“雙減”下在小學(xué)英語課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)的幾點思考

高潤萍

教育是一種有目的活動，教學(xué)的任務(wù)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段。“布盧姆把教學(xué)和評價結(jié)合起來，創(chuàng)立了新型教育評價學(xué)”即反饋教學(xué)。反饋教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生能力，通過教學(xué)評價檢驗其成果。教師和學(xué)生根據(jù)反饋信息，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查漏補缺，使“大多數(shù)學(xué)生（也許90%以上）能夠掌握我們必須教授的事物”。布盧姆承認(rèn)在學(xué)習(xí)中學(xué)生成績是參差不齊的。這并不是某些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力，而是能力傾向不同。 “只要課上能抓住反饋時機，可以相信所有學(xué)生都能掌握一項學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，有可能是師生忽視了教學(xué)反饋，未及時對學(xué)生某些暫時沒學(xué)會的知識進行補救，而給以后學(xué)習(xí)造成了困難。

在“雙減”下，我們“減”掉的是過重的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“減”后要有“提”，提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平。在課上使學(xué)生弄懂弄會，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生每節(jié)課都能有實際獲得，是“雙減”下每個教師的每節(jié)課都必須做到的，否則就會使更多的學(xué)生出現(xiàn)更大的知識漏洞。

由上可以看出反饋在教學(xué)中的作用是非同小可的。在一般的課堂教學(xué)中主要存在著以下這些反饋的方式：練習(xí)反饋、作業(yè)反饋、當(dāng)堂反饋等。在一堂平常的課上教師不可能在每節(jié)課都印刷出所要練習(xí)的內(nèi)容，只能以教師口述、學(xué)生速記的方式，或者是教師抄在黑板上，學(xué)生速抄的方式來完成，如果是一節(jié)環(huán)節(jié)完整的課，那么或許孩子還沒有抄完就已經(jīng)下課了，或者是根本就解決不了幾個問題。這些方式大多數(shù)老師都有過親身經(jīng)歷。

顯然這種反饋方式已經(jīng)很難適應(yīng)時代的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求了。如果，在英語課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中，教師能適時適量的運用信息技術(shù)，發(fā)揮它直觀、形象的功能，會達(dá)到激趣、及時、高效的反饋學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的趣味性

我們的多媒體系統(tǒng)是使用無線遙控來進行反饋的，它的形式就像是很多電視節(jié)目中的請觀眾按鍵，在課上使用這一方式，使得學(xué)生產(chǎn)生了置身于電視節(jié)目錄制現(xiàn)場的感覺，每個學(xué)生都非常樂于使用這套系統(tǒng)。可見多媒體系統(tǒng)本身就是一種新的事物，它本身就能吸引孩子們的注意力。

今天我所要向大家匯報的是我講的一節(jié)五年級的課《What’s wrong with you？》。下面我就結(jié)合這節(jié)課，談一談我是如何利用信息技術(shù)進行教學(xué)，從而實現(xiàn)及時的反饋的。在一道聽力練習(xí)中，要求同學(xué)們根據(jù)聽到的內(nèi)容，選出正確的單詞，這是一道最簡單的基礎(chǔ)題，聽力的內(nèi)容是What’s ?the matter with Mary？ She’s got the flu. I’m sorry to hear that. 題干是：_______________？選項1）What’s wrong with you？ 2） What’s the matter with Mary？ 3）How about you？ 正確的選項是2） ?這道題要解決的問題是復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的主要句型。同學(xué)們聽完以后，紛紛拿起手中的遙控選了起來，因為這道題最簡單，所以通過觀察同學(xué)們的表情，他們都信心十足，，從他們關(guān)注的眼神中可以看出，學(xué)生的興趣點都集中在馬上看看自己選擇答案是否正確，于是教師顯示出正確答案，教室里一片歡呼，學(xué)生的正確率達(dá)到100%，此時他們的興趣盎然，得勝后的心情溢于言表。

二、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性

作為一名英語教師，批閱的作業(yè)能堆成山，但有誰能保證自己批閱的所有的

作業(yè)本，所有的試卷都是100%正確的呢？這可能也就是學(xué)校要經(jīng)常查作業(yè)的緣故，學(xué)校也希望通過一種手段，督促教師認(rèn)真的完成批閱的工作，也就是督促教師做好師生間的反饋。但即使是這樣，也肯定會存在著一些問題。現(xiàn)在我們把任務(wù)交給計算機，計算機的準(zhǔn)確率比人的正確率要高得多。尤其是用在客觀題的反饋上具有特別的優(yōu)勢。

有這樣一道聽力題，內(nèi)容是根據(jù)聽力內(nèi)容選擇聽到的問題，主要是為了讓同學(xué)們學(xué)會him的用法。聽力的內(nèi)容是What’s wrong with him？ He’s got a bad cold. 題干是：What’s wrong with_____？ 選項1）his 2）he ?3）him 正確選項是3）教師利用信息技術(shù)中的答案統(tǒng)計方法，通過看統(tǒng)計圖，有27人正確，有3人出現(xiàn)錯誤，從而可以看出至少有三位學(xué)生沒有明白、理解，所以我又讓他們聽了一遍，使出現(xiàn)了錯誤的同學(xué)也明白應(yīng)該怎樣改，真正發(fā)揮了信息技術(shù)的互動特點。計算機所顯示的結(jié)果是直接告訴教師是誰出現(xiàn)了錯誤，再也不用去猜測了。

三、利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的及時性

英語老師往往會教好幾個班，也就意味著會有好多作業(yè)，判完這么多作業(yè)要

多長時間呢？教師的職業(yè)病成因中，我想主要原因之一就是要批閱若干的作業(yè)。而且把作業(yè)帶回辦公室判的另外一個缺點就是缺乏師生之間的互動，在這個環(huán)節(jié)中，只完成了學(xué)生向教師的反饋，而更為重要的一環(huán)，也就是教師向?qū)W生反饋卻沒能及時完成，作業(yè)本到了學(xué)生的手中，學(xué)生只知道自己錯了，卻不知道為什么錯了，怎樣才是正確的。布盧姆指出：“過去教育之所以不能使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，就是沒有正確處理反饋信息。”

現(xiàn)在我們能夠利用信息技術(shù)提高反饋環(huán)節(jié)的效率，使反饋環(huán)節(jié)具有高效性。學(xué)生選擇之后，教師利用百分比統(tǒng)計圖能夠快速的知道有多少人錯了，多少人對了，各占班級總?cè)藬?shù)的百分比是多少。

到本課結(jié)束的時候教師還可以直接提取出今天這節(jié)課中所有題目的所有學(xué)生及個別學(xué)生的正確率數(shù)字。教學(xué)實踐證明，把信息技術(shù)引進反饋環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生都動起來，提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與小組交流能力。

現(xiàn)代信息反饋技術(shù)對于英語的教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)之中，必能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，更能大幅度的提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

但是，這種方式也同樣存在著值得我們繼續(xù)思考的問題，如：一、這種反饋方式雖然很先進，但是教師如何確保每個學(xué)生的選擇的真實可信度呢？學(xué)生在選擇的時候可能會參考了其他人的答案，而不是自己的知識的輸出。二、即使使用這種高效的反饋技術(shù)，我們在課下也還是應(yīng)該利用一些其他的手段，來繼續(xù)提高反饋的效果。