初中化學課堂實施有效教學研究

梁艷香

摘要：社會在發展，國家在進步，2020年代也已到來，在以往的歲月歷程中，國家在各個方面都有不同程度的提升，從經濟、到工業、再到教育方面。而有關教育方面的認知和了解，隨著新課標的不斷改進和研究，也在不斷得到教師、家長、和學生們的關注，對于教育水平也有了一定的要求，并在此要求上有了一定的提升。如今，在有關初中化學課程的有效研究方面，教師也在不斷的更新和改變，努力提高初中教學的有效性。

關鍵詞：初中化學課程;教學;有效研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言： 整體教育的提升，使得國家公民的整體素質和文化水平都有了一定的提升，家長也越來越關注學生的教育問題?，F如今的“中考”被稱為“小高考”，這一說法的不斷延續，促使教師對初中的教學有了一個更進一步全新的認識，做為“小高考”中必不可少的一部分，初中化學課程的教學，也必將成為不容忽視的一部分。

一、提高教學效率，改變教學模式

應試教育的不斷形成和壯大，使得學生在學習方面有了更大的壓力。九年級化學是化學教育的啟蒙階段，大家的起跑線相同，零基礎學習，所以，教師在化學教學之前應著重培養學生學習的興趣與好奇心，注重化學學科的特點，利用化學是一門以實驗為基礎的學科，多角度，多層次挖掘學習動力，促進學生學習興趣。有了興趣，就有了化學學習的動力。例如：化學緒言課中，以一則化妝品廣告為情境導入，該廣告為了突出該公司研發的化妝品的天然性，與化學工業產品做對比，呈現出“我們恨化學”的字眼，以此為切入點，激發學生對化學學科的興趣，想要了解化學到底是一門什么樣的學科，也由此辯證的看待這則廣告的科學性，辯證的理解化學。

以往的硬性式灌入法學習讓學生對課堂學習充滿了壓力和緊迫感，也缺失了學習本該有的興趣和主動性，這種課堂教學大大降低了學生的求知欲，從而不能達到教學最終的目的。所以，教師應該更新教育教學理念，學會改變以往的教學模式，構建有效課堂，實施有效教學。

二丶增加學習的主動性，在學習中尋找樂趣

教師在授課時改變以往的教學模式，構建有效課堂，不僅可以提高教學效率，還能讓學生對于教學的內容充滿了興趣，這個過程同時也促進了學生學習的主動性。

如何構建有效課堂呢？首先人與人之間是相互接納的過程，師生亦是如此。只有相互接納，才可能展示教師的人格魅力，最終達到“親其師，信其道”的高境界。其次，課堂是教師和學生教學相長的最主要平臺。實施有效教學就是達到高境界的有效途徑。有效教學包括課下，課上和課后三個層面。

明代思想家朱伯廬的《治家格言》里說：“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”。優化教學設計即備好課是上好課的前提與關鍵。備課雖然是教師的基本功，可是很多教師的備課存在著很大問題，突出表現在過于關注教學內容和教學方法，忽略了備學情，備自身的教學風格。如何改變這一現象呢？三人行必有我師。越來越多的學校注重到集體備課的力量，因為集體備課可突出教學內容的深度與廣度，通過群策群力，能夠更好地剖析課標與吃透教材，實現智慧的碰撞和資源的共享，確定恰當的教學目標，把握好教學重點、難點，確定優化的教學策略等。

如第三單元物質構成的奧秘，微觀概念不易理解，用微粒解釋宏觀的變化更添了難度，集體備課時有老師提出：用彩色磁鐵代表不同的微粒，在化學變化中利用鐵的磁性進行分子的破裂和原子的重新組合，形象直觀，注意到了細節問題，不失為有效教學的一種方法。

美國教育家波斯納有個成長公式：經驗+反思=成長。教育教學的最高境界是教學相長，因此課后反思不但要針對教師，同時更要針對學生本身。教師進行的教學反思，回顧課堂中的不足和亮點，及時總結，不斷優化自身的教學效果。很多學生都有錯題本，這就是學生進行學習反思的一種有效方式，可以提高學習效率，使所學知識轉化為自身的能力。

合作學習越來越體現出它獨特的優勢，因此在化學教學中，教課可安排學生進行小組之間進行討論，進行實驗的學習方法，而在小組學習過程中最終以小組為單位得出對于所學內容的掌握程度和對于實驗中最終得出的結論。在進行小組分組學習時，教師注意根據學生的學習優劣性、學生的性格特征、以及學生的男女比例進行均勻和諧的分組。這樣在小組學習中可以起到讓學習成績優秀的學生來帶動學習成績不好的學生共同學習，也讓性格內向的學生在課堂上易于發表對于這一學習內容的見解和問題，從而讓學生對化學學科充滿了學習興趣，同時培養了學生解決問題的能力，學生的整體能力也由此有了提升。

三丶將實踐與課堂統一起來，達到雙向學習

作為起始學科，化學學科對于學生存在著一定的好奇感，基于化學學科的特點-------實驗以及化學與生活的息息相關。因此在化學教學中，教師應努力將化學學科的課堂和實踐活動結合起來，雙向學習，讓學生在課堂學習中找到學習的樂趣，也讓學生對于課外實踐充滿了好奇心理。將課堂上的各種理論在課外實踐中得到驗證，既保證了學生對于化學課堂中教學內容的記憶，驗證了化學教學的嚴謹性，使得學生對化學課堂的認識和了解有了進一步的發展，又為初中化學的有效教學研究做出了不可或缺的貢獻。

總結：綜上所述，教師在初中化學的有效教學研究可以是多方面、多角度的，并且將這一問題視為日后在教學方向研究的對象和目標，同時這也是教師義不容辭的責任。教師要保障有效課堂的構建，提升初中化學的課堂質量，讓學生在有效的時間內對化學的學習和認識更加豐富和充實。

教學是一門遺憾的藝術。不斷反思，不斷進取，樹立終身學習的觀念，才能不斷的減少遺憾，在不斷減少遺憾的同時，幫助學生在學習的路上少走彎路，最終達到教學相長、共享生命成長的境界。

參考文獻

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