農村中小學體育課程開展現狀調查研究

李欣 甘宏博 余文祿 管一世 李俊泉

以四川省布拖縣中小學為例，提出目前農村中小學學校體育課程開展存在：體育課程開課率有待提升，課程內容較為單一，學生對體育課滿意程度低，學校硬件條件有限等問題。建議通過明確體育教育的重要性，加強體育經費投入，加強體育教師培訓，建立教學評價體系等方式來促進農村中小學體育課程的開展。本研究不僅可為農村中小學體育課程改革提供實踐參考，也可為教育和體育部門制定針對政策和合理規劃，提供理論依據，進而推動農村中小學學校體育課程的可持續性發展。

1 選題背景

隨著我國社會主義事業建設不斷取得新的成就，全民健身、全民健康、健康中國已經上升為國家戰略，青少年被列入健康中國戰略的重點人群。國家對學校體育提出了新的要求，指明了培養學生良好的體育鍛煉習慣、提高學生的體質健康水平是學校體育改革發展的新方向。學校是學生學習體育與健康知識、鍛煉健康的身體、培養終身鍛煉習慣的主要場所，學生在學校學習到的體育與健康知識可以指導自己進行獨立鍛煉;學生在學校養成的健身習慣有利于他們在漫長的人生中堅持鍛煉，終身受益，同時，學生走出校園后，他們的鍛煉行為和知識也可以感染到身邊的人參與體育鍛煉，因此，學校體育是全民健身、全民健康、健康中國事業發展的重要基礎。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以布拖縣中小學體育課程開展現狀為研究對象進行調查研究。

2.2 研究方法

文獻資料法：本文查閱了部分與本研究有關的書籍、期刊和資料，為本研究提供了較為充足的理論基礎和依據。訪談法：依據研究的目的和內容， 對布拖縣中小學的體育教師老師進行了訪談，了解體育教師對學校體育課程開展實施現狀的態度和看法。調查法：調查問卷的發放主要是針對布拖縣中小學11所學校（其中，小學6所，中學4所，高中1所），體育教師發放64份調查問卷，實際收回64份，有效問卷64份，有效率100%，對學生發放1800份調查問卷，實際收回1753份，有效問卷1722份，有效率95.6%。

3 研究結果與分析

3.1 布拖縣中小學體育課程開展現狀

3.1.1 體育課程的開展情況

四川省布拖縣參與調研的11所學校中，體育課開設率達到了100%。由此可見，在當前素質教育改革背景之下，農村中小學在推行體育各方面做的還算到位，每個學校較之前增加了一定的體育課程。這有助于學生緩解學習壓力，保障體育鍛煉。說明學校只要能認真貫徹落實教育部的相關政策文件，就可以有力的推動體育課程的發展和進步。但同時也要看到只有2所小學校每周的體育課達到了2節/周以上，說明整個布拖縣中小學體育課的課時量還有較大的提升空間。

3.1.2 體育課程內容設置情況

調研發現，布拖縣中小學體育課程中，籃球、足球、田徑和乒乓球等項目的設置比例分別為81.8%、72.7%、54.5%和54.5%，這些項目更受學生的喜愛，而排球、健美操、羽毛球、武術等其他項目在學校體育課程開展中涉及相對較少。當前國家在發展學校體育方面提倡非競技體育項目，近年來興起的許多體育運動都與非競技類的體育項目息息相關，布拖縣中小學體育課程內容設置受場地、經費、師資等因素影響，開設范圍還不夠廣泛，某種程度上也影響了農村中小學學校體育的開展。

3.1.3 學生對體育課程興趣統計情況

調研可知，有928人對待體育課程的態度非常喜歡，占總人數的53.9%;有254人表現喜歡，占總人數14.8%，總體來看，學生喜歡參加體育課程的人數較多，便于教師開展體育教學。但有24.6%的學生表現為一般的態度，6.7%的人則不喜歡體育課程，這部分學生雖然所占人數較少，卻需要引起教師的關注。因為興趣是學習最好的老師，教師作為學生學習的引導者，需要在起到榜樣示范的作用的同時，培養和調動學生參與體育課程的熱情。

3.1.4 體育教學硬件設施滿意度調查情況

學生對學校體育硬件設施的滿意度非常滿意的只有32.9%，有7.1%的學生表示不滿意。農村中小學在體育教學硬件建設方面還存在著諸多問題，影響了體育課程的有效落實。如果說一所學校沒有體育硬件設施的支撐，就不能進行科學的體育教學，就很難激發學生的體育興趣，不利于調節他們的學習壓力，妨礙了學生的健康成長。在調查中我們發現在縣區中幾乎所有的小學和初中都沒有正規的籃球場和足球場地。每所中學和小學的學生人數非常眾多，一個班級有50多個人，很難保證開展此類體育活動。

3.1.5 體育教師隊伍現狀

體育教師數量上存在不足，很少有體育教養專業畢業的老師，往往由其他專業的老師來兼職體育教師，在教學的過程當中也難以把握教學質量，難以完成學校的教學任務和目標，不能起到體育在教育方面的作用。許多學校的一些體育老師被忽視或邊緣化，其主要原因主要是當前比較側重于學科教育，過分看重升學率，使得體育課常常被忽視忽略，因此導致體育教育的使命不能夠完成，在教育目標上也不能夠實現。中小學體育老師師資力量薄弱，是值得關注和重視的問題，如何提高體育老師的地位，如何培養專業的體育老師進行體育教學，這成為當前農村中小學學校急需解決的問題。

