情感管理在幼兒園管理中的運用研究

辛薇

摘要：現階段，完善幼兒園管理工作且提高其管理水平，可以在促進幼教工作平穩發展的基礎上，提高孩子對知識的熱情。致使幼兒園肩負起了更為艱巨的任務與使命，如何有效進行情緒管理，成為教育工作者面臨的急需解決的問題。所以，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，可針對孩子的具體興趣愛好和幼師地有效管理，選用最佳管理方式，從而為今后幼教工作的發展提供了一定的參照依據。

關鍵詞：情感管理;幼兒園管理;運用研究

一、引言

學前教育是我國教育體系的基本組成部分，對學齡前孩子日后的學習有著舉足輕重的意義。為了進一步提高幼兒園管理的水準與品質，給學齡前孩子營建輕松、愉快的教學環境與成長環境，這種全新的管理方式：情感管理，已經得到了當前許多幼兒園的廣泛應用。另一方面，情感管理能幫助園長與幼師建立良好的溝通渠道，提升幼兒園管理的人性化，保證幼兒的身心健康成長。由此可見，對情感管理在幼兒園管理中的應用策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

二、對老師進行情感管理

（一）運用情感管理，營造一種優秀的情緒管理環境

幼兒園管理工作實施過程中，應當強化對情感管理工作方法的使用，這同時也要創設一種優良的情感管理工作環境條件。一般情況下，由于校園環境對人的心理影響和所起到的影響都很大，幼兒園創設了一種優質的幼稚園管理環境，不但可以促使幼兒老師教學工作的穩步進行，而且有益于孩子健康成長，主要體現為以下幾點：首先，創設了一種優質的公平競爭的幼稚園管理環境。幼兒園行政管理層，必須做到正義、平等，獎賞分明，對所有教職員一視同行。因此，在頒發績效獎金時，必須設定更加統一、具體的分配準則，一般可將教職工的工作狀況、工作態度等列為具體的績效評價準則，讓其在平等的環境下競爭;第二，必須創設一種平等的幼兒園管理環境。幼兒園教師在日常管理工作活動進行流程中，園長還需多關愛教職工，比如在假期組織教職工出去旅游，或者在教師生日之際給其提供一份生日禮物等，并以此營造一種融洽、美好的管理環境、工作氛圍;其三，在幼兒園管理工作開展過程中，園長們必須創造一種全員參與管理工作的一個良好環境氣氛，以提高所有教職工的成就感、存在感，并以此完善和提高整個幼兒園管理，這也是情感管理工作在整個幼兒園管理工作中運用的一種優點所在[1]。

（二）給予教師工作幫助與尊重，管理工作堅持以人為本

以人為本"是黨十六屆三中全會明確提出的重大教育理念，在當前中國全行各業都獲得了貫徹和蓬勃發展。在幼稚園的管理工作中，更應該將"以人文本"視為核心理念，運用情感管理工作方式對幼兒園老師實施管理工作。但在當前，中國大部分幼稚園中還是采用了根據規章制度嚴格管理的方法，往往忽視了幼兒園老師的內在想法，這將對幼稚園的整體健康發展具有消極影響，因此園長們應以人為本的思維來尊重和管理工作幼兒園老師，對幼兒園老師予以關心與支持，多激勵與表揚老師，以提高她們的社會責任感。與老師的合理交流，對幼兒園管理是十分關鍵的，每位老師都參與到自己的管理中，可以良好地促進幼園整體蓬勃發展。

三、對幼兒進行情感管理

（一）融入情感，搭建幼兒表現的舞臺

孩子自身的創新意識與閃亮點，就如細小的露珠，值得老師倍加關愛，再加之老師的刻意"放大"，也可使之轉化成為向上心和力量。如，教會孩子繪畫，老師必須經常性地指導和激勵，才能使孩子一直處在廣闊、寬松的思想空間當中，慢慢使孩子充滿信心，最終調動孩子的表現力和想象力，幫助其發展能力，如此才可以使繪畫變成其強項。總之，在班級管理工作中，老師必須帶著情感，引導孩子，培養其專長，最終獲得孩子的信賴和支持。

（二）利用節假日，滲透情感

從目前的教育形式上來看，在我國有不少的節日，老師就可針對各個的時間，設計各類系列題材的教育活動，進行感情教育。比如：在母親節，老師就可鼓勵孩子，制作一個小禮品給家長，以建立"百善孝為先"的社會情感。再則還可能運用國慶節塑造兒童愛國教育心理情感。中秋節培育兒童團結的心理情感，五一勞動節塑造兒童勤勞教育工作的心理情感。老師還應該主動地設計各類游戲教學活動，發掘教學活動后面的感情教育含義。不但讓幼兒教師"樂"有所得，而且能夠使幼兒教師在建設的過程中，進行橫向的交流環境建構，以及縱向的心理情感發展互動環節建構。也能夠運用繪本的表現形式，給孩子們創造更加寬廣的發揮空間，傳播人性的基本價值觀。在這里包括了誠實、勇氣、堅韌、友善、協作、包容等等，在潛移默化中，孩子的心理情感發展也會受到相應的熏陶。不僅如此，老師們還能夠運用孩子的優點，通過創造一定的社會基礎條件，傳達他們的優秀品格，從而引領孩子們朝著更健康的方面加以拓展。

（三）家園共同讓孩子建立自信心

信心也是個人的情感特點而已。對于一種個性平衡健康發展的孩子來說，他們的信心勢必發揮完善。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”所以我們注重利用各項教學活動給孩子獲得成功的體會，注重互相表揚等等。如在教學活動"我的家"里，我們小組孩子為"大家"幼兒園出力，共同參加勞作，親手擦小床、桌椅、玩具等;回來了自己的"小家"中，除了做好自己力所能及的事，還要協助家長們辦事。孩子從教學活動當中體會到了自己的能干，也體會到了自己的成熟。而教師們在平時的教學活動當中，也時時做到了重視孩子、信任孩子。和孩子們的互動當中，每關注一次眼神、一次動作、幾句簡單話，都帶給了孩子們足夠的信心[2]。

結論：

園長把情感管理理論有效運用于整個管理工作中，能極大提高幼兒園管理工作品質和水平。同時，經合理使用的情感模式，還可以更好地推動幼兒園教師與園長之間開展的雙向交流、互動，給教師們營造一種寬松、愉快的工作氣氛，并最終促使孩子們茁壯成長。

參考文獻：

[1]胡志強.新時期幼兒園管理的創新研究[J].科學大眾（科學教育），2017（06）：83.

[2]白宇.情感管理在幼兒園管理中的運用探討[J].科教導刊（下旬），2016（11）：130-131.