放飛想象，自由創造

陶思

摘要：在新課改下我國提倡培養德智體美勞全面發展的新一代，美育作為其中重要一環。需肩負起陶冶學生情趣，培養學生審美能力的重任。而美術就是對學生實行美育的一門學科，有助于培養學生的創造力、主動精神、提高學生的鑒賞能力。本文就在美術教學中培養學生創造力的方法意義做了相關說明。

關鍵詞：創造;美術;鑒賞

引言：

美術教學不僅僅是教學生繪畫那么簡單，它更多體現的是一種對美的探究，對學生潛能的激發。激發學生的創造性自主探索的能力，注重學生多方面能力和素質的培養。引導學生將學習中所得運用于日常生活，使之終身受益。

一、美術教學中培養創造力的意義

一切新的事物都是在創造中產生的，無論是社會還是個人想要持續發展不僅需要堅持最初的理念道路，在此過程中我們也需要一些創造力來推動我們自身的進步[1]。例如四年級美術下冊書本目錄第16課《小布偶》要求學生了解布偶的形式和制作方法，在有了一些基礎知識后，學生需要自己動手動腦，搜集廢舊布料，制作小布偶。將被人們拋棄的廢物回收利用，讓它們重新發揮自己的價值。在此過程中就需要創造力來進行指導，用思維指導實踐。

二、美術教學中培養學生創造力的方法

（一）通過展出的作品培養學生興趣

興趣是學生學習最強大的動力，最穩定的驅動力。想要學生獲得學習的興趣，首先要向學生展示有趣的內容，展現課堂中的趣味部分，例如二年級上冊第四課《彩泥世界快樂多》想要學生產生動手自己制作的興趣，教師自己可以事先自己先做一個有趣可愛的泥人。上課時給同學們展示自己的作品，學生看到了直觀實物，會更容易產生興趣，激發學生自己探索的欲望，激發自己動手創造的渴望，從而運用自己的想象力能動性，創造出自己的作品。

（二）教師注意樹立良好的形象，鼓勵學生進行創造

良好的形象是別人尊重自己的很重要組成部分，它包括著裝規范，舉止行為，語言規范。教師更要注意這一方面的塑造，因為其面對的是許多的學生。教師的行為會被學生當做范本進行模仿，除此之外，教師也受著多方面的檢驗。因此，其自己首先給學生留下良好的印象，使得學生可以信服自己，才有助于教學活動的進行。當課堂氛圍融洽時更有助于教學活動的進行，小學生是正處在成長的關鍵期，內心會比較細膩敏感，內心世界也更加豐富多彩。教師需要用語言鼓勵學生告訴學生并相信他們，讓其自己可以多多動手，思考，會創造出屬于他們自己的獨一無二的優秀作品。在學生遇到一些瓶頸時，老師適當地提供些幫助。這樣教師和學生間可以形成和諧的氛圍，學生和教師間的教授和學習也會因此更加順利。教師關心愛護學生，學生尊重敬愛老師，可以促進教學過程的流暢。教師激勵的話語，支持的行為都會激發學生的感激之情，同時成為學生認真學習的動力，主動進行思考創作，激起學生創造力、創新精神的發展。對學生創造出的作品進行鼓勵肯定，促進學生思考成長。

（三）多多組織活動，在集體中創造

創造有時不能夠閉門造車，自己有時候冥思苦想并不能得到很好的效果。這時候往往需要集思廣益，依靠大家的智慧想法進行共同的創作。通過組織班級和小組活動來實現這樣的目標，例如三年級下冊《我們班級的標志》，老師可以將學生按照每組多少人對班級學生進行平均分組，小組成員內討論對班級的看法，為設計班級的標志，每個人給出自己的想法。每個小組得到一個方案，設計出來。老師最后可以將每個小組的設計展示在公共區域，讓每個人的想法都得到彰顯與表達。學生在集體交流活動中，自己的想法方案就體現了他們思考的過程以及發散思維，進行創作。我們也可以多多組織游戲，將游戲加入課堂，在課堂導入環節加入游戲，可以很好地活躍氣氛，為整節課奠定一個歡樂愉悅的基調。例如在二年級下冊第5課《五味瓶》，老師可以自己準備酸甜苦辣咸的食物。把學生眼睛蒙上使之試吃，猜一猜自己吃到的是什么。猜對了，就可以獎勵學生自己準備的小禮物，將課堂與我們的生活緊密結合起來創造有趣的課程內容。

三、美術教學培養學生創造力應該注意的方面

（一）尊重學生身心發展規律

教師進行教學活動要符合學生身心發展的特點，不能拔苗助長，急于求成。小學生處在天真爛漫的年級，思維上還沒有達到形式運算階段，可能存在一些局限性，不成熟性。認知也不是那么全面，我們不能用成人的思考方式去要求他們。需要換位思考，從孩子認知角度去設計教育教學，對于學生來說這樣更加容易接受，這樣的教學設計也更具有合理性。小學生的天性是愛玩好動，游戲玩耍對于他們有很大的吸引力，在游戲中體驗，學習和思考往往有更好的效果，這樣留下的記憶是鮮活的持久的，也有助于學生形成自己的思考。慢慢引導學生首先觀察課堂中活動，讓學生自己摸索探究，不要讓學生生搬硬套，讓他們喪失自己的創造能力[2]。

（二）教師要注重使用多種教學媒介

課堂活潑有趣才能吸引學生注意，其次才能讓學生沉浸在課堂。美術課堂教學注重對學生鑒賞美創造美的能力的培養，想要學生能鑒賞美、創造美，就首先要讓學生接觸美。教師可以利用多種教學媒介，讓學生更加直接感知到生活中的美以及有趣，使教學內容豐富多彩，使教學效能獲得最大化，通過一些圖片視頻電影等媒介讓學生接觸一些美術相關知識，使教學內容在他們頭腦記憶更加深刻。通過直接有效的學習，形成自己的想法，利用新的想法創造事物。多樣化的教學手段培養學生主動精神創造能力，讓學生學會自我探究思索。

（三）教師需要不斷完善自身業務能力知識水平

教學中學生學習的主動性固然重要，但若教師教學水平一般，就不能很好地調動學生學習。教師平時自己要注重不斷學習，積累知識。不斷增加自己知識儲備，向優秀教師學習借鑒。同時也可以多多和學生交流溝通。了解學生們的所思所想，尋找學生的興趣點。根據此來設計進行課堂教學活動，課后也需要不斷進行反思，教學中是否存在不足的地方，可以有改進的地方，可以和同事多多交流討論，探討教學中的不足之處，提出相應優化的解決方案，不斷完善課堂教學環節。

四、結束語

在美術教學中激發學生創新能力，有助于學生創造出屬于自己的獨特作品。培養學生審美情趣能力，讓學生更加善于發現生活的美，激發他們多角度思考問題，培養學生多方面能力，讓他們獲得長遠發展，每個老師應該以此為目標不斷提升自己，將最好的帶給課堂帶給學生。

參考文獻：

[1]劉鵬程.分析小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].當代家庭教育，2019（4）：1.

[2]陳方.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（035）：212.