基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

肖菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而識(shí)字這一環(huán)節(jié)就更注重日常的積累。識(shí)字能力對(duì)于學(xué)生日后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著極大的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中提高學(xué)生的識(shí)字能力、夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更是語(yǔ)文課堂的教學(xué)重點(diǎn)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效率，對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師要客觀分析以往教學(xué)中存在的不足，充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生識(shí)字方法上的指導(dǎo)，并且通過(guò)一系列趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)也有了新的變化，識(shí)字量逐步增加，這給語(yǔ)文教師和小學(xué)生帶來(lái)了很大壓力。有的語(yǔ)文教師為了完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，一味給小學(xué)生布置識(shí)字任務(wù)，只注重識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視了對(duì)小學(xué)生識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生記得快，忘得也快，識(shí)字效果很不理想。小學(xué)生的大腦還沒(méi)有發(fā)育成熟，這種貪多求快的識(shí)字教學(xué)只會(huì)加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）重字形，輕字義

在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，會(huì)給小學(xué)生進(jìn)行字形的講解，告訴小學(xué)生這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)、是由哪幾部分組成的，教師單純地給小學(xué)生講解生字的構(gòu)造，學(xué)生也就只能進(jìn)行機(jī)械的記憶，這種記憶只是暫時(shí)的。但是如果語(yǔ)文教師講解字形的同時(shí)加入字義的講解，就會(huì)加深小學(xué)生對(duì)于漢字的印象，使小學(xué)生由字義聯(lián)想到字形、由字形聯(lián)想到讀音，音、形、義相結(jié)合才會(huì)讓漢字扎根于學(xué)生的頭腦中，從而增加識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣。

二、基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

（一）活躍識(shí)字氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上構(gòu)建活躍、輕松的氛圍，有利于學(xué)生舒緩身心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并主動(dòng)跟上教師講課思路。在識(shí)字教學(xué)中，教師采取游戲的方式，讓教學(xué)過(guò)程更有趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中完成識(shí)字。

例如，在課文《樹(shù)之歌》教學(xué)中，首先，教師為了幫助學(xué)生順利掌握漢字，借助多媒體視頻的方式，將楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)和銀杏等事物呈現(xiàn)出來(lái)。在圖文轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。其次，教師組織學(xué)生參與“加一加”游戲活動(dòng)，順利完成對(duì)同偏旁的歸類(lèi)，并找出教材中同偏旁字的數(shù)量，比一比誰(shuí)說(shuō)的最快、最準(zhǔn)確，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了逐步加深對(duì)偏旁的認(rèn)知以外，也能實(shí)現(xiàn)自身歸納與分析能力的提升。又如，《小青蛙》這一課，將文中的“清”“情”“請(qǐng)”“晴”“睛”寓于兒歌之中，它們都是共同母字“青”作聲旁的形聲字，充分論證了形聲字“聲旁表音、形旁表意”的構(gòu)字規(guī)律，為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。教師通過(guò)讓學(xué)生誦讀兒歌、尋找生字的規(guī)律、游戲鞏固等多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解、發(fā)現(xiàn)“青”字族漢字的特點(diǎn)，字形與字義有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律

（二）開(kāi)展識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師一定要能夠?qū)W(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考慮。識(shí)字教學(xué)主要針對(duì)的是小學(xué)階段較低年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生的心智發(fā)育以及對(duì)于外界的認(rèn)知都處在初期，其也還未具備邏輯思維能力，因此往往無(wú)法對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。且在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)的過(guò)程往往會(huì)十分枯燥，學(xué)生就無(wú)法集中注意力，也無(wú)法提高學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)效果也不盡如人意。對(duì)此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要能夠以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生所喜愛(ài)的游戲融入教學(xué)課堂中，來(lái)不斷提高學(xué)生識(shí)字的積極性，使其更加主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)課堂中。

例如，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)一些容易混淆的字進(jìn)行區(qū)別，也能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展“猜字謎”的小游戲，不僅有利于讓學(xué)生記住單個(gè)字，也能讓學(xué)生對(duì)較為相像的字進(jìn)行明確的區(qū)分。同時(shí)，教師在出字謎時(shí)也可以利用朗朗上口的口訣來(lái)幫助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行記憶以及對(duì)相似的字進(jìn)行區(qū)分。如“兔子尾巴有一點(diǎn)，如果不要就是免。”這樣的口訣十分便于學(xué)生進(jìn)行記憶，也有助于學(xué)生區(qū)分“兔”字和“免”字，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)字的印象。如此一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展與文字相關(guān)的游戲，能夠有效提高學(xué)生識(shí)字的積極性，也能夠在游戲中促進(jìn)學(xué)生積累與文字相關(guān)的知識(shí)，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

（三）借助媒體游戲，降低識(shí)字難度

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸走入課堂，成為一種廣受歡迎的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上，教師可以借助多媒體課件設(shè)計(jì)課堂游戲，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠被多彩的畫(huà)面和有趣的活動(dòng)所吸引，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”的游戲。在課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅多彩的畫(huà)面：在一條小河上，飄著很多荷葉，每一片荷葉上都有一個(gè)漢字，小青蛙需要按照“蒲、豌、將、紛”的順序，從小河的這頭跳到另外一頭。借助這樣的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課堂充滿期待，以此提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生玩“砸金蛋”的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，掌握所要學(xué)習(xí)的漢字。在這樣的課堂上，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用能夠得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)漢字文化歷史悠久、博大精深。漢字是一種書(shū)寫(xiě)符號(hào)，也是人們書(shū)面溝通的主要工具，是人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的主要工具。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重識(shí)字教育，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字技能;積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，引入游戲教學(xué)法，促使學(xué)生能夠在愉悅、輕松的課堂上切身感受到漢字的文化魅力，并牢固掌握識(shí)字方法，強(qiáng)化識(shí)字能力。這種“科學(xué)識(shí)字”為識(shí)字教學(xué)錦上添花，幫助學(xué)生提前完成識(shí)字任務(wù)，進(jìn)一步為學(xué)術(shù)的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李進(jìn)文.基于游戲的小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：265.

[2]王麗云.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究[D].河南大學(xué)，2019.