項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用

孫健

摘要：作為高校教育過(guò)程中常用到的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用重要性毋庸置疑，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，該種方法在應(yīng)用至機(jī)械制造技術(shù)課程后獲得了極為突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。由于機(jī)械制造技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，抽象的理論知識(shí)只有在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境條件下通過(guò)與實(shí)踐過(guò)程相融合才能使得學(xué)生充分掌握課程知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅是機(jī)械制造技術(shù)抽象理論知識(shí)應(yīng)用形象化的重要基礎(chǔ)，也為學(xué)生更為全面的掌握知識(shí)內(nèi)容提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，奠定了技術(shù)在實(shí)踐環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。

Abstract： As a commonly used teaching method in college education， the importance of the application of project teaching method is unquestionable. From the actual teaching situation， this method has obtained extremely prominent application advantages after being applied to the mechanical manufacturing technology course. Due to the strong professionalism of the mechanical manufacturing technology course， the abstract theoretical knowledge can only be integrated with the practical process under the application environment of project teaching to enable students to fully grasp the course knowledge. The application of project teaching method is not only an important foundation for the visualization of the application of abstract theoretical knowledge of mechanical manufacturing technology， but also provides more learning options for students to grasp the knowledge content more comprehensively， laying an important foundation for the flexible use of technology in practice.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)械制造技術(shù)課程;應(yīng)用

Key words： project teaching method;machinery manufacturing technology course;application

中圖分類(lèi)號(hào)：TH16-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）01-0228-02

0? 引言

對(duì)于高校中的機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，其主要以使得學(xué)生能夠充分掌握技術(shù)課程知識(shí)、靈活運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)為根本的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師們?cè)诮滩闹R(shí)的基礎(chǔ)上明確提升學(xué)生實(shí)操能力水平的主要方向，并應(yīng)用多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)制造的模擬環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法由于其突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使得其在應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境中深入了解與全面掌握生產(chǎn)知識(shí)，并保證知識(shí)運(yùn)用的靈活性，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造課程與項(xiàng)目教學(xué)模式的緊密結(jié)合、進(jìn)一步擴(kuò)大項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用范圍以及提高機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1? 項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師與學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作完成預(yù)先確定的項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中作為教師應(yīng)將課程知識(shí)的講授貫穿整個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，以確保能夠從根本上提高教學(xué)活動(dòng)趣味性與生動(dòng)性。而通過(guò)項(xiàng)目管理的方式用以推進(jìn)日常的教學(xué)進(jìn)度，該種方式相較傳統(tǒng)教學(xué)方法最為突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就是實(shí)踐性極強(qiáng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)完全融入至項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在項(xiàng)目教學(xué)法基礎(chǔ)上進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生的創(chuàng)新能力還是實(shí)操能力均將會(huì)獲得明顯提升。

2? 項(xiàng)目教學(xué)法的主要應(yīng)用特點(diǎn)

綜合性與實(shí)踐性是項(xiàng)目教學(xué)法的主要應(yīng)用特點(diǎn)，且表現(xiàn)出了多重性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)在展開(kāi)過(guò)程中，由于受到學(xué)校教學(xué)資源與教學(xué)場(chǎng)地的限制，使得項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間被縮短。再加上項(xiàng)目教學(xué)法的效果控制性較強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)所完成的教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)量較為容易。項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，作為學(xué)生不僅需要掌握足夠的理論知識(shí)，同時(shí)需要對(duì)項(xiàng)目管理的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行深入分析，以保證專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的夯實(shí)以及培養(yǎng)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生布置與項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)任務(wù)時(shí)，作為學(xué)生應(yīng)具備領(lǐng)會(huì)運(yùn)用復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本能力，并聯(lián)系項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，才能保質(zhì)保量的順利推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)任務(wù)[2]。學(xué)生應(yīng)對(duì)在每個(gè)階段所形成的研究結(jié)果進(jìn)行充分考慮，以自身的知識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)對(duì)結(jié)果是否與提出的任務(wù)目標(biāo)相吻合進(jìn)行判斷。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確以學(xué)校作為順利推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的主體，通過(guò)對(duì)當(dāng)前所應(yīng)用的一系列教育組織以及課程體系進(jìn)行設(shè)置，能夠?qū)崿F(xiàn)逐漸引導(dǎo)教師熟練應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐的目標(biāo)，為課程教學(xué)內(nèi)容的未來(lái)變革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作為全新的教育理念類(lèi)型，項(xiàng)目教學(xué)從實(shí)際的應(yīng)用情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有著極大的幫助[3]。作為教師應(yīng)摒棄一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在現(xiàn)代化的教育背景下將項(xiàng)目教學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)相融合，從而達(dá)到提高其在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中地位與角色定位的目的，繼而在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上與其展開(kāi)更深層次的互動(dòng)合作，創(chuàng)設(shè)更為愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為其實(shí)踐操作能力的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用

3.1 選擇項(xiàng)目

在以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)推進(jìn)日常教學(xué)進(jìn)度時(shí)，最為核心的教學(xué)工作就是明確優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目在其中的重要地位。項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)不僅應(yīng)考慮到項(xiàng)目的自身質(zhì)量，更要判斷其在應(yīng)用后將會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)深度的影響。選擇的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)同步于機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)度，并應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，才能保證選擇出合適的項(xiàng)目[4]。教師也應(yīng)以對(duì)該階段的機(jī)械制造工藝、教學(xué)大綱等為項(xiàng)目確定的基礎(chǔ)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深層次分析與討論后，確保所選擇的項(xiàng)目能夠充分突顯其應(yīng)用價(jià)值。

