“課程思政”理念下高校體育課程育人功能的探究

呂榮雪

“課程思政”教育理念下充分發揮體育課程的育人功能是高校體育課程改革的重要方向，文章從有助于貫徹落實思政工作會議精神、有助于高校人才培養、有助于高校體育課程改革三方面入手，闡述了高校體育課程的育人價值;分析了高校體育課程在育人意識、文化建設及師資隊伍上的具體情況;并從加強體育教學政策保障，調整課程內容、管理及評價，提升教師綜合素養這幾方面提出建議，以期提升高校體育課程的育人功能。

我國高校為構建思想政治教育體系，提出“課程思政”教育理念。加強各門課程和思想政治課協同發揮課程教學和育人功能。體育教學在“課程思政”理念下將知識技能傳授和思政教育有機融合，協調各教育部門，注重學生思想道德培育，以促進大學生身心健康發展，為國家培養優秀的綜合型應用人才，促進中國特色社會主義偉大夢想的實現。

1 高校體育教育育人功能內涵

“體育”最早源自教育體系。西方國家定義體育為：是通過身體活動來促進生長發育、社會適應以達到人的全面綜合發展，其定義中就包含“育人”功能。高校體育是我國教育事業的不可或缺部分，對于培養優秀人才發揮重要作用。體育教育以人體的基本運動能力為基礎，在此之上加以指導來促進學生身心和諧發展。體育是一門綜合性課程，不僅教授學生運動技能，而且還進行道德教育以發展學生能力及品行。體育教學中應采用多種方法組織教學以促進“育體”和“育人”協調統一。

2 課程思政理念下高校體育課程育人功能的必要性

2.1 貫徹思政工作會議精神的需要

2016年習總書記針對高校學生思想政治教育問題做了重要講話，對于“高校培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，要堅持“立德樹人”根本任務，將思想政治教育貫穿教育全過程，努力實現高校教育全程育人、全方位育人的新發展。體育課進行思想政治教育具有明顯的學科特點，課堂每一環節都是學生個體意識與身體活動的融合，生理與心理的同向行為。運動中一系列情感體驗、生理感受，都對學生思想進行了教育。體育課在“課程思政”理念下成為人才培養的一大平臺，將思政教育全面融入課堂教學中，努力培育為社會發展做貢獻的優秀人才。

2.2 我國高校高等人才培養的需要

習總書記指出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是我國教育工作的根本任務。高校體育課程教學不僅要教授體育知識與技能，還要注重對學生進行德育，促進學生身心健康發展以及意志品質的培養。蔡元培先生說：“完全人格，首在體育。”新時代的學校體育目標是享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。因此，教學與育人要在高校體育課教學中協同發展。

2.3 我國高校體育課程改革的需要

高等學校為培養人文素養良好、社會責任意識強、基礎知識牢固、具有創新精神的人才。體育課是學校人才培養的具體執行部門。高校體育課程兼具各種運動項目，不過我國高校體育教學存在兩種問題，（1）在教學理念上：教師過分強調學生的運動成績，重視學生運動技能的掌握，而對學生綜合素養教育有所忽視。（2）在教學內容上：教師注重實踐教學，未能從思想上對學生進行啟迪。體育課程的育人功能及其自身魅力無法完美展現，育人效果也嚴重受到影響。

體育教學中重視對學生進行思想政治教育已逐漸成為高校體育課程改革的重要方向。體育教學的基本任務是改善學生的身體形態，培養學生的意志品質。這一基礎上全國各高校要充分發揮體育課程的育人功能，提升學生的思想道德素質和社會規則意識，成為遵紀守法的好公民。為構建全員全程全方位育人的大格局，各高校優化組合各類教學資源，教師需變更教學理念和教學方法，努力培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

3 高校體育教學育人功能的發揮情況

3.1 在育人意識上，體育課程教學未能完全體現育人本質

教育是要培養精神、身體、道德充分發展的人。體育對于人的發展起到不可或缺的作用。當前我國高校體育課程教學沒有完全體現“體育育人”的本質。“體育育人”是教師通過對學生進行體育運動技能的傳授，以此來幫助學生增強體質、強健體魄，培養學生的意志品質，促使學生得到全面的發展能更好的適應和融入社會生活。但當前高校體育教學卻將“育體”和“育人”割裂開了，過分關注學生的技能學習，忽視了思想政治素質的培養。

3.2 在文化建設上，體育課程教學對精神文明建設有所忽視

西方國家的體育教育重視通過體育鍛煉來提高人體的技能水平，并且來豐富人的精神世界。而我國高校的體育教育未能受到充分的重視，學生的體質健康水平較低;輕生事件頻繁發生說明大學生的心理素質和承受能力越來越弱。我國高校體育教學強調傳授運動技能，對道德品質和心理健康指導不夠，任何學科的教學都不能只停留在知識或技術層面，而是要使它對人的精神和行為都產生影響才能發揮更高的文化價值和社會意義。顯然我國高校體育課程沒有充分認識到體育對文化建設的重要性。

