構(gòu)建學(xué)生自主合作探究的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王艷

摘要：教學(xué)數(shù)學(xué)的教育，是我們國(guó)家最基礎(chǔ)的教育。在這個(gè)階段的教學(xué)，主要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于現(xiàn)代教學(xué)在課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，整個(gè)課堂缺乏靈活性。針對(duì)上述的問(wèn)題，本片文章提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們國(guó)家教育階段的重要組成部分，其中與我們國(guó)家素質(zhì)教育的推行有很密切的關(guān)系。但是從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我們國(guó)家小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)似乎已經(jīng)進(jìn)入了停滯不前的時(shí)期，如何去構(gòu)建一個(gè)高效型的課堂？成為了所有教師所要思考的重要問(wèn)題。

一、目前小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，雖然伴隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性的普遍認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)在社會(huì)上已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。但是數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法，依然是傳統(tǒng)的，千篇一律的。這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在課堂上感受到非常的枯燥，越來(lái)越覺得厭煩。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的主體。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著的一些問(wèn)題

目前小學(xué)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題有以下六點(diǎn)。第一點(diǎn)，教學(xué)的整體重于形式化，缺乏學(xué)生之間的合作。第二點(diǎn)，學(xué)生參與課堂的融合度不均衡，有的學(xué)生可以很好的跟著老師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不能很好地融入到課堂當(dāng)中。第三點(diǎn)，學(xué)生之間的合作是被動(dòng)化的，教師也沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通，第四天，教師沒(méi)有很好的完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。第五點(diǎn)，評(píng)價(jià)和課后的一些措施比較重于集體化，缺乏學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一些培養(yǎng)。第六點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)太多，不利于課堂上教學(xué)展開的分組活動(dòng)。

三、構(gòu)建高效型教學(xué)課堂的一些策略

3.1更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

理論是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)教室要明白構(gòu)建高效課堂的一些新型的理念，要學(xué)到一些新的教學(xué)方法，也要切身的體會(huì)到研究數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的必要性。作為一名教師，首先要意識(shí)到，教學(xué)課程當(dāng)中首先要實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。第一點(diǎn)、就是要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性的地位，是學(xué)生真正的能夠參與到課堂當(dāng)中，第二點(diǎn)、就是要注意問(wèn)題，也是和學(xué)生創(chuàng)新方面的能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠通過(guò)自己的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)、教師要認(rèn)真地編制每一節(jié)課的教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作性。第四點(diǎn)、通過(guò)小組之間的討論來(lái)挖掘每一名學(xué)生內(nèi)在的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，每節(jié)課教師都要設(shè)立正確的教學(xué)指向，每一節(jié)課都要讓學(xué)生感受到收獲。通過(guò)教學(xué)理論的不斷增加和積累，教師的修養(yǎng)走到了有效的提高，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐也提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在講授《位置與方向》這一個(gè)章節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生去抽象的想象每一個(gè)方向與每一個(gè)位置之間的聯(lián)系。在這種教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)位置與方向之間的關(guān)系產(chǎn)生厭煩的情感，同時(shí)也很難去整體的把握這些抽象的概念。那么如今隨著教育在我們很多學(xué)校的深入，新的教學(xué)方法也涌現(xiàn)出來(lái)。在講授本節(jié)課時(shí)，教師可以先去了解班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)符合他們的認(rèn)知水平的一些課件或者是學(xué)案，讓他們先去自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，那么在教師講授這節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式，來(lái)讓學(xué)生更投入的去跟著教師的講課節(jié)奏。這樣數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既不會(huì)顯得那么抽象，也讓學(xué)生更好的去接受這節(jié)課的知識(shí)。

3.2提高自身的教學(xué)水平

一名教師只有掌握了扎實(shí)的理論，才能夠有效的把握課堂上的教學(xué)。在課堂當(dāng)中，教師要認(rèn)真地組織課堂的整體活動(dòng)，努力地去創(chuàng)設(shè)相對(duì)活躍的教學(xué)氣氛。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓每一名學(xué)生都積極的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)融入到課堂當(dāng)中，用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一些培養(yǎng)，充分的關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的培養(yǎng)。

比如在講授《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想象自己平時(shí)生活當(dāng)中遇到的一些物體的移動(dòng)。可以以課件的形式向?qū)W生展示一些圖形，通過(guò)上下左右的移動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。圖形的運(yùn)動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的向左和向右運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)也可以向上或向下運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约罕旧碚J(rèn)知的問(wèn)題，認(rèn)為圖形經(jīng)過(guò)了運(yùn)動(dòng)之后，會(huì)發(fā)生改變。那么此時(shí)教師應(yīng)該去糾正學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，圖形通過(guò)運(yùn)動(dòng)之后，它的整體是不改變的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們可以了解到，構(gòu)建一個(gè)高效課堂對(duì)于我們國(guó)家教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以需要教師和學(xué)生共同去建設(shè)，我們應(yīng)該按照如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該去深入的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，由于在小學(xué)階段，每一位學(xué)生的認(rèn)知和性格都有所不同，教師應(yīng)該做到讓每一個(gè)同學(xué)都能夠融入到課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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