3.2 存在問題的原因分析

3.2.1 學校體育課程管理缺乏規劃性

學校體育課程管理方面缺乏規范性、制度化和科學化。尤其是初三和高三年級的體育課常出現缺課、占課現象，學校體育課程不能按規定開展，體育活動課程開展質量效果不理想。學校體育課程開設的內容相對局限，不能靈活的開展豐富多樣的體育活動，不能夠滿足廣泛培養學生體育興趣愛好的需求。在教學方法的運用中以傳授教學和講解與示范教學為主，自主學習、探究學習等教學方法運用較少，缺乏對學生主動性和實踐能力的培養。學校體育教師在職培訓情況不理想，影響了體育教師專業素質、授課質量，學生對體育課滿意度偏低。

3.2.2 硬件條件限制體育課程的發展

33.8%的教師對當前學校的體育設施不滿意。如果沒有足夠的空間和設備，會使提高農村中小學體育教育質量變成空中樓閣，成為農村中小學體育發展的絆腳石。保證體育教育的另一個重要因素是需要進一步改善和提高體育教師的地位，保證教師人數，建立教師隊伍，提高教師技能以及了解教師對特定項目的平均分配等問題。希望教育部門和學校領導者更加重視農村中小學學校體育教育，確保改善學校的體育教育質量。

4 結論與建議

4.1 結論

農村中小學體育場地設施不足，在硬件設施方面保障不到位，影響體育課程有效開展，影響教學質量水平。

體育課程在學時保障以及利用率上略有不足，學生滿意度較低。

體育教師專業教學的知識水平總體偏低，數量不足，在進修和培訓方面的機會相對其他學科教師較少，評價機制相對其他學科任課教師相比不夠完善。

體育課教學內容單一，教學總體水平較低，教學內容不全面，沒有形成自己的特色體育教學內容，沒有根據學校本身情況，對體育課程進行改革，開發校本課程和校本教材。

4.2 建議

明確中小學體育教育的重要性，學校和老師應當充分認識到體育教育的重要性，并且在實際的工作中將體育教育落實到位，積極引導老師和學生參與體育活動。

體育強國離不開青少年的體育鍛煉，我們需要科學的體育鍛煉與健康意識，使青少年能夠在成長的過程當中，去享受各種體育活動。堅持“每天鍛煉一小時，健康生活五十年”的理念。重視校園的體育方面的經費投入，充分保障體育硬件設施的完善，保障中小學生能夠有一個積極的體育鍛煉環境。

加強體育教師的培訓，學校要想提升體育方面的業務能力，那么必須要培養自己專業的體育教師人才。學校要十分重視加強學校體育教師隊伍的建設工作，從基礎抓起，從專業體育老師素質隊伍的建設方向進行培養。

建立教學評價體系，在目前布拖縣中小學體育課程中，課程評價采用教師評價和學生評價相結合，從一定層面上加強了學生在體育課程中的主體地位。但教學評價體系尚不完善，缺少針對個體學生的縱向比對。如同樣的練習時間、練習強度及練習密度作用在不同學生個體上，會有不同的效果產生，而在體育考核中的標準，是相對靜態而統一的硬性標準。雖然通過教師主觀評分部分可以減小不同學生個體間考核得分的差異，但主觀評分往往又失去了客觀性。

建立學生健康檔案。首先，各級學校應該針對學生個人建立獨立的健康檔案。獲取全面的學生體質健康信息。所在學校學生畢業學年的學生體質健康測試應與上級學校聯合進行，方便上一級學校采集學生健康標準基本信息的客觀性和準確性。第二，各級學校應有專門的體育教師負責建立和保管學生健康檔案。在對檔案內部資料更新時，只有專職教師的簽字方可有效。同時，主管教師對學生健康檔案的真實性負有直接責任。由于農村中小學普遍存在體育教師數量缺，編制少的問題，無法實現專人專管的檔案管理。可由多名體育教師分管各自不同的班級或年級，做到誰授課誰管理、誰管理誰負責。明確責任劃分職權，力保學生體質健康檔案的客觀真實性。第三，可以根據健康檔案內記錄的學生體質健康狀況，將體育課進行分層教學，例如可以設置成體質加強班（主要針對學生健康標準測試60分以下的學生），開設跑、跳、投等提高學生體質水平的課程。技術入門班（主要針對學生體質健康測試成績在60-80分，且無任何體育項目興趣、專長的學生），開設籃球、排球、武術、體操、足球、田徑、乒乓球、野外生存、定向越野、健美操等課程的基礎學習。技術提高班（主要針對學生健康標準測試成績在80分以上，且有一定體育運動項目基礎的青少年），開設相應體育項目的技術提高，戰術學習等課程。

本文系成都大學2019年人才培養質量和教學改革項目“新時代人才培養視角下高校與中小學共建體育師資研究”課題編號2019049;2020年度成都大中小學思想政治工作研究基地項目成果“五育融合視角下新時代成都市小學勞動教育體系構建研究”項目編號DZX202022;2020年成都市教育科研規劃課題教育改革發展專項“五育融合視角下小學勞動教育課程體系發展改革研究”項目編號JYGGFZ202003;成都大學體育學院國家一流本科專業建設點（體育教育）建設階段成果。

（作者單位：成都大學體育學院）