新文科背景下會展經濟與管理專業

畢會娜 白洋

摘要：新文科概念的提出為會展經濟與管理專業應用型人才的培養提出了新的理念和思路。本文首先解讀了新文科的內涵、特征以及新文科對會展經濟與管理專業建設的要求;在此基礎上，從課程體系、教師培養、教學方法改革、學生評價體系這四個方面來闡釋會展經濟與管理專業一流本科課程建設的路徑。

關鍵詞：新文科;會展經濟與管理;課程建設

1.新文科的內涵極其特征

1.1新文科的內涵

“新文科”（New Liberal Arts）于2017年由美國西拉姆學院率先提出，主要從專業重組的角度闡釋新文科的內涵，倡導學科交融，打破專業界限，鼓勵跨學科學習[1]。2019年4月，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動，開始全面推進新文科建設。2020年11月，新文科建設工作會議召開，發布《新文科建設宣言》，為我國新文科課程建設提供了新的理念和思路。新文科是相對于傳統文科而言的，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。

1.2新文科的特征

新文科的“新”主要體現在：第一，新戰略。在錯綜復雜的形勢下，課程建設要服務于我國經濟社會領域的全面深化改革，解決與人們思想觀念、精神價值等有關的重大理論和實踐問題。第二，新融合。新文科就是要促進多學科交叉與深度融合，既可以是人文社會科學領域內的學科融合，也可以是人文社會科學與自然科學的交叉融合。第三，新發展。新文科是對傳統學科進行的改造和升級，試圖在我國在人文社會科學領域有新的突破，并且在實踐過程中通過不斷探索調整建立日臻完善的課程體系。

2.新文科對會展經濟與管理專業建設的要求

2.1以新的崗位需求為課程建設的目標導向

新文科建設從學科導向變為以需求為導向。會展業是一個新興的經濟形態，以其強大的經濟集聚效應和擴散效應，對經濟產生了巨大的帶動作用，成為國家和地區經濟新的增長點，也成為經濟發展的重要領域。與此并不匹配的會展人才供給成為限制會展經濟發展的重要因素，因此會展人才隊伍建設尤為關鍵。所以在新文科背景下，會展經濟與管理專業的課程建設必須以市場需求為目標導向，行業急需的會展人才就是我們所要培養的對象，課程體系的建立是以會展人才崗位需求為前提的，為會展行業培養和提供具有支撐型與引領型實踐能力的復合型人才。

2.2以新文化為課程建設的價值核心

新文科建設要突出“文”的特質，以文化豐富教育內涵，推動教育內容變革。[2]會展經濟與管理專業課程要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現對學生的價值引領。會展專業課程中蘊含著多種新型時代因素，如展會活動與時事熱點關注，節事活動與傳統文化弘揚，創新精神與終生學習能力，組織學生在專業課程學習的過程中，參與相關思政活動，提高學生的思想境界。有機融入社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育，特別是中國特色社會主義的“四個自信”教育的內容。進一步完善“三全育人”體系，實現學生綜合素質、專業技能、思想水平全方位提升。

2.3以新融合為課程建設的重要措施

新文科理念是追求學科與學科之間的融合創新，以跨學科的視角來研究新文科將文科與文科進行融合，文科與工科進行融合。[3]會展學是介于社會科學、技術科學、天然科學的一門綜合性交叉學科，既是理論學科，又是應用科學，涉及經濟學、旅游學、建筑學、廣告學、藝術學、傳播學、社會學、文化學、心理學等眾多學科，會展學是這些眾多學科交叉滲透滲出的結果。在新文科背景下，會展經濟與管理專業的課程體系建設更要利用好該學科的交叉與融合的優勢，立足于會展專業的發展特點和內在需求，建設多元性、專門性和相互包容性的課程體系。

