基于TBLT教學模式的德語跨境電商特色教材編寫研究

劉星靨

摘要： TBLT教學模式，又稱任務型語言教學模式。常用于課堂教學，對教材編寫也有一定的借鑒意義。本文借鑒TBLT教學模式相關理論，主要探究高校教育中德語專業跨境電商課程的教材編寫。旨在尋求更適合于大學德語專業學生的跨境電商教材，使學生的學習更具效率且有獲得感，同時也為社會和企業培養更多優秀的德語跨境電商人才。

關鍵詞：TBLT教學模式;跨境電商;教材編寫;高校教育

一、 教材編寫必要性

據國家商務部外貿司負責人發言，2020年上半年跨境電商等新業態快速發展。跨境電商企業發揮無接觸、交易鏈條短、海外倉等獨特優勢，支持傳統行業轉型升級、觸網上線，跨境電商零售出口增長28.7%。市場采購貿易政策環境持續改善，市場主體活力不斷激發，出口增長33.4%。1在今年發布的《國務院辦公廳關于加快發展外貿新業態新模式的意見》中也有提到國家將完善跨境電商發展支持政策。在全國適用跨境電商企業對企業（B2B）直接出口、跨境電商出口海外倉監管模式，完善配套政策。便利跨境電商進出口退換貨管理。優化跨境電商零售進口商品清單。穩步開展跨境電商零售進口藥品試點工作。引導企業用好跨境電商零售出口增值稅、消費稅免稅政策和所得稅核定征收辦法。同時扎實推進跨境電子商務綜合試驗區建設。2

跨境用戶方面也同樣保持增長趨勢。據網經社電子商務研究中心發布《2021年（上）中國跨境電商市場數據報告》顯示，用戶規模上，2021上半年中國進口跨境電商用戶規模為1.48億人，預計到2021年底用戶規模將達1.6億人。，這也意味著市場上需要更多擁有專業技能的畢業生，根據智聯招聘發布《2021外貿人才形勢研究報告》顯示，疫情下跨境電商運營人才需求同比猛增2倍。在傳統外貿銷售一職的需求呈現同比下降態勢，而跨境電商運營招聘需求規模較2020年一季度猛增190.9%，人才需求結構變化與產業迭代形成呼應。3

據2018年paypal跨境消費者報告顯示，歐洲和南美地區的跨境電商消費者占比均超過五成，幾個德語區如盧森堡、瑞士、奧地利跨境電商消費者占比也分別達到79%、64%和53%，而德國的亞馬遜站點則是除美國本土外第二大市場。德語專業學生的語言優勢會成為他們在跨境電商行業的有利支持。就對我校學生德語專業2019屆畢業生工作業情況調研得出，畢業生就業流向主要有教育培訓機構、跨境電商行業、文化傳媒行業等，其中從事跨境電商行業的畢業生約占36.8%。

與行業的快步發展和對多語種人才的需求相左的是，市面上相對應的面向高等教育的相關教材寥寥無幾，更不用說針對各不同語種的教材了，本校德語專業雖已開設相應跨境電商課程，但卻也并無專業德語相關的教材可用，這使學生在本課程學習中缺乏系統性、針對性及相應的課后練習。這也是必須要進行德語跨境電商特色教材編寫的重要原因。

二、 TBLT教學模式

TBLT既指一種教學方法，亦指對這一方法的研究領域。作為一種教學法，TBLT指在大綱設計、教材編寫、課程計劃、課堂教學和教學測試等教學環節中以交際性、互動式任務為核心單位的教學方式。該種教學模式常用于語言類的教學課程中，也是通過具體的任務來提高學生的學習興趣，教師通過引導學生完成教學任務，激發學生學習的積極性。該教學法的代表人物為 N.S.Prabhu和 M.H.Long。前者從上世紀 70 年代末開始在印度邦加羅爾進行交際教學法實踐，于1984年發表《程序性教學大綱》（Procedural Syllabuses）一文，1987年出版《第二語言教學論》（Second Language Pedagogy）。后者于1985年發表《第二語言習得中的教師角色：任務型語言訓練》（A Role for Instruction in Second Language Acquisition： Task-based Language Training）一文。此后，Long的理論不斷修改完善。在此過程中，Long提出不少新的應用語言學概念和研究方法，如“互動假說”（interaction hypothesis）、“需求分析”（needs analysis）和“聚焦形式”（focus on form）等。4

三、 TBLT教學模式在德語跨境電商教材編寫中的應用

在對德語跨境電商教材的編寫進行討論之前，首先要確定的是這門課程的教學目標，理清德語專業在校學生的實際學習情況。

跨境電子商務課程旨在培養系統掌握現代國際貿易與跨境電子商務基本理論，熟悉國際跨境電子商務環境、政策和法律知識，熟悉主流的跨境跨境電子商務平臺，能緊跟現代跨境電子商務前沿技術，具有良好的市場與服務意識，能夠在工作中熟練運用外語，具備跨行業、不同文化背景的工作能力和團隊協作能力，具有良好的創新創業精神和國際視野的專業人才。德語專業在校課程多圍繞德語本身展開，學生通常在聽、說、讀、寫方面有較為扎實的語言基礎，在跨境電商行業中具備一定的語言優勢，但由于課程的偏向，大部分學生對基本的商業理論、技能，如互聯網商業模式，數據分析等及跨境電商的基本操作，如選品、上架、撰寫Listing等都知之甚少。而跨境電商行業卻是一個注重操作且需要大量實踐經驗累積的行業。這也就意味著，傳統的只就基本理論和行業概況照本宣科的教學模式在德語跨境電商課程中是無法滿足學生和企業要求的。

