基于新形勢下提高小學科學課堂教學的有效性探討

張華清

【摘 要】 小學科學課堂教學有效性的提高要和新課改教學要求相契合，以學生綜合素質培養為目標，創新科學課堂教學的方式，融入創新的教學理念，促進學生在課堂中積極主動學習。本文主要就小學科學課堂教學有效性的實現要點以及措施進行探究，期望為實踐教學提供思路。

【關鍵詞】 小學科學? 有效性? 教學要點

為能有效促進學生學習能力的提升，教師需要優化科學課堂教學，有效提升學生學習能力，促進學生的全面發展。通過從教學創新方面加強重視，以新的教學方式來促進學生高效學習科學課程知識內容，讓學生在學習中發揮主觀能動性，這對實現既定教學目標有著積極意義。

1. 小學科學課堂教學有效性實現要點

提高科學課堂教學有效性需要教師響應新課改的要求，積極改變傳統教學的方式，組織開展科學課堂教學活動的時候要選擇學生比較喜歡的學習方式，讓學生能主動地接受知識，加強課堂教學的互動，師生之間保持良好的溝通關系，這樣才能為學生學習進步起到促進作用，為學生學習發展打下堅實基礎。提高科學課堂教學有效性，要能為學生提供真實的科學實驗，學生只有在實踐當中進行探究學習，才能提升他們的專業學習能力，為今后學習科學知識起到促進作用。

2. 小學科學課堂教學有效性實現措施

科學課堂教學中為能提高課堂教學有效性，教師在教學方法的應用上要注重創新：

2.1微課的應用提高教學有效性

小學生在各方面的發育還不成熟，對科學知識中相對抽象的知識理解能力比較薄弱，所以教師要在了解學生學習特點的基礎上，為學生創新科學知識學習的方法，調動學生在課堂中學習的主動積極性。將微課的方式融入到科學課堂教學中，能為學生創設直觀化的學習情境，調動學生多感官。在生動化的學習氛圍中，學生對科學知識學習探究的動力充足，加深對科學知識學習的印象，提高學習能力。微課的運用能把聲音、畫面結合起來形成動態化的內容，觀看微課視頻可以讓學生明確學習的目標方向，對抽象的知識進行直觀化理解，提高他們科學知識學習的動力。

例如：教師在教授《春夏秋冬》的內容時，為能調動學生對這一課程知識學習的主動積極性，豐富學生的知識，為學生設計動態化的微課內容，激發學生對科學知識學習的動力。將抽象的知識點轉變成形象化的科學知識內容，這對提高學生學習探究的主動積極性能起到促進作用，提高他們的學習效率。通過將春夏秋冬的不同場景以及四季交替變化的原因進行直觀呈現，學生在聯系生活的基礎上進行探究學習，有助于提高他們課程知識學習的效率。

2.2課堂提問提高教學有效性

科學課堂教學中為能提升學生綜合學習能力，教師在教學中采用提問的方式，結合不同學生學習的能力，提出相適應的問題，讓學生能在自己的能力范圍內回答。為學生設計啟發性以及創新性的問題有助于調動學生對課程知識學習的動力，激發學生活躍的思維，學生在實踐學習中能力也能不斷得到提升。提問的方式不只是對學生學習的知識狀況進行檢查診斷，還是對學生學習活動的支持，教師要在具體教學中善于提問，科學設計問題，調動學生主動探究學習，提升學生綜合學習能力。

例如：在《觀察小動物》的單元教學中涉及到蝸牛以及螞蟻等小動物，教師就可以通過設置有效問題的方式，調動學生探究學習的動力。教師在進行提問的時候要注意用詞的準確以及語言的清晰，從學生的視角出發，避免提問含糊不清。教師可為學生展示蝸牛以及螞蟻的模型，讓學生觀察它們各自的特點，引導學生說明自己在生活中觀察到的蝸牛以及螞蟻的生活習性都有哪些？通過提問來啟發學生對問題深入探討，能夠為提升學生學習有效性起到促進作用。

2.3小組探究提高學習有效性

以小組合作的方式進行科學知識學習提高學生學習有效性有助于調動學生科學知識學習的動力，促進學生學習能力的發展。讓學生在合作當中進行交流溝通，既調動了學生主動學習探究的積極性，也提高了學生學習有效性。

在教學中采用小組合作探究的方式，教師要了解學生的性格特點以及學習能力，對學生合理分組，促使小組成員之間相互協作幫助，能夠為學生科學知識的高效學習起到促進作用。

3. 結語

總之，為在科學課堂教學中提升學生學習的能力，教師在教學中要采用創新的教學方法，要能以學生為中心創新教學方法，小組探究以及課堂提問等方式可以提高課堂教學有效性。

參考文獻

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