小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)段仿寫的教學(xué)策略研究

付春濤 鍋迎輝

摘要：閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著核心地位，因此，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展語(yǔ)段仿寫是非常有必要的。具體的實(shí)施過(guò)程中，要立足語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，找到閱讀和仿寫的契合點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)仿寫主題;要立足語(yǔ)文教材內(nèi)容，深挖利用語(yǔ)段仿寫優(yōu)質(zhì)資源;要立足語(yǔ)文課文體裁，分類實(shí)施不同類型的語(yǔ)段仿寫教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)中年級(jí);閱讀教學(xué);語(yǔ)段仿寫

閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本板塊，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作為閱讀提供助力，讀和寫是不可分割、密切聯(lián)系的整體，教學(xué)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、課文題材為基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中開展語(yǔ)段仿寫，實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

1.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)段仿寫契合主題。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，閱讀、寫作與口語(yǔ)交際之間緊密聯(lián)系，在教學(xué)中教師要有意識(shí)將“讀與寫”“說(shuō)與寫”結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，做到有讀有寫，有說(shuō)有寫，兩兩相互促進(jìn)。因此，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師要對(duì)教材內(nèi)容和語(yǔ)段仿寫理論進(jìn)行深入研究，找準(zhǔn)教材中語(yǔ)段仿寫的契合點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)段仿寫的主題。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀的要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元收錄的是古今中外的神話故事，文章描寫了中國(guó)古代“神通廣大、未卜先知、上天入地”的盤古、女媧等神話人物，以想象中的故事來(lái)表達(dá)古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)對(duì)神話中充滿的神奇想象贊嘆不已，對(duì)神話中人物的鮮明個(gè)性印象深刻，紛紛表示要是能和古代神話中的人物生活在一起是多么刺激的事情。在教學(xué)中可以選擇神話故事這個(gè)話題作為語(yǔ)段仿寫的契合點(diǎn)，以想象為語(yǔ)段仿寫的主題，布置語(yǔ)段仿寫任務(wù)“如果你有機(jī)會(huì)和神話故事中的人物生活一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢”。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中收獲了知識(shí)與能力，收到了情感的熏陶，有感悟有啟發(fā)，接著以語(yǔ)段仿寫進(jìn)行鞏固提升，實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的遷移和寫作能力的提升，閱讀與寫作在相互交融中均得到提高。

2.立足教材內(nèi)容，深挖利用語(yǔ)段仿寫優(yōu)質(zhì)資源。

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的主要載體，閱讀教學(xué)課堂上師生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)，因此小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的開發(fā)利用程度直接影響著閱讀的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生語(yǔ)段仿寫的水平。人教部編版語(yǔ)文教材順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)以往各個(gè)版本的語(yǔ)文教材進(jìn)行了反思性的調(diào)整，在編排體系上努力做到讀寫分編，兼顧閱讀與寫作的結(jié)合。小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）語(yǔ)文共4冊(cè)課本32個(gè)單元109篇課文，“讀寫”作為主線貫穿了教材的始終，形成了科學(xué)實(shí)用、合理有序的讀寫系統(tǒng)，為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀寫作學(xué)習(xí)提供了提供了絕佳的資源，單元閱讀素材與單元寫作目標(biāo)緊密結(jié)合。每個(gè)單元的課文都是圍繞一個(gè)或幾個(gè)共同點(diǎn)進(jìn)行編排，在單元“寫作”部分均以單元主題布置相關(guān)仿寫任務(wù)，在單元“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”部分給出寫作的方法、注意事項(xiàng)等技巧，在“詞句段運(yùn)用”部分將本單元重點(diǎn)的字詞、優(yōu)美的句子、巧妙的描寫手法進(jìn)行提煉，形成了讀與寫的有機(jī)整體。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材在單元之初都設(shè)置了寫作提示，單元后又根據(jù)單元主題布置相關(guān)仿寫作任務(wù)，兩者目標(biāo)設(shè)置一致，為學(xué)生的語(yǔ)段仿寫的開展指明了方向，提供了方法指導(dǎo)和文本案例支撐，因此教師在教學(xué)時(shí)要盡可能充分調(diào)動(dòng)教材資源，精心設(shè)計(jì)讀與寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確開展語(yǔ)段仿寫。如小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元收錄了故事三首和兩篇觀察文章，寫作安排是觀察日記，本單元寫作提示是體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，能夠進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記，寫作任務(wù)是寫觀察日記，并給出了觀察日記的寫作方法、注意事項(xiàng)等技巧，因此在本單元教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，以教材為例子，課文講解深入淺出有所側(cè)重，通過(guò)對(duì)觀察文章的針對(duì)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察身邊的事物，做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。

3.立足課文體裁，分類實(shí)施語(yǔ)段仿寫教學(xué)方法。

語(yǔ)文教材中所選的每一篇課文，都是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者們反復(fù)推敲、多次刪改才定下來(lái)的，不同的篇目扮演著不同的角色，會(huì)給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)不同的影響，也同樣會(huì)給學(xué)生的閱讀和寫作帶來(lái)幫助。因此，閱讀中語(yǔ)段仿寫的教學(xué)設(shè)計(jì)要因文而定，因文施教，根據(jù)課文的寫作體裁和具體內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)方法，不同年級(jí)、不同體裁的課文語(yǔ)段仿寫采用不同的教學(xué)方法，小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）語(yǔ)文教材涉及的文體主要有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同文體有不同的讀寫要求，要制定不同的教學(xué)策略。記敘文是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教材中最常見的一類課文，與生活緊密相聯(lián)系，通過(guò)記敘事件、人物等來(lái)表達(dá)情感，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段仿寫用的最多的文體，在講授此類課文時(shí)，要注意緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同時(shí)在課后引導(dǎo)學(xué)生思考，在語(yǔ)段仿寫時(shí)首先確定事情經(jīng)過(guò)、人物形象等關(guān)鍵點(diǎn)，再選擇相應(yīng)的素材進(jìn)行進(jìn)行仿寫練習(xí)。說(shuō)明文是向?qū)W生充分說(shuō)明作者想要介紹的事物，有助于小學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展，在講授此類課文時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的推敲閱讀，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特色，把握其中的關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句，體悟作者遣詞造句的精準(zhǔn)性，從而大大提高學(xué)生在仿寫時(shí)表述的準(zhǔn)確度，達(dá)到寓寫于讀、學(xué)以致用、收獲實(shí)效的目的。

4.結(jié)束語(yǔ)。

在閱讀教學(xué)中開展語(yǔ)段仿寫，就像是在讀和寫之間架起了一座橋梁，對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)一線教師要注重實(shí)施讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，為小學(xué)生全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)作良好的讀寫融合環(huán)境。

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