中職舞蹈教學過程中舞感的培養(yǎng)策略

丁寧

摘要：舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)課程。在中職舞蹈教育中傳授舞蹈知識和技能，從而豐富和滲透學生的藝術(shù)意識，培養(yǎng)學生的舞蹈意識，提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高學生的舞蹈素質(zhì)。中職舞蹈教師應在風格和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的舞感意識。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈教學;舞感培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在學習中職舞蹈的過程中，舞蹈本身就是一種身體的表現(xiàn)形式，一種工具，一種表達個人思想和情感的形式和手段，隨著舞蹈的發(fā)展，成為藝術(shù)的代表，舞蹈可以表現(xiàn)出比較豐富的內(nèi)容，舞蹈的成功經(jīng)過長時間的努力和訓練可以產(chǎn)生相應的效果，在訓練過程中，舞蹈教師關(guān)注的是大部分學生的舞蹈技巧和動作。本文通過對中職舞蹈的研究，分析了學生舞蹈在舞蹈學習過程中的重要性，提出了培養(yǎng)舞感的方法和措施。

一、中職舞蹈教學過程中舞感培養(yǎng)的重要性

舞者希望通過舞蹈和神來表達他們對舞蹈的感受和想法。舞蹈本質(zhì)上是意識的產(chǎn)物。為了彼此感覺和理解，舞者使用音樂和舞蹈組合融入音樂氛圍，并用身體表達自己的情感，通過舞蹈體現(xiàn)身體的美和心靈的魅力。舞蹈感受不僅是舞蹈的生命源泉，也是舞蹈的一部分。雖然舞蹈的動作是舞蹈的形式，但它是一項令人驚嘆的技術(shù)。在我國很多流行的舞蹈中，舞者的節(jié)奏必須是長和短相結(jié)合，節(jié)奏、速度是舞蹈的思想和感覺[1]。因此，在我國舞蹈教育過程中，發(fā)現(xiàn)和學習學生的情感形成方法是舞蹈藝術(shù)性的重要因素。

二、中職舞蹈教學過程中“舞感”培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，舞蹈往往通過對個人生活、思想情感、舞蹈氛圍、動作節(jié)奏的表達，向觀眾傳達音樂的高度和深度，在觀看舞蹈的過程中深入舞者的內(nèi)心世界，與觀眾交流，近年來舞蹈教育同樣受到社會的影響，舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表達，一種藝術(shù)欲望，一種情感表達和一種身體運動。然而，目前我國職業(yè)技術(shù)學校的舞蹈教學僅側(cè)重于就業(yè)領(lǐng)域。注重舞蹈學習的實用性，學生必須掌握“舞蹈概念”，這一點非常重要。在新課程改革的背景下，大多數(shù)中職舞蹈教師意識到學生舞感在舞蹈教育中的重要性[1]。目前，許多教育者正在積極探索不同的舞蹈教育方法。提高學生的舞蹈品味，有品位地發(fā)掘他們的舞蹈潛能，有效彌補舞蹈學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提高舞蹈教學的整體水平。

三、中職舞蹈教學過程中“舞感”培養(yǎng)的主要策略

（一）通過肢體動作的表現(xiàn)培養(yǎng)學生舞感

在我國舞蹈教學過程中，應培養(yǎng)舞感。首先，通過形體語言課，舞蹈主要是以身體的形式來表達舞蹈教師的情感。在學生準備舞蹈的過程中，首先要規(guī)范學生的舞蹈動作。在學習舞蹈的過程中，不僅要協(xié)調(diào)學生的身心，還要提高學生的身心素質(zhì)，同時學生們還需要有良好的觀察和反應能力[2]。通過基礎訓練，學生可以在舞蹈學習的早期提高其生動的身體線條能力，提高其靈活性和協(xié)調(diào)能力，使學生更容易在舞蹈中找到力量的表達方法，形成良好的舞蹈習慣。因此，在中職舞蹈教學中，教師應在學生體育鍛煉的基礎上，培養(yǎng)舞蹈的性格和性格，努力開展相關(guān)的舞蹈活動，通過舞蹈表達對音樂和舞蹈的理解，最后讓學生在學習舞蹈的過程中培養(yǎng)良好的舞感[2]。

（二）通過內(nèi)心情感的表達培養(yǎng)學生舞感

在中職舞蹈教育中，要灌輸舞蹈的情感，必須從學生內(nèi)心的情感表現(xiàn)入手，進行情感訓練，以控制舞蹈的情感，在中職舞蹈教育過程中，舞蹈是思想和情感的典范，教師將舞蹈課視為常規(guī)課，因此舞蹈容易失去感覺和意義，學生在學習過程中舞蹈僵硬，沒有感情，導致中職舞蹈教學效果不佳，因此，在中職舞蹈課中，教師通過情感教育幫助編舞，讓學生專注于舞蹈，讓身體各部位放松，調(diào)整音樂和舞蹈體裁的節(jié)奏。節(jié)奏與動作的結(jié)合，如舞蹈的基本表現(xiàn)和情感表現(xiàn)，只有當學生把自己的情感投入到舞蹈的準備中才能實現(xiàn)，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和積極性，最終提高學生的舞蹈水平[2]。

（三）培養(yǎng)學生的舞蹈樂感

舞蹈不同于音樂，柔和的音樂是一種深沉的舞蹈，生活的音樂是一種激情的舞蹈。因此，培養(yǎng)學生的快樂也是培養(yǎng)舞感和節(jié)奏的一種方法。通過高水平音樂的練習，學生基本上可以掌握跳舞的技巧，因為他們已經(jīng)學會了速度和力量的運用[2]。學生用音樂表達他們的感受，用舞蹈表達他們的現(xiàn)實，舞者也能感受到舞蹈的感覺。但老師必須選擇合適的歌曲，如果老師選擇不合適的音樂，這些學生缺乏生活經(jīng)驗，很難理解音樂的真實性，導致學生沒有樂感。

（四）培養(yǎng)舞者對舞蹈的創(chuàng)作性

舞蹈的感覺不能像體育語言那樣直接表達。不同的舞者對同一種舞蹈有自己的內(nèi)心和感情。在傳統(tǒng)的中職舞蹈教育中，許多舞蹈教師注重有計劃的舞蹈教育和規(guī)范的性教育。由于缺乏資金支持和對舞蹈的理解，舞蹈教師在適當?shù)臅r間獨立表達舞蹈的主題，在學生理解的基礎上表達自己的舞蹈，并結(jié)合理論知識和實踐講解舞蹈的背景，使學生對舞蹈有深刻的理解，形成自己的感受。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，單純追求技能的提高不能提高學生的舞感的提高發(fā)，在中職舞蹈教學中，隨著時代的發(fā)展，教育者應該注重感官的練習，讓學生進行觀察，為了獲得共鳴，舞蹈的欲望和舞者的自我感覺，不僅要從音樂的感知中刺激舞感的產(chǎn)生，而要向?qū)W生灌輸舞蹈背后的一些意義，加強學生對音樂的理解，引導他們實現(xiàn)自我理解和控制。

參考文獻

[1]陳俊妃芻議中職舞蹈教學過程中“舞感”的培養(yǎng)[J].文藝生活·文海藝苑，2018，（4），108-108.

[2]張紫蕾. 探究中職舞蹈教學過程中舞感的培養(yǎng)[J]. 南北橋， 2019， 000（021）：46.