在幼兒園教學中如何實施創新教育

夏清

摘要：在幼兒園教學中實施創新教育，對幼兒創新能力和開拓性思維的培養具有重要意義。文章就在幼兒園教學中如何實施創新教育展開探討，希望能為幼兒園教學提供參考。

關鍵詞：幼兒園;創新教育;實施策略

對于幼兒來說，幼兒園是他們認識世界和感受世界的主要場所，也是首次離開父母獨自體驗生活的場所。此階段的幼兒有較強的可塑性，對幼兒今后的生活和學習都具有重要意義。但是，很多幼兒園在開展教學時依然沿用老舊的教學模式，已經不符合當前幼兒的實際特點，這就需要教師對教學模式進行創新。

一、營造良好的教學環境

良好的幼兒教學環境，其實就是指幼兒園為幼兒提供最為真實的環境，同時包含了健康的心理環境。從幼兒園角度來說，物質的多樣為教育的開展提供了保障，也為幼兒的娛樂提供了游戲基礎。因此，教師要從幼兒的實際需求和幼兒園實際情況出發，以保障物質基礎的豐富性，引導幼兒通過游戲學到知識。幼兒喜歡玩玩具，然而種類不同，玩具對幼兒的教育價值自然也就不同。教師的評價要以玩具的可操作性為標準，只有玩具具備了可操作性，幼兒在玩耍過程中才能提升動手能力。有些教師常常會將玩具包裝起來，不允許幼兒隨意觸碰，以免損壞，這種情況下不僅幼兒的動手能力得不到培養，同時還會抑制幼兒的天性，不能發揮幼兒的創新能力和探索精神。

二、尊重幼兒的主體性

在以往開展教學時，教師往往不重視幼兒的主體性，使幼兒的學習十分被動，教學效果不理想。教師應當關注幼兒的主體性，如果幼兒有自己的想法，教師要鼓勵他們勇敢表達，并給予肯定，這樣幼兒會更加積極、主動，進而培養幼兒的創新能力。一般情況下，傳統的教學模式更重視課堂教學，反而忽視了各種實踐活動。教師成了教學主體，要求幼兒按照自己的規定來，這樣不僅會傷害幼兒的自尊，還會影響幼兒創新思維的發展。另外，重視幼兒的主體性，并非限制幼兒的行為，也不是說幼兒可以在課堂上大吼大叫、隨意亂跑，而是要采取張弛有度的方式，不要過于約束幼兒，在保證課堂紀律的前提下，適當鼓勵幼兒將心中所想表達出來，如鼓勵幼兒通過畫筆把自己的想法畫出來，然后再用語言解釋。除此之外，教師要隨時觀察幼兒思維和行為的變化，打破其思維定勢，在適當時給予鼓勵，提升幼兒的綜合能力。

三、讓幼兒學會探索與獨立思考

教師要鼓勵幼兒積極探索。當幼兒遇到新鮮事物時，教師不要立刻告知幼兒這是何物，有什么功能，而要鼓勵幼兒進行探索，發現事物的奧秘，從而加深對新事物的了解。幼兒天生具有好奇心，對了解和探索新事物有濃厚的興趣，這也體現了其本身所具有的創造性。幼兒想象力較豐富，但是表達能力較弱。除了語言，他們表達想法最常用的方式就是畫畫。對于幼兒來說，世界是多彩的，教師要引導幼兒用畫筆將幻想中的世界勾勒出來，充分發揮其想象力，也培養了他們的創新能力。在幼兒教學中，不可缺少的是游戲環節。教師組織幼兒開展與創新有關的主題游戲活動，更新傳統教學方式，豐富活動內容，充分發揮幼兒的主體作用，開闊幼兒的學習視野，培養其獨立思考能力。

四、組織多樣化的教學活動

教師應該遵循因材施教的原則，針對幼兒的年齡特點進行教學。對于年齡偏小的幼兒，教師為其講述故事;對于年齡偏大的幼兒，教師可以鼓勵其自己講述故事。同時，教師還可以鼓勵幼兒之間相互分享故事書，或者交換閱讀，以豐富他們的知識量。在學習過程中，幼兒總是對一些事物感到好奇，如太陽為什么東升西落，打雷時為什么先看到閃電后聽到雷聲等，日常生活中很多問題都會引發幼兒的疑問，這正是他們求知欲的體現。教師可以將他們提出的問題整理出來，采用游戲的方式引導其自主思考。除此之外，教師還可以組織幼兒做科學實驗，通過實驗讓幼兒感知探求知識的快樂，進而提升積極性，掌握并鞏固所學知識。

五、提高教師的綜合素質

教學內容主要由教師來講解，要想培養幼兒的創新能力，就需要教師具備較高的專業素質，才可能實現預期目標。因此，教師應該改進和創新傳統教學模式，從幼兒園實際情況和幼兒身心特點出發，有針對性地對教學模式進行探索，盡可能做到因材施教。另外，教師要嚴格要求自己，不斷豐富理論知識，提高自身的專業素質和教學水平。同時，教師要尊重幼兒的主體地位，有針對性地指導幼兒，讓幼兒學會從多個角度探索和解決問題。

六、結束語

對于幼兒來說，幼兒園是培養其創新意識的主要場所，教師要發揮幼兒的主體作用，并不斷提升自身的專業能力，創新和完善教學模式。幼兒教學內容的制定，應該從幼兒實際情況出發，實施鼓勵教育，培養幼兒的創新能力，進而更好地開展學習和生活。

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