利用綜合實驗活動拓展初中物理實驗教學與探究

楊文彪

【摘 要】 物理是非常具有思想性和科學性的教學科目，有效的教學能夠開發學生的智力，拓展學生的認知，讓學生對于自己生活的環境有更多的了解。但是，物理又是一門非常有學習難度的科目，只有使用學生理解的語言展開教學，幫助學生理清思路，將復雜的概念簡單化，才能幫助學生更好地掌握物理、理解物理。在物理的教學過程中，實驗是重要的一環，有效地借助實驗活動能夠讓學生更好地展開物理的學習，在動手實踐中實現對物理的理解。實驗還能豐富教學內容，活躍教學氣氛，更好地拉近學生與物理之間的距離。因此本文將結合初中物理教學內容展開實驗活動拓展的研究。

【關鍵詞】 初中物理? 新時代背景? 實驗活動拓展? 實驗教學

現代教學越來越重視對青少年的能力的培養，以知識、能力和思維為教學的目標，提升學生的核心素養、知識儲備、思想和認知。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師在對學生進行教學時需要多給學生提供思考和實踐的機會，讓學生積極參與到教學的環節中，在動手中進行物理的理解，在互動中進行知識的交流。新時代背景下，在初中階段的知識教學中希望教師能夠采取學生感興趣的方式展開教學工作，以直觀的方式展現物理的知識和原理，降低教學的難度，活躍教學的氛圍。作為一名初中物理教師，需要針對教學的內容展開思考和探究，創新教學方式，以學生為主體展開教學。

一、借助多媒體實驗教學方式豐富學生的認知

對于初中階段的學生而言，學習的趣味性十分關鍵。若教師的教學內容較為枯燥，學生會降低學習和思考的熱情;加之物理本身十分具有難度，這就需要教師進行耐心的指導和趣味性的引導。創新的思維能夠讓物理課堂變得更加豐富多彩，隨著時代的進步和發展，對物理教師的教學要求不斷提升，教師需要具備多樣化的思想來展開教學內容，給學生一定的新穎感。為此教師可以通過多媒體的參與來吸引學生的注意力，讓學生可以集中精力進行物理實驗的觀看和思考，仔細理解實驗的步驟，感受實驗的關鍵之處，進而提升學習物理的效率和自信。

比如，教師在教授《運動和力》單元中“探究摩擦力的大小與什么有關”的實驗環節時可以在互聯網上尋找一些相關的實驗內容，在教學的過程中穿插一些實驗的小視頻，以此來活躍課堂教學氣氛，有效地集中學生的注意力并加以引導。教師可以先講解摩擦力是什么、摩擦力有什么特點、在生活中哪些現象可以體現出摩擦力。之后教師可以通過視頻的播放來讓學生回顧摩擦力的現象，并討論摩擦力的大小與什么有關，鼓勵學生大膽論述和思考。當學生討論結束后教師可以播放一些實驗視頻，讓學生認真地觀看其中的實驗步驟、實驗用具以及實驗現象，加深學生對于知識點的理解，加強學生對于物理實驗的理解。這樣的教學雖然沒有讓學生真正地動手操作，但是可以通過觀看視頻來有效地彌補實驗環節的缺失，通過視頻中專業的教學指導來幫助學生理解物理知識，規范實驗步驟，加強學生的理解和認知。同時觀看視頻的教學方式具有趣味性，比較適合初中階段的學生進行物理學習，并且能夠達到較好的教學效果。

二、在日常的教學中展開實驗活動探究

在初中的物理教學中，大多數的教師都將注意力集中于知識的教學中，忽視了對學生實驗的教育和指導。物理是生活的一部分，為了更好地幫助學生理解物理的概念和其中的原因，教師可以以生活元素為基礎展開實驗活動。實驗活動分為課上實驗活動和課下實驗活動。教師在對學生進行物理的教學時可以引入課下實驗活動來拓展教學內容，給學生布置一些和學習內容相關的實驗，讓學生在生活中進行思考和觀察，從身邊的事物出發，展開實驗探究，在學生的自主實踐過程中引發學生的理解和思考。

比如，教師在進行《物質的簡單運動》的教學時，可以設計一些具有生活元素的實驗活動，給學生一個自主思考和實驗的環境，讓學生能夠在生活中感受物理、觀察物理、理解物理。教師可以針對物質的簡單運動來展開課上的提問，讓學生觀察一下生活中的運動，并在生活中做一些相關的實驗。如教師可以讓學生和家長一起合作，大家同時從A點出發到B點，家長開車，孩子騎自行車，記錄好各自行駛的時間，讓學生進行物體速度快慢的比較，同時計算不同交通工具的平均速度，將記錄的數據提交給教師。這樣的教學方式可以有效提升教學的趣味，讓學生在生活中展開實驗的探究，以親身經歷為例子來幫助學生理解物體的運動，以實際的感受和計算來幫助學生理解平均速度，使他們可以靈活地應用相關的物理公式，加深學生對于物理知識的理解，有效地將生活和實踐相結合，逐步提升學生的實驗能力和思考能力，進而簡化物理學習的難度，提升學生學習物理的質量和效率。

