微課在小學數學課堂教學中的應用價值

黃海嬌

摘要：對于教育工作者來說，其主要的任務是開展課堂教學，而要想增強課堂教學效果，必須使用有效的教學方法。微課是新課程改革的重要代表之一，在培養學生的發散性思維能力中發揮著重要作用。因此，小學數學教師應在課堂教學中科學、合理的利用微課，充分發揮微課的應用價值。

關鍵詞：微課;小學數學;應用意義;具體分析

前言：隨著我國科學技術的日益更新，教學方式發生了一定變化。在信息時代背景下，教育教學資源不斷豐富，這不僅有效補充了課堂教學內容，而且還減少了學生識別和學習知識的難度，并為學生帶來了良好的學習體驗。在這種情況下，微課產生，有效地利用和結合課堂教學資源，提高學生數學學習參與性，培養學生的數學核心素養。

1.微課在小學數學課堂教學中的應用價值

1.1有利于提高教學效果

在互聯網教學不斷發展的背景下，多媒體教學資源和互聯網被廣泛、對深入的應用到具體教學實踐活動中，在一定程度上提高了信息化教學水平。在這個階段，我國幾乎所有學校都擁有良好的網絡條件，安裝了完善的多媒體教學設施，這為微課的應用提供了重要物質條件[1]。同時，微課在小學數學課堂教學中的合理應用，改變和優化的教學模式，大幅度提升了數學課堂教學成效，提高了數學教學資源傳播的高效性和便捷性。

1.2有利于充分發揮教學資源在教學活動中的作用

小學數學的邏輯性和抽象性相對于其他學科來說較強，但小學生的心理發展還不夠完善，學習思維還不夠完善，年齡較小，因此在數學課堂學習中經常會遇到各種各樣的問題，導致他們學習質量和學習效率較低。而微課具有短小、精練等特點，教師可以使用微課有效地解決學生在數學學習中遇到的問題，并滿足學生在數學學習中的需求。同時，微課的有效應用大大提高了數學教師教學能力，滿足多樣化的、有差異的學習需求。

1.3有利于突出數學教材中的重點和難點

小學數學教師在課堂教學中應用微課時可以利用視頻、圖片等形式呈現重點教學內容，打破空間和時間的束縛，有效地將在線教學模式與線下教學模式相結合[2]。學生可以使用微課在課堂上學習數學知識，也可以在下課后下載微課，以有效地鞏固學生在課堂上的數學知識，這不僅有利于增強小學數學課堂教學的效果，而且有利于增強小學生數學學習意識，使學生對關鍵和難點數學知識有更深的把握。

2.微課在小學數學課堂教學中的應用途徑

2.1使用微課做課前準備，促使學生形成良好的學習習慣

在小學數學教學中，課前預習是首要環節。數學知識的學習難度較大，學生在預習新數學知識過程中不可避免的會遇到多種問題，無法準確找到關鍵學習內容。微課的應用可以有效地解決這些問題，使學生能夠在短時間內掌握數學學習的要點，增強他們的獨立學習能力。同時在數學預習過程中，微課提升學生的學習形式的多樣性和豐富性，提高學生數學知識積累量。學生在預習中通過看微課，將會更加的了解數學知識，數學理解和學習能力也會大幅度增強[3]。當預習完成后，學生可以在課堂學習中提出預習中遇到的問題，這時教師可以有針對性的回答學生提出的問題，這樣不僅可以加強教師與學生之間的交流，而且可以為學生數學學習創設愉悅的環境。

比如在學習三年級上冊《需要多少錢》這一課時，在預習過程中，學生很難理解部分數學知識，也無法掌握本課的關鍵學習內容，這時小學數學老師應積極使用微課，將事先準備好的微課上傳到相關平臺，并要求學生在上課前仔細觀察，以使學生正確理解該節課的數學知識。

2.2利用微課有效突破重點和難點，提高學生的數學學習水平

數學重點主要是指學生必須掌握的、在短時間內無法深入理解的知識，也是數學教學的重要組成部分，是學生數學學習中必須掌握的基礎知識和技能。微課充分發揮了信息技術的優勢，它可以將數學教學內容轉化為圖片、文字等，這樣將會大大降低學生學習抽象數學定理和數學概念的難度[4]。為此小學數學教師要合理利用微課，引導學生有效突破數學學習中的重點和難點，從根本上提升學生數學學習質量。

比如在學習三年級下冊《過河》這一課時，小學數學教師要充分發揮微課的作用，在課前制作課件，將本節課包含的數學知識更加形象、直觀的展示在學生眼前，讓學生被動的被視頻和圖片吸引，使他們對本節課知識有更深刻的認識。小學數學老師在課堂教學中有效利用微課，可以節省大量的黑板上寫作時間，為學生提供更多自由思考的時間和空間，促使學生良好數學思維的形成和發展。

2.3利用微課引導學生開展鞏固練習，提升學生數學學習效率

鞏固練習是小學教育任何一個學科教學中必不可少的環節，當然小學數學也是如此。小學數學知識的系統性較強，學生只有經過一系列練習才能將新舊數學知識有效銜接在一起，建立系統化的、完善的知識體系。為此，小學數學教師要順應教育發展趨勢，充分發揮微課的便利性和直觀性，更好的提出數學習題，從而使學生更加系統的練習數學習題。

比如在學習完人教版小學數學四年級下冊《小數的意義和加減法》這一課時，為了提升學生本節課學習的有效性，教師要利用微課為學生布置和展示與小數相關的數學習題。讓學生將新舊數學知識有效銜接在一起，從根本上提高學生數學核心素養。除此之外，小學數學教師要引導學生以微課為基礎開展多樣化的學習活動。微課打破了數學學習時間和空間的束縛，因此學生可以隨時觀看自己想要學習的微課，直到完全掌握相應數學知識。

結語：綜上所述，小學數學教師在課堂教學要提升微課使用的科學性，利用微課解決學生數學學習中遇到的諸多問題，使學生養成自主學習數學知識的習慣，增強學生數學學習意識，使學生更有效地鞏固課堂學習的數學知識。為此教師要讓微課成為小學數學課堂教學中靚麗的風景線，從而提高課堂教學水平。

參考文獻：

[1]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊：下旬，2019（12）：60-61.

[2]宋崇友.微課，讓數學課堂更加精彩——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].知識窗，2018（11）：8-8.

[3]余興穩.數學課堂隱形的翅膀——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].文淵（高中版），2019，000（007）：193.

[4]劉北海.巧用微課，優化數學課堂——淺談微課在小學數學教學中的應用[J].新課程（綜合版），2019（08）：354-354.