初中語文閱讀教學設計策略

李亞慧

摘要：初中的語文閱讀教學最看重的就是教學的教學設計，如果一個教師的教學設計完美，那么這一節語文閱讀課程就能夠讓學生收獲到更多有用高效的知識。所以初中語文教師要極其重視語文閱讀教學的規劃，這樣才能對語文課堂的情況有所了解，提升自身的教學手段，讓學生能夠運用更加便利、有效的教學方式學習語文閱讀。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;規劃方法

引言：在初中的語文閱讀教學中，提升學生的閱讀能力和水平，讓學生多閱讀拓展課外知識成為重點。初中語文教師也要創新教學方式，運用學生普遍容易接受的教學方式進行語文閱讀教學，這樣才能進一步提升學生的閱讀能力，讓學生更加輕松、高效地去閱讀書籍和文章。

一、課下閱讀，提升學生閱讀樂趣

在以前的語文閱讀教學中，語文閱讀教學比較無聊，讓學生沒有任何樂趣。教師的教學方法過于單調，沒有吸引學生的注意力，所以學生會處在一個分心的狀態，導致學生不能更好的全身心投入語文閱讀的學習中。教師在指導學生進行語文閱讀的課程時沒有更好地利用多種教學方法進行教學，導致學生不能更好的理解語文閱讀課程中的具體內容，找不到一種適合學生自己的閱讀方法。所以對于大部分初中學生來說，閱讀很難。因此，教師要根據學生的個人愛好特點，為每一個學生推薦多種適合學生的課外閱讀書籍，這樣學生能夠在課下閱讀學生喜歡的書籍，從閱讀中找到適合自己的閱讀方法和閱讀模式，與此同時，還能夠提升學生的閱讀量，讓學生了解更多經典名著，積累更多詞匯量，提升學生的語文閱讀能力和水平。

比如說，教師在給學生推薦書籍時可以推薦一些比較有現實意義的書籍。教師可以推薦四大名著或者魯迅等作家的文章，讓學生自行閱讀。若學生沒有樂趣閱讀這些文章，教師也不能強迫學生去閱讀，要按照學生的自身需求來教學，這樣才能讓學生在閱讀相關書籍的時候感受到閱讀的快樂，并且從閱讀中了解到更多有用的文化知識，同時也能進一步強化學生的寫作能力。

二、依據學生的個人愛好，提升學生閱讀水平

教師不能強制性要求學生去閱讀某些文章，這樣學生不僅不能高效地閱讀該文章，還會讓學生產生逆反心理。所以教師應該要在備課時，根據學生的愛好特點進行語文閱讀課程的備課，吸引學生的學習注意力，從語文教師的閱讀課程中了解到更多有用、有知識文化素養的書籍，這樣能夠讓學生主動去閱讀相關書籍，也進一步提升學生的語文閱讀能力和素養。大部分學生都喜歡閱讀小說或者散文，所以教師應該鼓勵學生在閱讀相關書籍時可以進行更深一步的思考，可以在每看完一篇文章之后寫一篇讀后感，加深印象，同時也能模仿作者的寫作手法進行作文寫作。這樣教師的教學效率也會進一步提升，也能圓滿完成教學目標。

比如說教師在推薦學生閱讀《活著》的時候，可以建議學生對文章的某一個人物進行詳細的描述，并且了解學生在閱讀該文章之后的真實感受，鼓勵學生不管遇到什么事情都不能悲觀。讓學生以一個積極進取的學習態度去閱讀文章，這樣學生的語文閱讀水平才能進一步強化。

三、改變教學理念，創新教學模式

大部分初中語文教師在閱讀課程的教學中比較簡單，學生也沒有任何聽課興趣。學生有時候會聽不懂教師所講解的閱讀知識，所以會出現分心、做其他事情的狀況。所以教師要利用多媒體技術進行語文閱讀的教學，可以在上課之前播放與文章相關的視頻或者音頻，這樣能夠吸引學生的學習注意力，接著在播放完視頻或者音頻之后引入本節課所講解的閱讀文章，這樣能夠讓學生迅速投入到語文閱讀的學習之中。在語文教師的幫助下，學生可以根據自身的閱讀愛好找到一個適合自身學習的閱讀方法，這樣能夠進一步提升學生的閱讀能力和語文閱讀思維能力。

比如說教師在教學魯迅的《少年閏土》一文中，教師可以把“閏土”的形象照片投影到大屏幕，讓學生分析閏土的形象特征，并且猜測閏土此時在干什么，接下來引出文章的具體內容，這樣學生能夠在教師的帶領下學習《少年閏土》這篇文章。教師也可以布置相應的家庭預習作業，讓學生提前了解這篇文章，并且完成相應的課后習題，這樣學生在預習中遇到不懂的問題可以在教師講解的時候認真聽講，還可以當場向教師提問，教師解決學生所提出的閱讀問題，這樣可以讓學生更深刻地了解這篇文章的具體內容和具體構造。

教師也可以在上課講解的時候，對閱讀文章的具體某一句進行分析，提問學生為什么這個句子這樣寫，運用相關修辭手法的好處是什么。這樣能夠引發學生的思考，并且能夠結合課文閱讀以及自身的理解進行問題的回答，這樣能夠進一步培育學生的語文閱讀思維。

四、設立情景，感受情感

初中語文閱讀教師在閱讀教學時，要利用相關情景進行語文閱讀教學，讓學生有感情的逐句逐段地朗讀相關文章，這樣才能深刻地體會到作者的獨特感受，并且能夠將自身的感情帶入到文章的語句中，感受文章的魅力。教師要運用多媒體進行相關閱讀課文教學，并且展示一些相對抽象的語句，讓學生能夠通過相關畫面對文章進行理解。

教師在講解《學會看病》這篇文章中，媽媽強迫小孩去醫院看病的話語中，教師可以播放較沮喪的音樂讓學生分配角色有感情的表演，這樣學生能夠深刻地感受到媽媽的用心，感覺好像自己就是那個生病的小孩，讓學生能夠通過自身的表演提升對課文的理解能力和閱讀水平。教師要重視學生對語文閱讀課文的誦讀，這樣能夠進一步提升學生對課文的理解，在誦讀的課程中，學生能夠把自身的情緒帶到閱讀的文章之中，這樣能夠進一步讓學生了解、熟知作者的具體內涵。語文閱讀文章的誦讀也有一定的要求，所以教師要對學生有更加嚴格的要求，這樣學生才能更加深刻地完成相關教學任務。

結束語

綜上所述，初中語文閱讀的教學需要教師創設更多有用、高效的教學方法進行語文閱讀的教學。教師要依據學生的興趣愛好進行文章推薦，讓學生在閱讀的過程中身臨其境，感受所閱讀文章所具體表達的含義。教師要鼓勵學生多閱讀，閱讀更多有用的書籍，這樣能夠提升學生的語文知識水平和文化素養，同時也能在閱讀中學習到更多有用的知識，以此來提高學生的語文寫作能力。

參考文獻

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