幼兒教育之幼小銜接現狀及對策

胡歡 李海連 陳郭蓮

摘要：在當前的幼兒教育中，幼小銜接教育被簡單理解為“小學化”教育，幼兒園教育與家庭教育之間目標缺乏一致性的現象，影響了幼小銜接教育的有序發展。教育改革背景下，幼兒教師應當深入解讀當前幼小銜接教育存在的問題，積極改革創新，提高幼小銜接教育的有效性。

關鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;現狀對策

顧名思義，所謂幼小銜接，就是幼兒教育與小學教育的銜接。幼小銜接是結束幼兒教育、開啟小學教育的轉折時期，因此，這個時期的教育顯得至關重要。眾所周知，幼兒教育與小學教育有很大的差異性，幼兒教育以游戲教育為主，教師幾乎全天候陪伴幼兒，幼兒有很多自由的活動時間和游戲時間;而小學教育，則有更多的規章制度約束，教師與學生之間的聯系，主要體現在課堂教學時間。正是幼兒教育與小學教育之間的差異性，決定了幼小銜接教育的重要性。為了幫助幼兒更好地度過幼小銜接這個關鍵時期，本文立足筆者自身的教育實踐經驗，探索幼兒教育之幼小銜接教育的現狀、對策。

一、幼兒教育中幼小銜接的現狀

（一）幼小銜接被片面理解為“小學化”教育

在當前的社會中，幼兒教育和小學教育可以說是兩種開展角度完全不同的教育類型。兩者之間的不同點并不是只有學習方面，其在日常生活、約束規范以及溝通交流方面也有不同。所以，在教師講授知識的過程中，一定要對兩者之間的差異性和不同點抱有高度的重視和關注，進而從多個層面開展教學工作，全方位的養成幼兒進入小學之前的學習能力、學習習慣以及思考方式等。這對于幼兒可以順利進入到小學生活并擁有堅實的基礎有著非常關鍵的作用。但是，在目前的幼小銜接教育工作的開展過程中，其通常被簡單、片面的理解為“小學化”教育的問題廣泛存在。在如今的教育行業中，幼小銜接教育一般會被國民局部的理解為“知識”教育。目前，由于以往應試教育的觀念已經深入人心，這在一定程度上導致幼小銜接教育在其認知中通常會以知識教育的形象出現。與此同時，在當前的幼小銜接教育進行過程中，教師和家長對于幼兒學習拼音、數字以及漢字都有著非常高度的重視。這種提前將小學知識教給幼兒的行為，并不是幼小銜接教育的最初目的，這只是單一的給“提前小學化教育”找了一個“由頭”，讓幼兒在不合適的年齡接受不合適的知識，不僅僅摒棄了幼小銜接教育的初始目的，而且其和《3-6歲兒童學習和發展指南》中的有關要求也不相符。這對于幼兒未來的發展有著非常負面的影響。

（二）幼兒園教育與家庭教育目標缺乏一致性

在近幾年教育工作的開展過程中，“家校合作”已然成為了目前教育教學過程中具有舉足輕重作用的關鍵組成部分之一。所謂的“家校合作”，主要就是通過全方位的展現學校教育和家庭教育的合力作用，進而確保學生可以養成最為基本的綜合素養。在如今的教育行業中，因為幼兒不具有基礎的自我照顧能力，這就在一定程度上凸顯了家校合作的關鍵作用。與此同時，在相關幼兒教育文件中也明確指出幼兒教育機構要盡可能的和家長達成合作關系。然而，在目前幼小銜接教育的開展過程中，幼兒園和家庭之間的教學目標不一致已然成為了阻礙幼小銜接教育發展的關鍵問題之一。現階段的國民并不熟悉和了解幼小銜接具體的教育內容。因為如今幼小銜接教育和傳統的教育模式有很大的差異性，其所講授的知識較為繁雜，所以需要家校合作的合力作用來確保幼兒的學習。而也正是由于在幼小銜接教育的開展過程中，家長和教師之間不具有高效的交流和溝通，導致家長對于幼小銜接教育的內容并沒有全面的認知和了解，這在很大程度上限制了家校合作合力作用的展現。、

二、幼升小教學策略探討

（一）把握教育方向，完善銜接內容

素質教育對相關的教育機構提出了更高的要求，要實現幼升小的完美銜接，首先要明確銜接內容，因為銜接內容直接決定了銜接的方向。教育工作者要明確學生的主體地位，關注學生的實際情況，以學生的具體實際為指導來把握銜接的內容和方向。老師絕不能只注重學生智力的發展，學生的思維能力、觀察能力、表達能力以及心理能力也應該受到重視。在德育中，教師不可只根據課本照本宣科，除了要讓學生掌握基本的常識外，也要注重學生價值觀的樹立與培養。老師可以讓幼兒每個人都選取一個德育小故事，輪流向同學們演講，這不僅鍛煉了幼兒的表達能力，也能讓同學們更加主動地感受故事中蘊含的深刻道理。

（二）雙向銜接教育，共同持續發展

幼升小銜接工作，需要幼兒園和小學充分交流探討，雙向溝通才能有效銜接。幼兒園的工作是照顧好孩子的飲食起居，帶領他們做游戲，教會他們基本的生活常識以及為小學學習打下良好的基礎，而小學的主要工作更側重于學生的學習能力、表達能力、心理能力、運動能力以及各方面能力的培養，兩者雖有異曲同工之處，但工作內容和目標卻大相徑庭，如果兩者各自為政，必然會給學生的幼升小留下更多困難，所以，幼兒園和小學的有效溝通十分必要。

（三）保持家校聯系，關注兒童心理健康

素質教育給教育工作者提出了更高的要求，在社會競爭日益激烈的當下，幼升小的兒童也面臨著比以往更為沉重的壓力，這一時期的兒童生活經歷較少，抗壓能力不強，又處于各項能力培養的起步階段，老師和家長應該關注孩子的身心健康，既要避免孩子恃寵而驕不思進取，也要避免帶給孩子過重的壓力，影響其身心健康。

結語：

綜上所述，素質教育背景下，幼小銜接是實現幼兒園教育與小學教育過度的重要教育，在幼小銜接教育中，幼兒教師應當深入審視當前幼小銜接教育存在的問題，科學改革創新，實施科學化的幼小銜接教育，強化家校合作，發揮家校合力，促使幼兒的健康發展。

參考文獻

[1]李娟，崔蕾，李洋.幼小銜接存在問題與解決策略的實踐研究—基于西安5所小學一年級學生入學適應現狀調查[J].中國校外教育，2017（23）：47-48