創新理念下我國高等師范院校鋼琴重奏課程的改革

【摘要】創新型人才的培養是當今我國高校面臨的重要課題。創新型人才的培養，要以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新能力為目標，增強學生的自主學習能力、組織能力、發現和解決問題的能力。近年來，鋼琴重奏課程因其對學生專業技能綜合性和全面性的培養特征及其獨特的藝術魅力，已經在我國的高等師范院校普及開來。社會及市場對高質量創新型人才的需求推動了我國高等教育改革，在創新理念的指導下，高等師范院校鋼琴重奏課程的改革勢在必行。

【關鍵詞】創新理念；鋼琴重奏課程；改革

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）18-089-03

【本文著錄格式】張靜薇. 創新理念下我國高等師范院校鋼琴重奏課程的改革[J].中國民族博覽，2021，9（18）：89-91.

鋼琴重奏起源于17世紀的歐洲，有著悠久的歷史。由英國作曲家尼古拉斯﹒卡爾登創作的《兩人在一架管風琴或維吉那琴上演奏的音樂》和托馬斯﹒湯姆金斯創作的《兩人合奏的幻想曲》，是現今留存的最早的鍵盤重奏作品。18 世紀中葉，庫普蘭家族及意大利的大鍵琴家帕斯奇尼曾寫過兩架大鍵琴和兩架羽管鍵琴的作品，而巴赫家族獨到的創作風格為鍵盤二重奏的發展做出了巨大的貢獻，并把多鍵盤協奏曲的形式推向了高峰。因當時鍵盤樂器的尺寸及音域有一定的局限性，重奏作品的創作也受到了一定的制約，沒有得到充分的發揮。18世紀后期，樂器制造業和出版業大力發展，為作曲技法的進步帶來了廣闊的空間，加之樂器的普及，鋼琴重奏這種形式越來越受到人們的關注與青睞，重奏作品也較之前有了空前的發展，海頓、莫扎特、克列門第、貝多芬等都創作有經典的重奏作品。隨著鋼琴事業發展到浪漫時期，舒伯特、勃拉姆斯、韋伯、門德爾松、格里格等著名作曲家走在重奏作品創作的最前沿，陸續誕生了比才的《兒童游戲》、舒曼的《東方圖畫》、德沃夏克的《斯拉夫舞曲》、福雷的《多莉組曲》、德彪西的《小組曲》、拉威爾的《鵝媽媽》等，這些作品廣為大家喜愛。雖然我國的鋼琴事業起步較晚，但作曲家們也在鋼琴重奏的領域不斷探索與創作，以鋼琴協奏曲《黃河》為代表的鋼琴重奏作品已成為舞臺上的佼佼者。

一、我國高等師范院校鋼琴重奏課程的發展現狀

較鋼琴獨奏而言，鋼琴重奏不會因艱深的演奏技術讓人望而卻步，雖然演奏難度低于鋼琴獨奏作品，但音樂所表現的內涵卻不亞于鋼琴獨奏。鋼琴重奏的參與者能夠在合作的過程中體驗到多聲部的音響效果、多層次的色彩變化和大幅度的力度對比，在默契的配合下，共同創造出美妙的音樂。

鋼琴重奏這種藝術因其演奏形式的多樣化和趣味性，自誕生以來，便受到了人們的青睞。隨著它在我國的不斷發展，鋼琴重奏課程已經成為我國大部分高等師范院校鋼琴專業學生的必修課。這門課程主要是指兩人或多人在一架或多架鋼琴上共同來完成一部作品，多以四手聯彈和雙鋼琴的形式為主。鋼琴重奏以獨特的魅力和極高的藝術性，增加了學生的新鮮感受，激發了學生的學習熱情，為高等師范院校鋼琴課程的建設和發展起到了很大的拓展和補充作用。近些年，國內的許多賽事都專門設有鋼琴重奏組別，在重大的國際重奏比賽中，我國選手也有突出的表現，成績可喜可賀。

由于我國高等教育仍沿襲多年傳統的教育理念和教學模式，在教學方式上知識傳授多，實踐操作少；課堂組織中教師灌輸多，學生參與少；教學過程中所得結論多，提出問題少；教學內容上課堂講授多，課外拓展少；考核環節中關注分數多，考查能力少。這些問題在一定程度上制約了我國高等師范院校鋼琴重奏課程的發展，限制了學生主體意識的形成和探索精神的培養，造成學生知識視野狹窄，無法適應現今的社會發展和實際需求。除此之外，課程設置不夠科學，課程界限劃分過清，忽略了學科之間的內在聯系和知識點的融會貫通，學生無法形成知識合力，從而影響了他們自行解決綜合性問題的能力。

二、創新理念下的高等師范院校人才培養目標

“創新”是當今時代的主題，也是我國“十三五”規劃提出的重要發展理念之一，黨的十九大報告進一步明確了“創新”在引領經濟社會發展中的重要地位。因此，培養高素質的創新型人才是當今我國高等教育的重要目標。