三、借助小組互動的教學方式，展開學生自主學習訓練

小組互動的教學方式是一種非常有效的學習方式，不僅能夠引導學生主動地進行學習，還可以讓學生在合作和交流中理解物理，提升對物理的學習和參與的興趣，營造良好的學習氛圍。物理實驗教學不僅可以讓學生更好地理解物理知識，鍛煉動手能力，還能夠加強學生思考問題、探究問題的意識，便于學生逐漸形成自己的物理思想，從而提升教學的效果。因此教師可以借助小組合作學習和實踐的方式展開實驗教學，讓每一位學生都能夠參與其中，在互動中成長。

比如，教師在進行《探究物體的密度》的教學時，可以結合學生的特點和成績將他們劃分為不同的學習小組進行實驗。實驗中，教師首先要提供完備的實驗用品并加以介紹，之后展開物體密度測量的實驗教學，讓學生熟悉實驗的步驟以及實驗的注意事項，然后讓學生以小組為單位進行實驗。通過合作和交流來展開物理的學習，讓學生體會物理學習的快樂，真實地在實際參與中學習物體的密度，理解物體的質量以及測量的方式。這樣的教學方式不僅可以給學生實踐的機會，還可以讓學生相互合作，共同學習和思考，營造積極向上的物理學習環境。

四、結合提問的教學方式，鞏固學生的記憶力

新時代背景下，教師需要通過多樣性的方法來對學生展開教學內容，讓學生能夠集中注意力進行思考和成長，在教師的引導中拓展自身的潛能。物理教師可以借助提問的方式展開實驗教學，通過提問來考查學生的知識掌握情況，加強學生對于物理實驗細節問題的理解，同時幫助學生鞏固知識，理解知識，注意物理步驟的順序，進而達到綜合實驗教學的效果。因此教師可以將提問環節與趣味活動結合在一起，通過引導的方式來對學生展開教學，便于學生更好地融入進物理環境中，降低物理學習的難度，促進學生學習效率的提升。

比如，教師在對學生學習實驗的情況進行考查時，可以通過三種方式展開。第一種就是比較傳統的方法，可以在上課的時候通過抽人名的方式來檢查學生對實驗的掌握情況，讓學生自己說說一個實驗的具體步驟以及需要注意的細節。之后教師可以和學生一起進行交流，探究這些步驟存在的原因;第二，教師可以借助競賽的方式展開教學，將提問轉變一種方式，以互動來推動物理學習。教師可以提出一個實驗主題，讓學生搶答實驗的步驟，教師要對表現較好的學生進行鼓勵和肯定，營造一個積極向上的物理環境，以此來檢測學生的掌握情況，同時加強其他學生的記憶;第三，教師可以給學生一個自主學習和復習的機會，讓學生以小組為單位進行討論和思考，大家相互提問，針對之前學習過的實驗展開復習和考查，在相互提點中來回顧之前學習的內容，以學生之間互動的方式展開實驗的討論，相互幫助，共同展開實驗回顧，以此達到及時復習的目的。這樣的方式不僅能夠讓學生重視物理實驗環節，讓學生更好地理解物理實驗，注重細節，還能夠讓學生及時地復習學習過的內容，在生動的環節中逐漸提升自身的物理思想和物理成績，進而達到綜合實驗的教學效果。

總結：綜上所述，初中階段的物理教學對學生而言較為重要，實驗是物理教學中的重要一環，教師在對學生進行綜合實驗教學時需要重視物理活動，借助新時代背景下的新思想展開教學，通過多樣的方式展開綜合實驗教學，豐富教學的環境，不斷激發學生學習物理的興趣和激情，鍛煉學生動手實驗的能力和意識，讓學生能夠真實地參與到學習環境中進行學習和成長，逐漸形成自身的物理思維，降低物理學習的困難，幫助學生接受物理，提升物理實驗教學的質量。

參考文獻

[1] 雍艷琴.立足核心素養 優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（四）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：54-55.

[2] 馬建祥.初中物理實驗探究的教學策略研究[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：70-74.

[3] 方平芬.自主探究在初中物理實驗教學中的實踐過程分析——以測量電壓實驗為例[J].考試周刊，2021（27）：111-112.

[4] 張焱，周瑩.論物理核心素養視野下科學思維的培養實踐——以初中光單元教學設計為例[J].物理通報，2020（S1）：14-18.