基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

郭春燕

摘要：現(xiàn)階段，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，提高學(xué)生閱讀理解能力一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一線英語教師體現(xiàn)自身教學(xué)成效的有效教學(xué)途徑。在深度學(xué)習(xí)的背景下，注重閱讀學(xué)習(xí)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，增加文化的積累和體會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都會(huì)對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)有更深層次的要求，教師也要致力于提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

每一個(gè)學(xué)科中不同的學(xué)習(xí)方案都是為了提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)綜合能力和塑造一個(gè)健全的人格品質(zhì)，在每一個(gè)階段教育教學(xué)活動(dòng)中都要圍繞這個(gè)主基調(diào)來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)好閱讀理解不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有更多的理解，也能讓學(xué)生了解更多關(guān)于所學(xué)語言的文化，最終形成一個(gè)穩(wěn)固的文化素養(yǎng)。

一、基于深度學(xué)習(xí)做好閱讀導(dǎo)入

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在每一次課程開始之前，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容都會(huì)有很多的好奇心理，教師要充分利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的新鮮感和獲得感，這一在之后的閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中就能有更多的體會(huì)。而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解之前，要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候就要頗費(fèi)心思，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要盡可能的生活化和多樣化，要盡可能的讓學(xué)生的全身心都投入進(jìn)去，用心去感受整體的語境和語言表達(dá)出來的美感，最終就能營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。

例如：以學(xué)習(xí)《My classmates》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽懂和使用一些關(guān)于同學(xué)描述的日常用語;學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，了解英語日常用語的使用習(xí)慣和使用的環(huán)境;學(xué)生能夠自己去說英語，從而去感受別的同學(xué)表達(dá)的英語，互相促進(jìn)，互相提高。本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)于老師的了解也會(huì)深入，所以能夠和學(xué)生之間建立聯(lián)系，這樣就能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，做好課堂導(dǎo)入。深度學(xué)習(xí)下學(xué)生的每一次進(jìn)步都是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重的是過程的積累。深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的語言理解能力，英語的學(xué)習(xí)除了要有扎實(shí)的基本功之外，其他方面的內(nèi)容也是必不可少的。教師在教學(xué)的過程中要多方面考慮，既要符合英語學(xué)科的基本深度學(xué)習(xí)，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

二、基于深度學(xué)習(xí)拓展閱讀活動(dòng)

教師在教學(xué)之初對(duì)于每一次的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有不一樣的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)覺得特別無聊，因此也要求教師要盡可能的利用深度學(xué)習(xí)來豐富自己的教學(xué)活動(dòng)。從根本上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一成不變的，而且很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里面也要求學(xué)生要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行一定的創(chuàng)新個(gè)延伸，在每一次的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生有了更深的感悟，理解能力方面也會(huì)有大大的提升。每一次的教學(xué)活動(dòng)的主題都需要提前進(jìn)行明確，不能讓學(xué)生進(jìn)行毫無目的的學(xué)習(xí)，不然會(huì)使學(xué)生陷入一個(gè)迷茫的境地。

例如：以學(xué)習(xí)“《My family》”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過閱讀課文內(nèi)容來了解文中所表達(dá)具體思想和表達(dá)技巧;學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，也能夠在小組的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)和同伴之間的交流;學(xué)生能夠通過自主探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)英語閱讀的奧妙所在，激發(fā)內(nèi)心對(duì)于英語閱讀的熱愛。教師在本次課的教學(xué)過程中可以先給學(xué)生進(jìn)行五分鐘左右的關(guān)于課文內(nèi)容的自主探索，如果遇到不懂得地方可以做出一些標(biāo)注，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，盡可能的自己去解決問題，最終小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，將遇到的問題羅列出來，再通過教師的引導(dǎo)下解決的疑難雜癥。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而且都能夠表達(dá)自己做的思想，這也再一次的說明了英語的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是多種多樣的，教師要充分的進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，盡可能的讓學(xué)生在每一次的新活動(dòng)中都能有所收獲。再者而言，教師再本次課教學(xué)之后，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)閱讀理解的小活動(dòng)，讓學(xué)生自己去指導(dǎo)學(xué)習(xí)，收貨會(huì)更多。

三、基于深度學(xué)習(xí)鞏固閱讀訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題也是在所難免的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生畏難心理，只要遇到一個(gè)陌生的單詞就打消了繼續(xù)進(jìn)行閱讀的信念，很難讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系上下文，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要想提高英語教學(xué)中的閱讀效率，對(duì)于學(xué)生遇到的疑難雜癥不可一掠而過，還要進(jìn)行細(xì)致的講解和充分的練習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生閱讀能力不斷提高。并且，在每一次的練習(xí)過后，學(xué)生也能夠自己發(fā)現(xiàn)所存在的問題，更好的尋找解決方案。很多的能力的提升是在大量的練習(xí)和實(shí)踐之后才能夠換來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是同樣如此。在第一次的練習(xí)過后，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體的掌握，之后遇到再難的問題也不會(huì)輕易放棄。

例如：以學(xué)習(xí)《My school》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠理解和掌握課文中的表達(dá)的具體思想，通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠用更多的詞語來進(jìn)行尋求幫助;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠在自己的視野方面有更多的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語閱讀理解的能力。在本次課的教學(xué)中，教師可以就文中的話題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，通過交流訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)英文知識(shí)的欲望，能夠積極主動(dòng)的參加各類英語活動(dòng)，提高和同伴之間交流合作的能力。之后還可以進(jìn)行深入拓展，讓學(xué)生自己選擇感興趣的文章來進(jìn)行于都鞏固。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生和同伴之間的交流越來越頻繁，深度學(xué)習(xí)的能力也會(huì)相應(yīng)提高。

總結(jié)：

總而言之，在學(xué)科核心背景素養(yǎng)下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)來開展英語課堂教學(xué)，能在很大程度上提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)能力。英語課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，深度學(xué)習(xí)視角下教師設(shè)計(jì)的提高學(xué)生能力的方式也是多種多樣的，所以需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出一個(gè)完整理論教學(xué)體系，從多個(gè)角度、多個(gè)方面開展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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