初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究

黃明陽

摘要：近年來隨著課程改革的推進，義務教育階段學科核心素養要求不斷提高。英語閱讀教學在初中階段有重要的地位。而現實課堂中英語閱讀教學存在許多問題，教學形式單一，教學方法僵硬，學生在學習過程中感受不到英語的趣味。而造成學生無法根據自己發展水平培養適合的學習習慣和方法。本文就此問題出發，論述了初中英語閱讀教學中出現的問題，并進一步探究完善初中英語閱讀的教學策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;現實問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中英語閱讀教學出現的問題中不斷反思，將科學的教學觀念和方法融入教學課堂。豐富課堂內容和教學形式，創設形象化情景，再根據學生學習水平進行多元化、多方面的教學評價。引導學生在英語閱讀學習中找到自己的學習方法和習慣。

一、初中英語閱讀學習的重要性

初中英語階段，隨著學科難度的不斷增加，對學生的英語素養和語言基礎有了更高的要求。而閱讀作為英語四大組成“聽、說、讀、寫”部分中比較重要的部分，教師在教學過程中對其不能輕視。在初中階段為學生提供豐富的閱讀素材，例如除教材課文之外的報紙、期刊、雜志等。一方面可以提高學生的詞匯量和英語技能知識，在初中難度大幅提高的階段提供充足動力，另一方面英語閱讀的積累對學生了解英語國家文化、傳統習俗有重要的意義。這就使得英語的學習不僅是考試技能的提高，還有為英語交流和文化傳播奠定基礎。通過此提高學生的英語核心素養。除此之外，在新課標改革要求下，初中英語的教學要偏向素質化教育。不僅要保證學生但一方面的專業化教學，還要將德育、美育等結合起來，培養綜合性人才。英語閱讀的擴展性教育，就體現了多學科融合，在知識結合中引導學生樹立良好的人格品質，對中學生思想道德、素質教育添磚加瓦。

二、當前初中英語閱讀教學存在的問題

（1）初中英語閱讀教學方式僵硬、單一

在傳統的英語閱讀教學過程中，教師教學方法僵硬，一昧的要求學生采取死記硬背的方式鞏固閱讀成果。同時日常閱讀的目的也變成了應試、為閱讀考題做準備的做法。這種單一的教學方式，一方面不利于學生英語閱讀能力和學習能力的提高，只是單純的增加做題技巧，沒有真正意義上體會英語知識。另一方面，僵硬、無趣的英語閱讀課堂教學，不利于激發學生對英語的學習興趣。導致喪失英語學習熱情，造成惡性循環。

（2）缺乏英語閱讀自主性和良好的閱讀習慣

在如今英語閱讀教學過程中，教師在課堂中占主導地位，給與學生獨立思考和感受閱讀的機會較少。英語閱讀的局限性也較大，基本無法根據學生自己的意愿挑選閱讀素材[1]。教師與學生的交流不夠緊密，許多教師對學生的理解不夠詳細，因此在很多情況中，會采取“一刀切”。剝奪了學生獨立思考和自主選擇的權利。這導致了學生部分英語學習方式不正確，對教師依賴性大，缺少來自教師的評價和反饋。進而無法養成適合自己發展的英語閱讀習慣和方法。

三、初中英語閱讀教學的實施策略

（1）創設情境，提高學生英語閱讀的興趣

創設情境的教學方法，在初中階段的學生的學習中使用范圍廣泛。在這個階段的學生，各方面都有基礎的發展，但在閱讀理解能力、思維方法方面還有不成熟和需要提高的部分，以此教師在英語閱讀教學過程中創設形象的情景，有利于他們閱讀能力的提高。例如在八年級上冊“Will people have robots？”這部分的教學過程中，教師可以根據主題向學生拋出問題，如“What will robots look like in future？”為學生創造討論的情境，以及利用多媒體等教學設備，借助圖片、視頻等，加強情境的生動性。

（2）開展豐富英語閱讀活動，鼓勵學生積極參與

在初中英語閱讀的教學過程中，不能單一的停留在基本的課堂教學中，因為這種教學形式已經不能滿足學生對英語閱讀學習的要求。因此教師可以根據教材內容，結合學生實踐，為學生設計出豐富的學習活動。如不設限組成小組，促進在課堂交流中班級人員的流動。例如在學習“Can you come to my party？”這部分時，教師可以將班級分成不同小組，通過“party”的形式引入教學，在這個過程中還可以采取角色扮演的方法，將學生滲透到主題教學活動中。

（3）拓寬學生英語閱讀視野，不限于教材

當今英語閱讀教學最大的局限之一就是學生接觸的閱讀素材過于單一，數量較少，質量較差。這樣情況下，不利于學生拓寬閱讀視野。因此教師可以根據學生的興趣和選擇，為學生推薦相關英語報刊、雜志等讀物。例如，對英語閱讀水平較基礎的學生可以閱讀《China daily》、《小王子》原著等，水平較高的學生可以嘗試閱讀《紐約時報》、《Science》等。不僅能提升學生閱讀水平，還可以拓寬詞匯量，開發視野[2]。

（4）建立科學規范的英語閱讀教學評價體系

科學的教學評價對學生在后續學習過程中有重要價值。在教學評價和反饋的過程中，教師改革自己教學過程中不適當的教學方法，圍繞學生，了解學生的真正要求。在這個過程中讓學生與教師實現真正的交流和對話。從多角度實現對英語閱讀教學和學習的改革和感悟。在這個基礎上，也可以進行師生互評、學生自評以及家長評價等方式。實現多元評價角度，助力初中英語閱讀教學改革。

結束語：

總的來說，初中英語閱讀教學在當今有許多需要改造的問題。歸根于教師本身需要很多提高和改變。教師要從學生本身出發，了解學生具體英語水平。創設情景，為學生創造學習的氛圍。在課堂中開展豐富的教學活動，同時拓寬學生英語閱讀的素材，再通過科學系統的評價對閱讀教學進行反思，推動初中英語閱讀學習教學過程中的不斷進步。

參考文獻

[1]梁敏.淺談初中英語閱讀教學存在的問題及解決策略[J].讀寫算，2021（11）：90-91.

[2]吳賓.初中英語閱讀教學中存在的問題及解決方法分析[J].中學生英語，2021（04）：24.