3.會展經濟類專業一流本科課程建設的路徑

3.1結合專業特色，優化課程體系

會展經濟與管理專業屬于管理學旅游管理類。在新文科的背景下，樹立新的教育理念，突出以學生為中心，結合會展經濟與管理的專業優勢和專業特色，不斷優化重構教學內容與課程體系。一是培養復合型人才，會展人才又被稱作“多面手”，需要具備策劃能力、管理能力、運營能力、營銷能力等多方面的綜合素質。所以在課程設置上要以能力培養為目標進行模塊化，體現知識與能力的融合。二是符合應用型的學科定位，健全循環漸進的實踐教學體系。本科類會展專業將以“感性認知——理論學習/實踐體驗/理論反思——實踐提高——理論提高”為線索的循環漸進式實踐教學活動貫穿人才培養的整個過程，才有可能培養出具備扎實的實際操作能力的應用型會展人才。三是充分體現新文科特點和會展行業需求，強化會展經濟與管理類專業特色，按照“新國標”要求，《旅游學概論》《旅游接待業》《旅游目的地管理》《旅游消費者行為》4門為核心的專業公共必修課程，在此基礎上增加會展經濟與管理方面的專業課，如《會展概論》《會展策劃》《會展項目管理》《會展營銷》等，并適當增加學科交叉和人文素養課程。

3.2強化教學研究，提升教師教學能力

《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》在建設內容中指出要：提升能力，教師強起來。以培養培訓為關鍵點提升教師教學能力。教師是開展一流本科課程建設的主導因素，直接決定了教學質量的好壞。首先，加強對會展專業教師的德育培養，內容包括專業的德育知識、德育能力及德育情感三個方面，只有系統的接受相關的德育課程，才能具備一定的人文社會科學素養。其次，是提升專業技能方面的培訓，必須具備組織教育和教學的能力，具備專業的教學科研能力。再次，培養會展教師的實踐能力。組織會展教師參與會展產業實踐，鼓勵教師到企業一線掛職鍛煉，幫助教師積累實踐經驗，服務地方經濟，培養“雙師型”教師，提高教學能力和教學質量。

3.3創新教學方法，提升課堂效果

要勇于創新教學方法，以提升教學效果。一是要強化課堂設計，促成個性化學習，解決好怎么講好課的問題，可以將項目驅動法、翻轉課堂、混合式教學、探究性學習等新的教育模式引入其中，變革傳統課堂結構與教學流程，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養的現象。二是真正做到以學生為中心，會展本科教學更要轉“教”向“學”，強調學生學習的主動性和探索性，看到學生發展的重要性。三是強化現代信息技術與教育教學深度融合，在會展本科教學中可以融入VR虛擬系統、虛擬仿真教學軟件、web3d線上云展會等教育教學情景設計，為展示和教學的實施提供全新的平臺和手段。這樣就解決好教與學模式創新的問題，杜絕信息技術應用的簡單化、形式化。強化師生互動、生生互動，調動學生的積極性和參與性，杜絕教師滿堂灌、學生被動聽的現象。

3.4完善過程評價制度，激發學生學習動力

完善的評價制度有利于激發學習動力和專業志趣。一是要改變傳統的評價方法，打破考試評價這種單一方式，注重對學生課堂內外、線上線下學習的評價、實踐評價，提升課程學習的廣度。會展經濟與管理專業的優勢是實踐性環節，可以讓學生參與大型的會展活動和校企合作項目，這樣就可以把企業評價、實踐指導教師評價等參與進來，建立以多方評價為主體的綜合評價體系。二是建立多維度的評價方式，加強研究型、項目式學習，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，提升課程學習的深度。評價中注重過程評價，打造非標準化、綜合性等評價，力求更加反應學生的真實能力。

參考文獻

[1]LORI VARLOTTA.Designing and Implementing Systemic Academic Change：Hiram College’s Model for the New Liberal Arts[J].Planning for Higher Education，2018，47（1）：12.

[2]黃震方， 黃睿， 侯國林. 新文科背景下旅游管理類專業本科課程改革與“金課”建設[J]. 旅游學刊， 2020， 35（10）： 83-95.

[3]沈忠杰.新文科背景下網絡與新媒體人才培養[J].傳媒論壇，2021，4（12）：159

作者簡介：

畢會娜（1983—1 ），女，漢族，吉林松原人，碩士，講師，從事會展教育、區域經濟研究。

白洋（1987-4，），男，漢族，河北秦皇島人，博士，講師，從事服務營銷，消費者行為學研究。

項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目《新文科背景下的會展經濟與管理專業一流本科課程建設路徑研究》，項目編號：2020GJJG289