初中語文教學中的人文素養滲透初探

林萍

摘要：學生人文素養的培養是中學生學校教育的重要組成部分。初中語文作為學生人文素養教育的主要陣地，應發揮應有的作用。文章從人文素養的構成出發，探討人文素養教育與初中語文教學的融合，在增厚學生語文知識的同時，關注學生人文素養的提高。

一、問題的提出

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出：以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神…強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育。[1]

《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》等文件強調指出，重視學生人文素養的培育，重視人文拔尖人才的培養。

二、相關釋義

“人文”，人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是：重視人，尊重人，關心人，愛護人。簡而言之，人文，即重視人的文化。人文是指人類文化中的先進的、科學的、優秀的、健康的部分。[2]

“素養”，根據維基百科，素養是一種習慣、準備，一種準備就緒的狀態，或一個特定行為方式的傾向。[3]一般認為，素養是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。[4]

所謂“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。[5]

三、初中語文教學中的人文素養滲透

人文素養建立在人文知識積淀的基礎上，有相應的人文分析、研究能力，有社會主義價值觀、紅色精神培育下的人生觀。培養人文素養是一個不斷學習、不斷積累、不斷實踐、不斷優化的漫長過程，需要將人文素養教育滲透到學校的人文基礎型課程、拓展型課程和探究型課程之中。語文是經典的人文課程，是培育學生人文素養的主課堂。語文家常課幫助學生積累人文知識、豐富研究手段;語文拓展型課程開闊學生視野，挖掘學生興趣;語文探究活動將習得用于實踐，學生自主與合作探究，運用與體驗共存，感受知識的意義，人文的魅力，行色之中究學問，問答之中出真知，探究之中長能力。

（一）增厚學生人文基礎水平

1、基于語文課程積累豐富學生人文知識。

豐富的人文知識是拓展學生人文素養的前提，人文課程是學生人文知識的主要來源。

2、從經典中尋求更多的文化認同，傳承優秀文化。

讀經典、誦經典、傳經典、析經典，初中語文應幫助學生從經典中吸收精華、從智慧中濃縮養分，為學生積淀人文知識，積累人文興趣，立足中華文化，融合世界人文。

誦讀是語文學習的重要手段，是提高學生人文素養的主要途徑。經典誦讀可以幫助學生感受人文之美、節奏之美，還可以幫助學生提高文本理解能力、感悟能力。

3、利用多樣化的語文活動保持并吸引學生人文興趣，并致力于人文發展。

展演課本劇、主題辯論、經典誦讀、紅色故事會、故事續寫等活動可以豐富學生學習生活，提高學生綜合能力，有利于提升學生人文素養。

《曹劌論戰》、《伯牙鼓琴》等課本劇演出、《敬業與樂業》的主題辯論、《七律·長征》的拓展閱讀—紅色詩歌朗誦、《金色的魚鉤》后的紅色故事會……通過這些活動幫助筆者實實在在地增進了語文吸引力，提高了課堂質量，促進了學生多方面能力的進步，也讓學生從多方面理解人文的魅力。

4、提高學生的共情能力，提升他們融入社會能力。

利用語文課堂的文本情景，幫助學生從多角度分析問題，教育學生學會換位思考，學會為他人著想，促進他們進入現實，融入生活，適應社會環境，成為對社會有益的社會人。

（二）提升學生人文研究能力

1、幫助學生提高文本分析歸納能力。

文本解讀能力是人文素養的重要組成。初中語文培養學生的閱讀理解能力，幫助學生掌握閱讀分析歸納的要素和一般規律，通過反復訓練提升學生把握文本主旨、理解作者意圖的能力，積累學生對文本材料的敏感度，增進學生從眾多人文材料中甄別重點、析出要點的能力。

2、培養學生自我反省意識，提高自我矯正能力。

內省能力是個體進步的階梯，矯正能力將反思所得付諸行動。利用課堂或活動，引導學生自我反思、集體反思，不斷完善自我，形成優秀團體。

語文學習需要教育學生反思，促進他們反思知識結構、回顧已有知識，才能更好地建構新知識。知識積累在不斷反思中形成，研究能力在不斷反思中提高，人文品質在不斷反思中孕育。