TBLT教學模式證在很大程度上調動學生積極性和自主性，彌補課堂教學缺乏實踐性的這一問題。在理論的基礎上匹配相應的練習，在教師講解基礎上也能讓學生學有所練。區別于傳統的單一純講授式教學，教師在課堂中可根據單元主題使用多種教學手段，采用多樣化的教學形式，如課堂實踐、情景模擬、小組討論等。使學生能在較為輕松活潑的課堂環境中完成相應知識的學習，同時也能更好地激發學生的學習主動性，使學生能更好地發揮主觀能動性。在德語跨境電商這門課程中，很多版塊均可借助該模式進行教材設計，以下以Listing撰寫和產品推廣部分為例：

1. Listing撰寫

Listing是指亞馬遜平臺的商品介紹頁面，頁面包含產品圖片、產品標題、產品價格 、產品的配送方式和配送費用、五行賣點、產品Q&A 、產品信息、消費者問答、產品評論、其他產品廣告等內容。Listing撰寫為跨境電商的基本技能，德語專業學生在語言表達方面有一定基礎，在該部分教材設計時，可在講解基本規則外以設計場景模擬，讓學生自己充當跨境電商運營人員，對特定商品進行完整的Listing撰寫。并細化要求，讓學生自行對該產品進行分析，找出產品亮點和賣點并整理歸納，尋找具有吸引力的表達形式，最終以完整的德語句子給出。最后也可安排學生分小組對已撰寫的Listing進行討論，選出較好的文本和表達進行歸納整理。一來可以提高學生的德語表達能力，也可以使學生脫離純文本編輯式的學習模式，轉而對整個Listing的產出流程有更深的理解和認識。

2. 產品推廣

產品推廣對于跨境電商運營來說是非常重要的一環，但大部分語言專業學生在校期間并未接觸過任何與推廣相關的課程或實踐，如果在教材設計時只是單純對推廣網站、概況或一些基本理論進行介紹，學生是無法對其有一個全面理解的，這樣的教學無疑是失敗的。同樣的，在對這一板塊進行教材編寫時，亦可以TBLT教學模式作為參考。首先可在教材該版本導入中對基本的推廣平臺進行簡單的介紹，然后讓學生以小組合作形式為指定的產品或品類進行推廣策劃，并完成策劃書及ppt，然后以課堂報告形式進行分享，最后教師進行點評。這種教學安排不僅可以讓學生對產品特點有更好的認識，也可以鍛煉學生的信息檢索能力和策劃能力。特別是學生在自主選擇推廣平臺時，可以對各平臺的優缺點都有一定的了解。同時也可將板塊與跨境電商選品及Listing撰寫部分相結合，使學生對整個商品上架流程有更深的理解。

四、 基于TBLT教學模式的德語跨境電商評價路徑

作為一門具備語言和實踐雙重性的課程，德語跨境電商本教材的評價路徑既要考慮考察跨境電商相關知識，也不能忽視語言在課程評價中的重要性。在教材編寫時可根據教學和學生實際情況進行選擇，即可根據教材內容對各理論部分及基礎詞匯進行書面考察，該部分可放在每個版塊之后以課后練習的形式給出，方便學生進行知識整合和查漏補缺。同時，也可以以課程論文形式集中于對學生的綜合能力進行考察。即在期末時，不單純以試卷形式對理論和詞匯進行考試，而以課程論文形式，要求學生能結合學期所學知識，獨立對特點商品完成整個Listing的設計和內容撰寫，這不僅對學生的語言能力和進行考察，同時也是對學生基礎行業知識、設計、排版等方面的測試。為學生日后真正進入該行業打下堅實基礎。

五、 結語

近年來跨境電商成為德語學習者的熱門就業方向，但學生在學習相關知識時苦于沒有系統的教材來輔助，且不同于其他的外語專業課程，跨境電商不僅需要一定的理論知識，更需要相關的實踐練習。所以在教材編撰方面，TBLT教學模式就變得非常具有參考價值。在TBLT教學模式指導下進行的教材編寫會更大程度地激發學生的主動性和創造力，同時使他們在自己完成任務的過程中更好地理解和消化相關跨境電商知識。相信隨著在TBLT教學模式在德語跨境電商教材和課程中的運用，更多德語專業學生將成為符合企業及社會要求的跨境電商人才及復合型外語人才。

參考文獻：

[1]沈曉曉.高校日語專業TBLT教學模式的建構與探索[J].產業與科技論壇，2020，19（05）：203-204.

[2]馬素萍，姜亞軍.任務型語言教學：學術爭議與發展趨勢[J].山東外語教學，2020，41（06）：42-51.

[3]任務型初級漢語教學[M]. 世界圖書出版公司北京公司 ， 鄭家平， 2016

注：

1 http：//www.mofcom.gov.cn/article/tongjiziliao/fuwzn/ckts/202007/20200702984273.shtml

2 http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixinwen/shizhengyaowen/202107/t20210712_418238.html

3 http：//www.199it.com/archives/1258882.html

4 馬素萍，姜亞軍.任務型語言教學：學術爭議與發展趨勢[J].山東外語教學，2020，41（06）：42-51.