3.3 在教師教學上，體育教師未能將教學與育人統籌把握

在高校體育課堂教學中學生占據著主體地位，教師是教學的組織者、主導者和教育者，教學中教師應以靈活機智的方式方法引領學生學習。但是體育教師缺乏創新意識，教學大多采用“灌輸-接受”式教學。師生間缺乏交流互動會直接影響高校體育教學效果。當前高校體育課堂存在過分注重學生的運動技能、競賽能力。對學生進行高強度的體育鍛煉以取得參賽資格，卻未能有效利用體育競賽來培養學生的團結協作、頑強拼搏、永不言敗、正直誠信的優良品質。體育教師沒有統籌發展好“育體”和“育人”的關系，因此教學中對學生的素質教育有所忽視。

4 高校體育課程育人功能發展的擴展豐富

4.1 加強政策保障，改革組織領導體系

在“課程思政”理念的引領下，高校體育教師應發揮體育學科優勢在教學中對學生進行思想政治教育以實現體育育人的功能。高校各部門協同合作發揮體育的育人功能，體育教師是體育課程育人工作的實施者，教師的教學能力、文化素養將直接影響體育課程育人功能的發揮。學校領導要完善師資力量，制定相關計劃，為教師的提升提供政策保障。堅持“走出去”和“引進來”相結合，“走出去”指鼓勵體育教師積極參加各種教師培訓以不斷提升教學能力和創新教學方法。“引進來”指邀請校外教學專家對體育教師進行培訓，為教師解答教學中遇到的問題，以不斷提高教師的業務水平。制定相應的教師績效薪酬和教學效果評價體系，是體育教師的育人成效直接與收入水平相關。高校領導階層要認識到體育課程對于大學生的綜合能力提升起到積極的促進功能。體育教學要以“立德樹人”作為教學基本理念，“以人為本，健康第一”為指導思想，領導階層需協調學校各部門力量，統籌文化知識學習與運動鍛煉，營造良好氛圍，在體育方面為整體育人環境做出努力。

4.2 調整課程內容、管理及評價，提升育人的專業化

“課程思政”的教育理念提出后，高校體育課程教學過程中注重對學生進行思想政治教育以實現“全員、全程、全方位”的育人格局。高校體育課程應根據學生身心發展特征和認知能力而有針對性的設計課堂教學目標、教學流程及教學評價。在課堂教學實踐中，教師要將時事政治與體育教學相結合，強化“課程思政”理念，認真貫徹落實高校體育課程育人目標。在體育教學中要以大學生的生理特點、發展需求為基準點，發揮體育學科自身優勢，結合社會人才培養目標以制定“術道結合”的教學目標。充分利用體育課堂這一載體對學生進行思想政治教育，深入研究體育運動所包含的思政元素，要充分利用好學校資源設施，根據不同運動項目的特點，把思想政治教育融入到課堂教學與課外體育鍛煉活動中;利用好體育課堂這一平臺，注重語言傳播在課堂中的作用，充分利用語言這一載體，潛移默化的提升學生的道德品行，提升體育課程的育人效果。“立德樹人”是體育教學的根本任務。體育課程育人效果的有效發揮，還需建立一套完善的評價指標體系。體育教師要同時關注學生運動技能的學習掌握和評價學生的身心發展，將體育課堂教學發揮其更大的育人價值。

4.3 提升體育教師核心素養，增強育人意識

教師需提高自身文化素養和人格魅力，教師應讓學生充分了解體育運動是釋放壓力、舒緩情緒的一種方式。培育學生樹立終身體育的思想意識。當前在學校普遍存在著一種現象，學生喜歡哪個任課教師就會喜歡他上的課，而且這門課的學習成績也會相應提高。因此這就給廣大教師們一個方向，想要提高教學質量也需要提高自身的文化素養和人格魅力。實施榜樣式教學，重視體育專業教師的言傳身教，典范傳承，體育課程要“育體”和“育人”并重。堅決避免只重視運動技術忽視文化素養的培育。教師要利用優質資源，積極參加培訓與指導，豐富自身的教學水平及能力素養。

在“課程思政”理念的大背景下，高校體育課程教學的過程中注重對學生的思想道德培育，是積極踐行全國高校思想政治教育工作會議的重要舉措。各部門應協同合作，推進思政教育在體育教學和管理活動中的全覆蓋，促使高校體育課程的育人功能得到充分發揮。努力培育為社會主義現代化建設服務的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：淮北師范大學）