提高愛國熱情，弘揚文化精神

蔣清和

摘要：德育教學一直都是一項特別偉大的工程。在初中歷史教學的過程中去貫穿德育教育的工作，使用歷史知識以及事件去進行滲透德育素養，讓初中生能夠樹立培養好一個自強、自尊以及自信的一個民族精神，是每一位初中歷史教師的不可推卸的責任。進而能夠有效地提高愛國熱情，弘揚文化精神。

關鍵詞：初中歷史教學;德育;滲透路徑分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：初中教學階段就是培養初中生的價值觀、人生觀以及世界觀的一個關鍵的時期，在歷史教學過程中，教師除了要讓初中生學習相應的知識點，獲得一些必備的能力之外，還要教會他們做人的道理，使得初中生能夠成長為一名品學兼優的人才。所以，在初中歷史教學的過程中就要強化滲透德育教育的知識，使初中生自身所擁有的品德修養慢慢地走向成熟，進而能夠將初中生個人強烈的責任感以及自豪感培養好，創建初中生健全的人格，進而讓學生能夠學會生活、學會處事以及學會做人。

一、在初中歷史教學中滲透德育的意義

（1）激發初中生的學習興趣

歷史就是以前人們的生活，同時還是人類活動所構成的，具有真實可靠以及生動形象并且比較具體的一個特點。特別是對初中生正處于發展抽象思維的一個階段，所以相對于保留了形象思維習慣的初中生來講，使用比較具體生動的歷史知識進行德育教育。會比其他的科目更加的容易激發他們的學習興趣和積極性[1]。

（2）有效提高初中生的自身素養

全面發展的人才不僅僅自身要具備比較過硬的專業素質，同時還要具有良好的職業道德。初中歷史教學中去融入德育教育，就能夠讓學生丟掉那些不好的思維想法，例如：享樂主義以及拜金主義還有攀比心理等不良的觀念，這樣就能夠幫助學生在以后的職業道德主義過程中打下堅固的基礎。

二、在初中歷史教學中德育滲透路徑的有效策略

（1）在歷史活動中去進行滲透德育教育

作為一名初中歷史教師，我們就能夠經過創辦各種各樣的歷史教學活動，進而培養好學生每一個方面的能力，同時這也是對歷史教學課堂的一個特別有利的補充。教師能夠使用課余時間或者是多余課堂時間去進行開展各種各樣的歷史教學活動，例如：成語接龍、做手抄報、表演歷史課本劇等各種活動。這些活動既能夠有效地提高學生的素質又能夠豐富初中生的歷史知識。使初中生的思想能夠在潛意識里慢慢地得到熏陶，激發他們的積極向上的情感[2]。

例如：教師在教學中講述《抗日戰爭的勝利》的過程中就能夠組建一個歷史故事比賽，這樣能夠有效地激發初中生的學習歷史的興趣，進而鍛煉了學生的表演和演講的能力，進而引導初中生能夠積極地參加歷史活動，在歷史人物中的言行中去進行塑造自己健全的人格，在歷史的事件里去得到相應的智慧，從而達到傳承中華文明的目標。

（2）培養初中生的愛國主義

愛國主義就是每一名學生內心自發的一種對于祖國的一個濃厚的情感，同時也是對于自己祖國的忠誠以及熱愛。愛國主義的教育就是我們國家的一個傳統的美德，不僅僅是一種政治的原則，同時還是一種道德的規范，在每一個人的成長過程中都起到一個非常重要的作用。所以，作為歷史教師，在初中歷史的教學過程中，就應該更加的在歷史教學過程中去進行貫穿愛國主義的教育，這同時還是初中歷史教師的一個肩負的使命。這樣就能夠快速的培養好學生的愛國主義的感情。為了能夠完成愛國主義教育的目標，初中歷史教學課堂中教學的資料相對比較有效的，但是教師還要在歷史的教學過程中讓初中生正確的去認識我們的祖國的現在以及過去，進而能夠更好地把握現在以及展望未來。所以，教師在歷史的教學過程里，就要培養好初中生的愛國主義的情感，然后對初中生進行適當的教育。

例如：教師在歷史的教學課堂上講述有關于《香港和澳門的回歸》的時候，教師就要改變以前的教學方式，不要直接就去引導學生進入課本上去學習，而是在講課之前給學生播放一段和教學內容相同的視頻節目，這樣學生們就會特別認真地去觀看這一段視頻。當教師發現學生都全神貫注地觀看視頻，然后等視頻播放一段時間的時候，教師就要去創建問題情境。教師就能夠在合適的機會下提出一個問題：“請學生們去思考一下，我們國家是一個什么樣的社會制度呢？”這個時候大多數的學生都能回答出來正確的答案。然后再接著播放視頻，當視頻播放到我們國家的香港被英國侵略后當做殖民地的時候，教師將視頻暫停，接著再提問到：“英國為什么要侵占香港？對于我們國家意味著什么呢？”當學生思考之后，給出模棱兩可的答案后，教師就要給出一個比較正確的答案：“是不是因為當時我們國家相對還是比較弱，所以英國才會肆無忌憚地去進行占領。”當播放到中國收回香港的視頻，教師提問：“最后是不是因為我們的國家實力變強大了，所以收回香港了？”當學生給出肯定的答案的時候，教師就要鼓勵學生回答，使得學生能夠明白“弱國無外交”的這個道理。然后經過這樣的方式激發學生對于祖國的熱愛之情[3]。

結論：總之，歷史教學中去滲透德育素材，要在教學過程中充分的挖掘知識，把握好時機，適度的點滴滲透德育知識，使得初中生能夠在歷史的教學過程中接受知識，同時陶冶情操養成良好的道德品質。

參考文獻

[1]李瓊.德潤心靈，德史兼備——初中歷史教學中的德育滲透策略[J].華夏教師，2019（27）：25.

[2]張牧笛.初中歷史教學與學生德育培養——以部編版八年級上冊第七課《抗擊八國聯軍》為例[J].現代交際，2019（02）：152+151.

[3]王曉琴.初中歷史教學之我見——淺談新課程標準下初中歷史教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2014（03）：78.