新時代的創新型人才應當是善于追求新思路、新方法，敢于突破傳統思維，具有創新動機和創新意識，能夠獨立運用所學知識和自身經驗，對社會的發展和進步做出積極貢獻的人才。高校創新型人才的培養，要以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新能力為目標，增強學生的自主學習能力、組織能力、發現和解決問題的能力。加大對創新型人才培養的研究力度是我國高校面臨的重要課題。

目前，我國高校培養的真正意義上的創新型人才還很匱乏。高校作為人才培養的主陣地，應以創新理念為指導，引導學生開拓思維，打破常規地思考問題，以新的視角對問題進行深度分析與探索，提出新觀點、開發新領域。同時，注重他們品格的塑造，培養他們具備百折不撓、頑強不屈的精神品質，保持堅定不移的理想和信念，激發出他們內在的成才動力。具體培養目標中，除了在教學模式、教學方法、教學內容等方面，始終不渝地融入創新精神，更應充分發揮教師的核心作用，有效利用現代化信息技術，進一步完善教學體系，加大實踐力度，制定多元化的教學評價體系，為增強我國綜合國力、努力實現中國夢培養出更多高素質的創新型人才。

三、創新理念下鋼琴重奏課程的改革措施

近年來，鋼琴重奏課程因其對學生專業技能綜合性和全面性的培養特征及其獨特的藝術魅力，已經在我國的高等師范院校普及開來。由于這們課程在我國發展較晚，還未形成一套系統的教學體系與成熟的教學模式。社會及市場對高質量創新型人才的需求推動了我國高等教育改革，在創新理念的指導下，高等師范院校鋼琴重奏課程的改革勢在必行。

（一）充分發揮教師的核心作用 增強學生的內驅力

如果說創新是高校教學改革的驅動力，那么教師就是提高高校教學質量的主力軍。教師要建立師生之間良好的雙向互動關系，主動轉變自身角色，由“傳授”轉向“引導”。在鋼琴重奏的教學中，教師在提高自身專業素養的基礎上，努力發揮自身的核心作用，創新思維，提升學生的主體地位，調動學生的積極性，提高他們的參與度，靈活運用講授與示范相結合、引導與啟發相結合、指導與討論相結合、提問與答疑相結合的教學方法，引導學生開拓思維，可以通過師生互換角色，增加課堂互動和討論環節，例如教師安排教學內容，由學生來設計課堂、分析所學曲目，教師配合學生完成教學規劃，師生共同探討教學效果。在整個課堂教學的過程中，為學生營造自由探索、勇于創新的良好學習環境，鼓勵學生深入思考、敢于質疑，培養他們的批判性思維，啟發他們的創造力，在不斷發現問題的過程中，逐步調整教學方式，改善教學方法，促進教學水平的提升。教學模式向討論式教學、交互式學習和研究性學習轉化，通過靈活多樣的教學手段，增強學生的內驅力，從而提高整體教學質量。

（二）有效利用現代信息技術手段 實現教育資源共享

在當今世界信息化的大潮下，信息技術和網絡資源對教育發展的作用已經不可小覷。互聯網打破了國家和地域的界限，“互聯網+”實現了知識的開放性、融合性和互通性，教師和學生可以通過網絡平臺共享優秀的教學資源，獲取知識的渠道和方式更加多樣化。近年來新興的MOOC、SPOC等網絡資源及翻轉課堂的教學模式，給傳統教學注入了“新鮮的血液”。有關鋼琴重奏課程的名師講解、作品分析、曲目示范等優質資源，使教師和學生對教學內容有更深刻的理解與把握，對教學模式有更深入的思考。在以往的鋼琴重奏教學中，教材的匱乏也是導致教學內容單調、影響到教學質量與效果的重要因素之一。目前，鋼琴重奏課程所選用的教材除了我國正式出版的李未明編寫的《鋼琴重奏曲集》《鋼琴四手聯彈曲集》（上海音樂出版社），王菁菁編寫的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》（百花文藝出版社），謝耿編寫的《雙鋼琴八手聯彈名曲集》（上海音樂出版社），張友瑜、趙曦等編寫的《中國雙鋼琴作品選》（湖南文藝出版社）等，我們還可以通過許多網站，查詢到許多國外優秀的重奏作品，極大豐富了鋼琴重奏的教學內容，進一步激發了教師與學生教與學的興趣，也更加體現了鋼琴重奏的藝術魅力。

現代信息技術正在使傳統的教與學朝著教學方式混合化、教學資源開放化、學生學習個性化、學習過程社會化的方向轉變。作為教師，要不斷創新理念和創新思維，通過提升現代信息技術的應用能力，有效利用現代信息手段，合理享用網絡資源，關注本專業的前沿理念與發展動態，拓寬專業領域的視野與思維，進一步思考教學內容的拓展與重塑，推進教學模式的優化與創新，在不斷尋求自我完善的過程中提高教學質量，迎接新的挑戰。

