就顯得尤為重要。然而，但凡教過(guò)語(yǔ)文的老師，如果有興趣調(diào)查一下學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作，其結(jié)果一定會(huì)在自己的意料之中——不喜歡！沒(méi)興趣！有點(diǎn)怕！等等。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作無(wú)興趣甚至有點(diǎn)害怕？如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣？就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視積累，收集豐富的寫(xiě)作素材

一是引導(dǎo)學(xué)生積累觀察到的景與物，做到胸中有物腦中有景。引導(dǎo)學(xué)生觀察的景和物要豐富多彩：時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽(yáng)、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬(wàn)木爭(zhēng)秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……教師在組織觀察活動(dòng)之前，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，提出明確的觀察目的、要求和重點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生積累觀察到的人與事，并且賦予其人其事以靈動(dòng)。寫(xiě)人寫(xiě)事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為他們最厭倦的任務(wù)，常常是寫(xiě)人無(wú)個(gè)性、記事不具體、缺乏時(shí)代氣息。正所謂“畫(huà)鬼容易畫(huà)人難”。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏留心觀察周圍人和事的意識(shí)與能力。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)為背景去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累周圍美好的，具有特色的人和事。無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生觀察景與物，還是人與事，都要注重培養(yǎng)他們記觀察筆記的習(xí)慣和能力，并經(jīng)常組織學(xué)生交換瀏覽，使觀察積累的萬(wàn)事萬(wàn)物能信手拈來(lái)、匯入筆尖、融進(jìn)習(xí)作之中。

小學(xué)階段，孩子們最熱衷的莫過(guò)于做游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與各種實(shí)踐活動(dòng)，擁有自己的興趣與愛(ài)好。殊不知也正是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴組成了多姿多彩的童年。教師有目的有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展或參與各種活動(dòng)，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，不僅有利于學(xué)生積累真實(shí)、生動(dòng)、典型的習(xí)作素材，而且還有利于他們?cè)隗w驗(yàn)情感、提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程中深化習(xí)作主題，寫(xiě)出富有生活氣息和鮮明個(gè)性特征的習(xí)作來(lái)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)興趣

（一）解除枷鎖，激發(fā)寫(xiě)作主動(dòng)性

既然在一些活動(dòng)前給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的厭煩情緒，為什么不可以不布置任務(wù)呢？為此，筆者經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生的寫(xiě)作的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，興趣也濃厚得多。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，由于語(yǔ)文課本沒(méi)到，語(yǔ)文課上，我借口沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)，帶著學(xué)生到校園周圍轉(zhuǎn)了一圈，學(xué)校周圍的綠草、山花、垂柳、小河無(wú)不吸引著孩子們。孩子們有的在草地上打滾，有的采摘野花，有的撫摸垂柳枝，有的向小河里投石頭，玩得十分開(kāi)心。完全沒(méi)有了回校要寫(xiě)作文的煩惱。回校的路上，我問(wèn)孩子們今天有沒(méi)有收獲。有的孩子說(shuō)：“沒(méi)想到學(xué)校門(mén)口的那塊草那樣柔軟，像地毯一樣。”有的孩子說(shuō)：“這個(gè)季節(jié)的水雖然還冷，但沒(méi)有了冬天那種刺骨的感覺(jué)。”有的孩子說(shuō)：“雖然表面上看起來(lái)春天還沒(méi)來(lái)，但今天出去仔細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)春天確實(shí)來(lái)了。”有的孩子說(shuō)：“草從中那些藍(lán)色的小花像大地的眼睛一樣。”最令我感到意外和高興的是有個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么理想的孩子形容山胡椒花像黃色的寶石一樣漂亮。看到孩子們這樣高興，聽(tīng)到孩子們這樣生動(dòng)的比喻，我告訴他們，如果把這些所見(jiàn)、所聞、所感用文字記錄下來(lái)便成了一篇優(yōu)秀的作文。于是，孩子們?cè)谝环N自由的氛圍中，在一種想表達(dá)的沖動(dòng)中寫(xiě)成了本學(xué)期的第一篇作文。

沒(méi)有了寫(xiě)作的枷鎖，沒(méi)有了各種要求，學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性增強(qiáng)，寫(xiě)作興趣也濃了。

（二）因地制宜，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

學(xué)校的安全確實(shí)重要，但并不能因此妨礙我們因地制宜地挖掘?qū)懽魉夭摹Ｖ灰覀冏约鹤鰝€(gè)生活的有心人，動(dòng)動(dòng)腦筋，總能讓學(xué)生也深入生活、體驗(yàn)生活，從而積累寫(xiě)作素材。

去年端午節(jié)臨近，一次課間休息時(shí)，我突然被學(xué)校后面一片茂盛的粽子葉給吸引了，課上，我問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)那種植物。大家興趣立刻高漲齊聲說(shuō)認(rèn)識(shí)，還強(qiáng)調(diào)端午時(shí)就要用它包粽子。但我故意賣關(guān)子：“端午節(jié)還沒(méi)到呢，再說(shuō)你們也不會(huì)包呀。”有的爭(zhēng)辯說(shuō)會(huì)，學(xué)生的興趣再次高漲。晚上，我們就開(kāi)展了一次真實(shí)的包粽子的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的折騰，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生包出了一個(gè)像樣的粽子。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生談?wù)勥@次活動(dòng)的感受，學(xué)生暢所欲言，十分踴躍。后來(lái)的習(xí)作《包粽子的啟示》精彩紛呈。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“沒(méi)想到每年端午節(jié)都會(huì)吃到的粽子原來(lái)有這么多的曲折。”另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“一件看似簡(jiǎn)單的事情，做起來(lái)卻不容易。”這樣學(xué)生有了親身經(jīng)歷，也就有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)作怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？

（三）蹲下來(lái)和孩子對(duì)話

學(xué)生的習(xí)作水平因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的不同而呈現(xiàn)出不同。正因?yàn)槿绱耍逃庞幸饬x。如果大家水平相同，不教即會(huì)，教學(xué)也就沒(méi)有必要了。葉瀾說(shuō)：“生活、社會(huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。”教育的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生的習(xí)作不可能是完美的，面對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題和不足，我們不能一味的批評(píng)。畢竟，學(xué)生不是作家，就是我們作為教師在寫(xiě)作時(shí)也不可能一氣呵成而完美無(wú)缺。重要的是要有一個(gè)點(diǎn)評(píng)的指導(dǎo)思想：再差的習(xí)作也總能找到閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)生動(dòng)的比喻，一個(gè)生動(dòng)的用詞，句子比以前寫(xiě)得通順些了，也應(yīng)該當(dāng)成習(xí)作的亮點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)。對(duì)習(xí)作過(guò)程中的用詞錯(cuò)誤、錯(cuò)字別字、語(yǔ)句不通順等常見(jiàn)問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，更不能因?yàn)檫@就把學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)得一無(wú)是處。概言之，我們不能作為教者而高高在上，只有蹲下來(lái)，站在學(xué)生的角度去閱讀他們所寫(xiě)的每一句話，才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，也只有這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心與興趣。

總之，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、教會(huì)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師責(zé)任，我們只有想方設(shè)法，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，才會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中能夠表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。