運用繪本開展幼兒園美術教育探究

周立紅

摘要：繪本的表現(xiàn)形式獨特新穎，故事內容貼近幼兒的日常生活。繪本的特點適合幼兒看圖會意、閱讀欣賞的心理和生理特點，對培養(yǎng)幼兒的語言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力具有重要的促進作用。繪本中的圖案色彩鮮明，具有夸張性的藝術形象，能讓幼兒通過觀察畫面進行思考、探究、模仿。教師將繪本運用于幼兒園美術教育，可以豐富幼兒的審美體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒對美術學習產(chǎn)生興趣。本文結合教學實踐，對運用繪本開展幼兒園美術教育進行探究，以激發(fā)幼兒學習美術的熱情，調動幼兒學習美術的積極性。

關鍵詞：繪本;幼兒園;美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、幼兒園美術教育中運用繪本的可行性

1. 繪本與美術教育相契合

繪本是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點所編寫的，編寫者在選擇圖畫時會傳遞一定的信息，會有一定的美感，會帶有趣味性。在幼兒園美術教育中，教師運用繪本開展教學，可以讓幼兒產(chǎn)生審美體驗，學習繪畫風格，激發(fā)他們的想象力，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的動機。美術教育的目的是提高幼兒的審美能力，讓幼兒獲得審美體驗，激發(fā)幼兒的想象力。繪本與幼兒園美術教育相契合，能提高美術教育效率和質量。

2. 融合點

幼兒園的美術活動一般有繪畫、手工、欣賞三種，這些活動有著不同的目的。教師需要根據(jù)教學內容、目的，選擇適合的教學方法引入繪本教學。

（1）與繪畫活動的融合點。繪畫活動的主要目的是教授繪畫方法，讓幼兒運用材料進行繪畫。在這一過程中，幼兒可以感受到色彩、材質、線條運動方式，可以體會到空間構圖有怎樣的美感。同時，幼兒還可以獲得一定的審美經(jīng)驗，提高自身的審美能力。從繪畫活動的特點來看，教師引入繪本時，可以從兩方面入手：一為圖畫欣賞，二為故事創(chuàng)編。在繪畫活動中，教師可選擇與教學內容相關的繪本，以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

（2）與手工活動的融合點。在手工活動中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，所使用的材料單一。在這種情況下，幼兒會覺得手工活動枯燥乏味，不愿意參與到教學活動中。為改變這種教學局面，教師可引入繪本，借助繪本激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣。

（3）與欣賞活動的融合點。要提高幼兒的審美能力，就要讓幼兒創(chuàng)作出具有新意的、具有美感的作品，就需要讓幼兒不斷地積累審美經(jīng)驗。繪本是基于幼兒的身心發(fā)展特點所編寫的，會有很多與幼兒審美相符的形象。將繪本與美術欣賞活動相融合，幼兒的審美能力能在潛移默化中得到培養(yǎng)，能獲得一定的審美體驗，審美視野能得到有效拓展。

二、幼兒園美術教育中運用繪本的策略

1. 精心挑選繪本

繪本是通過形象、色彩、構圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術形式，它以循序漸進的敘述為主導，綜合繪畫、設計與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語言將讀者帶入連續(xù)、生動的圖像世界。將繪本融于美術活動中是以美術為切入點，選擇有價值的繪本，通過情境閱讀和有效的課堂教學，引導幼兒學習繪本的表現(xiàn)方法，以及美術技能與技法。培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力、豐富的審美情感、生動的語言表達能力，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造潛能。不同年齡段的幼兒需要閱讀不同的繪本，否則繪本的作用就不能得到有效發(fā)揮。因此，在引入繪本時，教師需要精心挑選。

在小班美術教育中，教師可以選擇內容較為簡單的繪本，繪本的色彩要多樣化，這樣可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒通過閱讀繪本獲得一定的知識。例如，教師可將繪本《小藍和小黃》引入小班美術教育中，并設計關于色彩的游戲，讓幼兒感受色彩交融的奇妙。在中班美術教育中，教師可選擇運用不同創(chuàng)作技巧的繪本，引導幼兒對繪本的創(chuàng)作技巧進行探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。例如，教師可將繪本《小黑魚》引入中班美術教育中，開展拓印畫活動。在大班美術教育中，教師要將重點放在引導幼兒創(chuàng)作上，以提升幼兒的創(chuàng)作能力。

2. 挖掘繪本價值

繪本的內容、形式多種多樣，要發(fā)揮繪本作用，就要充分挖掘繪本的價值，并巧妙地加以運用，使課堂教學內容變得豐富多彩。

（1）創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設教學情境，可以讓幼兒體驗知識，感受知識，可以讓幼兒通過感性認知加深對知識的理解，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。繪本在創(chuàng)設教學情境方面具有一定的優(yōu)勢，教師在美術教育中要加以利用。例如，在開展泥工活動時，教師可引入繪本《三只小豬》創(chuàng)設教學情境，讓幼兒為三只小豬蓋房子。

（2）積累審美經(jīng)驗。為給幼兒創(chuàng)作提供保障，教師需要幫助幼兒積累一定的經(jīng)驗。教學前，教師要選擇優(yōu)質的繪本，并將繪本引入美術欣賞活動，讓幼兒切實感受繪本的美，獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗。例如，在手工活動中，教師可引入繪本《落葉跳舞》，讓幼兒對繪本故事進行欣賞，感知落葉顏色、形狀的美。在幼兒有了一定感知后，教師可鼓勵幼兒進行創(chuàng)作。這樣，既可以讓幼兒感受樹葉的美，又能積累審美經(jīng)驗。

（3）突破教學重難點。在美術教學中，教師可運用繪本突破教學重難點。例如，在開展描畫活動“小蜘蛛織網(wǎng)”時，教師可引入繪本《好忙的蜘蛛》，引導幼兒進行觀察、思考，體會如何運用線條繪制蜘蛛網(wǎng)。這樣的課堂教學生動有趣，能激發(fā)幼兒的學習興趣，突破教學重難點，提高課堂教學效率和教學質量。

（4）開闊創(chuàng)作視野。開展美術活動不僅是為了提高幼兒的繪畫技能，還要培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。要達到這一目的，教師在教學中就要將繪本利用起來。在實際教學中，教師可以通過提問、談話創(chuàng)設有效的教學情境，引導幼兒進行想象，對繪本故事進行續(xù)編。在幼兒想象出具體的內容、畫面后，教師可引導幼兒進行創(chuàng)作。這樣，可以豐富創(chuàng)作內容，開闊創(chuàng)作視野。

三、結語

總之，在幼兒園美術教育中運用繪本，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在實際教學中，教師要精心挑選繪本，充分挖掘繪本的教育價值，要利用繪本創(chuàng)設教學情境，使幼兒積累審美經(jīng)驗，突破教學重難點，開闊幼兒創(chuàng)作視野。只有這樣，才能充分發(fā)揮繪本的作用，調動幼兒參與教學活動的積極性和主動性，讓幼兒獲得豐富的審美體驗，提高審美能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

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