關于高職研學旅行校本課程開發(fā)與實施的研究課題設計

顧慶華 王寧遠

摘要：高職院校的實踐教學更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅如此，高職院校也更注重加強學生的人文素質，加強學生的精神探索，以提高綜合素質。在這一過程中，以文化教育為導向的研學旅行可以作為引導學生感受文化內涵、提高思想道德水平的有效切入點。本文探討了高職院校開展文化教育研究性學習的方法和具體措施。作為一種創(chuàng)新的教育形式，研學旅行在現階段顯示出強大的市場活力。然而，由于研學旅行進入我國當代教學領域較晚，畢業(yè)導師的培養(yǎng)嚴重滯后于產業(yè)發(fā)展。高職院校作為高技能人才成長的搖籃，導師在培養(yǎng)學生的階段也要注意課題的選擇和設計，需要滿足市場需求，加快培養(yǎng)科研人才。

關鍵詞：研學旅行;高職院校;旅游管理;課題設計

引言：研究和學習旅行是實現素質教育目標的重要一步，也是現今學校推進基礎教育課程改革的重要途徑。目前，我國研學旅行的發(fā)展正如火如荼，最早開始實行研學旅行的幾個試點區(qū)域正在積極努力的探索并實施，但是總體上仍處于發(fā)展的初級階段。在研學旅行過程中，專門制定或實施研學旅行教育計劃并指導學生開展各種體驗活動的專業(yè)人才尤為重要，盡管目前對研學旅行的需求迅速增加，行業(yè)發(fā)展領域巨大，但專業(yè)研究導師相對的短缺。這種形勢無疑對肩負著培養(yǎng)高素質人才重任的高職教育院校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、研學旅行概述

1、高職院校研學旅行課題開發(fā)模式與定位

高職院校科研學旅行課題的開發(fā)應遵循精準定位、特色化的原則，準確定位意味著高職院校必須有明確的發(fā)展目標。首先，需要確定研學旅行的主要目標，研學旅行的目的是在旅行中獲得知識，但是大部分的學生都會本末倒置的把旅行放在首要地位，而忽略了研學的重要性。所以建立的題材往往都是在風景宜人但是學術性不強地方。課題突出特色意味著高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，例如：與歷史景點，博物館，知名大學尋求合作，突出項目的特色和優(yōu)勢，打造特色研學旅行的主題，提升競爭力。主題是吸引年輕人參與研學旅行產品的關鍵，確定研究主題是發(fā)展研學旅行的首要任務。高等職業(yè)學校可以結合所提供的專業(yè)類型以及校內外培訓和實踐基地的結構和條件，確定開發(fā)和建設的研究課題。

2、研學旅行的意義

研學旅行在我國是一個新的概念，簡單地說，就是旅游加學習。但由于研學旅行是學校課程的一部分，它的主要屬性是教育，人的全面教育，不單止是學生在校或者是學習班的形式，更是需要教授他們用眼，用心去體驗知識并學習。教育本質還應包括生活、社會和自然文化教育，不只有單一的課本傳授，以及各種知識理論和技能的學習。除了學校和家庭的教育外，推行社會教育也會更形象的解答一些文字與書本解答不了的問題。研學旅行是對學校和家庭教育的必要補充，也是對過去學校實行封閉式教學的一種糾正。加強理論體系建設，提高管理者和教育者的認知水平和指導能力，開發(fā)和設計研究課程和評價體系，完善頂層設計，構建標準化體系，促進研學旅行持續(xù)發(fā)展。

3、研學旅行的特點

中國自古以來就有“讀萬卷書，行萬里路”的悠久傳統(tǒng)。我國游學的歷史悠久，但是新課程理念下研學旅行的起步較晚，在意識到研學旅行的重要后，研學旅行開始在全國普及。研學旅行的特點就是教學加旅行，這把一個平時可能會很枯燥的學術變得生動起來，再者就是研學旅行相關研究主要從教育、針對性、文化內容、專業(yè)化、經驗等方面進行。研學旅行標準的相關內容必須連貫和互補。研學旅行和傳統(tǒng)旅游之間有著本質的區(qū)別。研究型旅游是以中小學生為主要對象，由教育部門和學校共同組織，以集體旅游為載體，以提高學生素質為教學目標的教育活動，并有社會資源，如旅游景點開展體驗式教育和研究性學習。

二、高職研學旅行的課程開發(fā)與研究

1、高職院校研學旅行課程設計中存在的問題

要完善培訓課程體系，樹立全區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展的理念，必須增加合格人才，具有國際視野和經驗。對于旅游業(yè)的高等教育，我們既面臨著前所未有的機遇，也面臨著無數未知的挑戰(zhàn)。高等院校和高等院校要深化改革，順應市場變化，優(yōu)化課程體系，建立全區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的培訓課程體系。在高等院校以旅游品牌的發(fā)展為背景，在分析高等教育機構旅游管理實際情況的基礎上，發(fā)現許多高等教育機構，專攻旅游管理，課程不規(guī)范對課程的制定缺乏有針對性的關注。

2、高職院校研學旅行課程的創(chuàng)新研究

研學旅行不同于普通的旅游之旅，研學旅行注重科研，在旅行中尋找知識和學習知識。課題創(chuàng)新可以為學生提供更多的新目標，例如：打破傳統(tǒng)的旅游勝地為目標，將旅行的地點設定為知名大學校園，濃重的教學氛圍可以更好的吸引向往和學習的興趣。在研學旅行課題選擇上，還必須注重綜合評估，項目的重點是行動統(tǒng)一、和平回歸和綜合學習的概念。讓書中的知識以不同的方式移動和學習，運用具有具體任務的情境問題模型，以問題為導向，設定任務，逐步實現課程主題，在特定地點景觀背景下分析人與人之間的關系，自主實踐和發(fā)現性學習。

3、實踐活動課程研究設計

制定一項綜合行動方案，該方案開展各種研究活動，包括自然、歷史、地理、科學和技術活動，人道主義等。可以設計以下培訓活動，例如：天文學會帶領學生到觀測點進行簡單觀測和天文問答，并講解及示范天文望遠鏡的使用說明，讓學生在夜間觀測星星，觀察星體變化。再如：可以帶領學生在可實驗基地觀賞細小的動植物，利用顯微鏡觀察細胞并參與簡單的生物實驗，以及參與與化學和物理教科書相關的實驗。研學旅行的效果，仍然需要一段漫長的探索之路，也希望這樣的愿景能引起教育界和學者更廣泛的響應。

結束語：一般來說，研學旅行課程在許多課程中具有特殊的地位和價值，能夠肩負起培養(yǎng)和應用學生實踐技能的重任，學生可以獲得更深入的知識，開闊視野，對自己的校外生活有更深入的了解。研學旅行是將科研教學與旅行相結合的校外教育活動，是在綜合實踐中教育人的有效途徑，不僅作為一項新的倡議，旨在發(fā)展國家素教育，拓展旅游業(yè)發(fā)展機遇，也作為推進供給改革和產業(yè)融合發(fā)展的新方向，這對其綜合素質和素質教育的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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