思政課實踐教學中的就業心理調適

摘要：如今國家教育體系不斷完善，高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，向社會輸送了大量高精尖技術人才。在高等教育改革背景下，院校要切實提升學生專業素養和就業心理素質，進一步加強自身思政管理體系建設，發揮自身價值引領作用。思政課程作為院校的基礎課程，對學生未來職業規劃有著非常重要的作用，不但能培養學生的就業能力，還能提升學生的就業心理素質。因此，院校應順應國家對高等教育就業心理教育工作的要求，在開展思政教育的同時，對學生的就業心理進行調適和引導，以切實提高學生的就業規劃能力和就業心理素質。文章主要對院校思政現狀、學生存在的就業心理問題及其原因進行分析，并提出學生就業心理問題調適及指導策略。

關鍵詞：學生;就業心理問題;思政

大學生思政教育包含學生未來職業規劃教育，也涉及就業心理教育。未進入社會的學生在進行職業規劃時，容易出現畏難心理。思政對于部分教師而言并不是其專業領域，部分教師對于學生就業心理存在的問題沒有充足的了解，對思政缺乏正確的認知。部分教師在教學時照本宣科，不能根據學生的實際情況對其就業心理問題進行指導，存在教學經驗不足的情況，致使當前教學內容與現實情況嚴重脫節。

一、學生存在的就業心理問題

（一）迷茫心理

對于三年制大專的學生，其實際在校學習專業知識的時間不超過兩年，兩年時間一到就需要進入實習階段，很多學生缺乏對未來的具體規劃，進而產生迷茫、不自信等心理，難以對自身進行準確定位，無法明確自身求職需求，導致自身在面對工作環境、工作地點、工作性質等內容時難以正確抉擇。

（二）焦慮心理

焦慮心理即面對某件事物或具體事件因緊張、擔心、憂慮而產生的焦慮情緒，還伴隨一系列心跳加速、肢體抖動等行為。院校數目逐漸增加，且當前就業環境越來越復雜，大學生競爭形勢十分嚴峻，加之一些學生對所學知識掌握不全面，導致其在畢業前期極易出現焦慮心理，嚴重影響其就業，阻礙其找到適合自身的工作。部分學生對自身未來發展產生擔憂、焦慮情緒，出現逃避現實、不愿就業的情況。針對這種現象，院校教師應幫助畢業生緩解自身焦慮情緒，合理調整自身狀態，以平和心態面對就業，積極參與各種招聘會。

（三）自卑心理

自卑心理是很多學生都會有的心理，主要表現為對自身定位不夠準確，無法客觀認識自我，難以挖掘自身優點，認為自己與他人差距較大，產生悲觀、傷心等負面情緒，嚴重影響后續求職。究其原因，部分學生所掌握的知識不夠全面和深入，且學歷較低，缺乏較高的職業、文化素養，加之社會對學生認可度較低，種種原因致使部分學生難以明確自身定位，無法客觀認識自我，難以挖掘自身優點與長處，不能積極主動進行求職，在求職之路上猶豫不決，進而影響就業。

二、學生就業心理問題產生的原因

（一）家庭因素

家庭教育對學生成長具有潛移默化的引導作用，對學生性格、“三觀”等方面有著非常重要的影響，家長的受教育程度與素養影響了家庭教育的最終成效。但是，部分學生缺乏良好的家庭教育，在就業時出現各種心理問題。第一，部分家長傳統思想觀念根深蒂固，對自己孩子的就業意愿缺乏足夠的尊重，無法對孩子進行科學的思政，甚至反對孩子外地就業或選擇臨時性就業環境。第二，部分家長文化水平有限，受教育程度參差不齊，在孩子就業時無法給予合理、客觀、可靠的建議，無法很好地指導孩子就業，無法幫助其確定合理的就業目標與方案。第三，部分家長忙于工作，難以時刻關注孩子的思想動態，沒有時間對孩子的思想進行正確引導，孩子不能實時向家長傾訴自身煩惱與困惑，家長察覺不到孩子的不良心理狀態，致使其思維出現偏差，沒有形成正確的價值觀，在后續求職過程中出現各種心理問題。

（二）社會因素

隨著社會的發展，人們的自我意識逐漸增強，學生的學習環境與成長環境日漸復雜，較多干擾因素對學生的日常學習生活產生了實時性影響，不良的思想風氣對學生的價值觀造成侵蝕，學生的思維極易出現偏差。社會環境作為影響學生就業的重要外部因素之一，對學生“三觀”與個性的形成具有非常重要的影響。當前，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣嚴重影響學生的思想與行為，不利于學生身心健康發展。另外，隨著我國國民受教育程度不斷上升，學生在當前社會認可度較低，甚至受到一定歧視，部分知名企業招聘人才的標準逐漸提高，學生的求職過程越發艱辛，他們四處碰壁，其中一些學生逐漸喪失求職信心，缺失求職興趣，無法形成積極向上的求職態度，不能在求職過程中不斷進行自我反思，逐漸產生一些心理問題。

三、思政課實踐教學中的就業心理調適及指導策略

（一）全面客觀地分析自我，做好充足的就業準備

學生自身存在的心理問題是阻礙其求職的重要因素。第一，為端正學生就業心理，院校應從學生實際情況出發，加強學生心理健康教育，開展相應的就業心理輔導課程，幫助其調整自身心態，形成堅韌的品質。第二，院校應提升學生的個人競爭力，優化專業理論課程和實際操作課程教學，開展符合學生、社會需求的專業課程，提高學生的專業水平，幫助其順利就業。

（二）加大思政課程心理幫扶力度

為幫助學生順利就業，院校應為學生提供思政幫助，緩解學生焦慮、自卑、急躁等不良心理。基于學生就業難度不斷提高的情況，校方應提高對學生思政教育的重視程度，不斷解決其就業困惑，防止其出現迷茫心理。同時，校方應幫助學生了解所學專業特征和未來就業政策。另外，校方應開設相關求職講座，為學生全面普及求職就業的知識，幫助學生改變就業迷茫的狀態。

四、結語

總而言之，院校傳統的思政課程教學模式已無法適應新時代社會發展與人才需求，相關院校需順應新時代社會發展趨勢，改革傳統的思政體系，結合實際人才需求積極解決學生就業心理問題，提升心理調適和指導的實效性與實踐性，注重理論教學和實踐教學的協調統一，不斷提升學生的職業技能，培養出符合時代要求的高端專業人才。

參考文獻：

[1]熊偉娥.學生就業心理問題分析及對策[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2008（3）：110-111.

[2]吳從娟.影響院校學生就業心理的原因分析[J].連云港職業技術學院學報，2008（4）：75-77.

作者簡介：蔣勇，1989.11.04，男，漢，桂林電子科技大學信息科技學院，學士，助教，思想政治教育。