（三）完善教學體系 加強相關學科的學習

高等師范院校的鋼琴重奏課既是一門技巧性課程，也是一門綜合性較強的課程。它要求學生在具備一定鋼琴彈奏能力的基礎上，具有較好的多聲部聽覺、對音樂的立體建構能力、內心穩定的節奏感、對音樂正確的理解與把握及豐富的音樂表現力。想要順利開展鋼琴重奏的教學，除了要求學生掌握一定的彈奏技巧，還需要他們具備一定的音樂基本素養及過硬的專業理論知識。在開展鋼琴重奏課程之前，視唱練耳、基本樂理、音樂欣賞等基礎課程的開設是必不可少的。這些課程為學生專業技巧的訓練和音樂基礎知識的學習奠定了基礎，使他們具備了基本的音樂素養。除此之外，和聲、復調和配器課程，對于鋼琴重奏的學習也是十分必要的。它們能夠進一步豐富學生的音樂理論知識，提升學生對音樂的分析、理解能力，進而增強他們組織及表現音樂的能力。因此，在創新理念的指導下，我們要以創新的眼光進行鋼琴重奏的課程設置，加強相關學科的學習，鼓勵學生開拓思維，打破常規地思考問題，運用綜合技能從多個視角對所學內容進行深度分析與探索。

（四）加大實踐力度 做到理論與實踐緊密結合

鋼琴重奏能夠訓練彈奏者的多聲部聽覺、內心穩定的節奏感，培養合作者對音樂共同的理解與表現，考驗合作者間配合的默契度。近些年來高等師范院校陸續開設的鋼琴重奏課程，是對傳統鋼琴教學很好的拓展與補充。但目前的鋼琴重奏課程，普遍存在重授課輕實踐的弊端，即課堂授課較深入到位，綜合實踐明顯不足。課堂與實踐的脫節，必然會影響整體教學質量和學生對所學技能的運用能力。在創新理念的指導下，提高學生的綜合素質和培養學生的創新能力是我們教學改革的重要目標，實現這個目標的最有效的辦法就是為學生盡可能多地創造教學實踐與舞臺實踐的機會，讓他們在具體實踐中鍛煉分析及解決問題的能力，啟發他們提出新的思路與觀點。建立教學實踐基地，指導學生進行教學實踐活動，在組織中小學的音樂基礎教學中，把在鋼琴重奏課上所掌握的分析音樂、組織音樂、表達音樂的技能，運用到中小學的音樂欣賞、合唱訓練、器樂合奏等教學實踐中，培養他們分析問題、解決問題的能力，提高他們對所學專業知識的實操能力及組織教學的綜合能力。通過舉辦鋼琴重奏的比賽交流活動及匯報音樂會，為學生提供更多的舞臺實踐機會，讓他們充分展示在鋼琴重奏課上所學到的專業技能，為聲樂伴奏及與其他樂器的合作提供實踐基礎，也為今后服務于大眾文藝活動積累寶貴經驗。通過加大實踐力度，實現課堂教學與綜合實踐緊密結合，用課堂教學指導綜合實踐，用綜合實踐檢驗課堂教學。

（五）建立多元化的評價體系 對學生進行綜合考查

目前，我國高等師范院校鋼琴重奏課的考核是以舞臺演奏的形式為主，通過學生的現場演奏來作出判定，給出分數，這樣的考核方式具有公平性，但也有一定的局限性。我們都知道，鋼琴演奏本身是一門表演藝術，沒有絕對的標準，對于它的評判具有一定的靈活性。鋼琴重奏課是一門綜合性較強的課程，它不僅是對學生的演奏能力的考查，更多的是考查學生的立體聽覺能力、分析組織音樂的能力和對音樂的綜合表現力，學習過程也不是短期的，每一位學生也都有區別于他人的獨特個性，僅靠一兩次的現場演奏，并不能對學生進行客觀的綜合的評價。因此，針對這門課程，要建立多目標、多角度、多層面、多內容和多形式的多元教學評價體系，采用靈活的評價標準，把學習過程、學習結果和綜合素養相結合，以學生分析問題和解決問題的能力作為標準，注重學生個體發展和全面發展，從知識、能力、素質等多方面對學生進行綜合的全面的科學的評價。

隨著社會日新月異的發展，高校的教育教學正在結合時代發展的特征與需求，進行者大踏步的改革。高等師范院校的鋼琴重奏課程，也應以創新理念為指導，以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新能力為目標，努力加強學生的實踐能力，幫助他們積累一定的實操經驗，為他們步入工作崗位提供良好的保障。

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作者簡介：張靜薇（1973-），女，天津人，內蒙古師范大學音樂學院，副教授，碩士，碩士生導師，研究方向為鋼琴演奏與教學。