3、激發學生探究興趣，提高解決問題能力。

利用“問題探究”教學可以培養學生的學習主動性，讓他們通過主題活動或問題探究體驗問題解決過程，積累解決問題經驗，提高解決問題能力。

筆者堅持將“問題”貫穿于初中語文課堂，基于“主問題”設計“問題鏈”，堅持讓學生自主或合作探究形成問題求解，讓學生體驗問題的解決過程。學生的“主體”地位是學生探究興趣的保證，問題解決體驗有效地提高了學生分析問題和解決問題能力。

4、利用課堂和活動培養學生的質疑和探索精神，培養他們的創新意識。

在語文教學中，在分析文本、解決問題的基礎上，老師應有意識地引導學生提出不同的問題，敢于質疑他人的觀點與方法，提出自己的見解，讓他們的人文知識在運用中不斷增厚，養成從不同角度思考問題的習慣，能夠從紛繁的問題中分清主次，理清解決思路，讓他們的創新思維不斷閃耀。

5、利用探究性活動為人文知識與人文實踐搭建橋梁。

綜合性探究活動將學生的人文知識和現實問題聯系在一起，在老師的指導下，學生發揮主體作用，他們自主或合作探究，利用信息技術獲取活動內容的相關資料，理解分析材料，提出自己的見解。這是學生人文知識的積累和運用過程，是學生研究方法的實踐與修正過程，是學生經歷知識建構的過程，也是他們人文素養拓展的過程，是他們最有效的成長歷程。

6、語文專題講座成為拓展學生人文視野的基石。語文專題（拓展）講座，如唐詩宋詞、《詩經》、《山海經》、對聯、文學常識、名人軼事、當代文學、影視文學等能很好地豐富學生人文知識、體會人文智慧、咀嚼人文精髓，促進學生人文興趣、拓展學生人文視野、推動學生人文探索。

（三）優化學生人文內在品質

1、繼承與發揚優秀人文成果，幫助學生形成良好的人文品格。

初中語文課堂，要用優秀的文化育人，用先進的理念樹人，用優秀的人文思想武裝學生頭腦，用智慧的人文思維引領學生行動。

2、教育學生珍視人的價值和尊嚴，尊重人性、追求理性，形成以人為中心的人文精神。

人文素養離不開“以人為中心”這個核心。通過語文課程與活動讓學生學會尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重科學，既追求自我價值，還尊重他人價值，又有益于社會價值。

3、以紅色精神教育學生形成正確的人生觀和價值觀。

共產黨的價值觀是挺起了中華民族的精神脊梁，以紅色精神主導我們的思維和行動，才能贏得最大的認同，才能收獲最好的個人價值和社會價值。

譬如我校預備年級加強愛國主義教育，講好紅色故事，用赤誠之心，追尋紅色記憶;用紅色文化，引領青少年健康成長，引導青少年聽黨話、感黨恩、跟黨走，爭做新時代好少年，讓紅色基因、革命薪火，代代傳承。開學一個月以來預備年級開展了“追尋紅色記憶，傳承紅色基因”親子紅色系列活動：親子經典誦讀、親子紅色故事會、親子紅色之旅，得到了家長的大力支持，師生的廣泛參與，社會的高度贊譽，收到了良好的社會影響。

4、促進學生身體、心理和諧發展，形成健全人格。

初中語文課堂帶領學生徜徉在中外文化之中，讀四季更替、閱人生冷暖，賞春花秋月，悟人間真情。初中語文教學應以優秀的人文課程和有益的主題活動教育學生形成開放、陽光的心態，促進他們身心健康，人格健全，既有利于他們自我發展，也有益于社會和諧。這是拓展學生人文素養的重要目的。

初中語文與培育學生人文素養密不可分。語文教學，既離不開“灌輸”，更離不開“探究”，基于人文問題，自主或合作探究，分析材料，綜合理解，析出結論，得到求解，這是學生體驗知識能力生成的過程，也是學生人文素養增厚的過程。

參考文獻：

[1]http：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm

[2]https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E6%96%87/96361？fr=aladdin

[3]https：//www.sohu.com/a/241426831_528979

[4][5]特殊參考資料佐證-王振鵬，劉鳳彪編著.河北省職業教育發展研究報告[M].保定：河北大學出版社，2018.02.第253-258頁