以缸套項(xiàng)目為例，選擇的材料為料：QT600—3，確定的生產(chǎn)類(lèi)型為批量生產(chǎn)，生產(chǎn)能力為每年3000件;對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)的基本任務(wù)要求為：第一是應(yīng)根據(jù)缸套的制作圖紙對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求以及表面加工方法進(jìn)行深入分析，并結(jié)合對(duì)零件的具體要求確定合適的加工工藝路線;第二是應(yīng)聯(lián)合工件制作的具體特點(diǎn)與制作要求確定詳細(xì)的工藝參數(shù)，并應(yīng)對(duì)其所囊括的工藝規(guī)程進(jìn)行二次核驗(yàn)。

針對(duì)該項(xiàng)目所需要推進(jìn)的任務(wù)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：第一是應(yīng)確定表面加工方法以及主要的規(guī)格技術(shù)要求、定位基準(zhǔn)（應(yīng)將重點(diǎn)放在精基準(zhǔn)與粗基準(zhǔn)的選擇上，并需要嚴(yán)格遵循與基準(zhǔn)相關(guān)的統(tǒng)一或重合原則）、毛坯材料類(lèi)型、機(jī)床規(guī)格以及道具種類(lèi)、加工階段的劃分與加工順序的確定、工藝行進(jìn)路線的確定、余量尺寸的核驗(yàn)與公差范圍的確定、切削用量與公式定額的階段分配、檢驗(yàn)方法的確認(rèn)（主要為尺寸與位置精度檢測(cè)），并需要填寫(xiě)包括加工過(guò)程與檢驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容的工藝卡片。

3.2 分析項(xiàng)目

在設(shè)置機(jī)械課程時(shí)教師應(yīng)將夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)、提升其實(shí)踐操作能力為根本目標(biāo)，只有理實(shí)結(jié)合才能真正提升其應(yīng)用效果。在大一與大二階段，學(xué)生通常會(huì)學(xué)習(xí)到大量的有關(guān)機(jī)械制造的理論知識(shí)，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。而到了大三，教師就應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到機(jī)械制造實(shí)踐能力培養(yǎng)上，并需要充分利用校企合作模式，在項(xiàng)目教學(xué)期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的模擬環(huán)境[5]。作為教師首先應(yīng)對(duì)項(xiàng)目在各個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)予以明確，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容、需要的操作方法等均需要進(jìn)行深入且全面的統(tǒng)一與分析，為學(xué)生了解到更多的操作技術(shù)知識(shí)提供基礎(chǔ)條件，幫助提升整體的項(xiàng)目完成質(zhì)量。另外教師應(yīng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐指導(dǎo)，隨時(shí)進(jìn)行答疑解惑以達(dá)到快速提升其實(shí)踐操作能力的目的。

針對(duì)缸套項(xiàng)目的內(nèi)容討論應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一是要求應(yīng)保證相互位置的精度。而想要達(dá)到這一目的則可供選取的方法主要有三種。首先是初次安裝環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)內(nèi)外圓的表面與斷面進(jìn)行加工;其次是應(yīng)將具體的加工工作選擇分布在幾個(gè)安裝階段推進(jìn)，并應(yīng)將加工孔作為選取定位的基準(zhǔn)，隨后才可繼續(xù)推進(jìn)外圓表面的加工;第三是應(yīng)確保將所包含的各類(lèi)型加工內(nèi)容均勻分散到幾個(gè)安裝階段，外圓表面需要首先進(jìn)行加工，隨后再將處理過(guò)的外圓表面為定位基準(zhǔn)，繼續(xù)內(nèi)孔的加工工序。

第二則是應(yīng)降低變形等不良現(xiàn)象的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。若是在掌握具體加工條件（例如夾緊力、熱變形以及切削力等）時(shí)無(wú)法確保掌控的完全性，將增大加工過(guò)程中缸套出現(xiàn)變形現(xiàn)象的風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須要保證設(shè)置數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以將條件掌控不完全對(duì)工件造成的影響降到最低。

3.3 教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的制定

機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)教材所涉及到的教學(xué)內(nèi)容極廣，無(wú)論是在金屬切削還是對(duì)所需要的制造工藝進(jìn)行深入研究的過(guò)程，教師均可以隨意選擇與其相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目用以推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)度。作為學(xué)生應(yīng)具備基本的識(shí)圖能力，只有在充分掌握繪圖原理與知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更好的理解與金屬切削的相關(guān)理論。在這一過(guò)程中應(yīng)逐漸將難度提升，例如從單純的機(jī)床認(rèn)識(shí)與操作，延伸至機(jī)床夾具知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中作為教師應(yīng)明確與機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能在課題教學(xué)與實(shí)踐的有限時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，教師需要在確定合適教學(xué)項(xiàng)目后，制定針對(duì)學(xué)生知識(shí)興趣點(diǎn)的激勵(lì)方案，以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與到項(xiàng)目中的熱情。實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多多組織學(xué)生參觀企業(yè)工廠，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程后根據(jù)其實(shí)際的生產(chǎn)流程與所應(yīng)用的管理防范設(shè)置符合實(shí)踐操作特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生產(chǎn)教學(xué)環(huán)境。

3.4 項(xiàng)目實(shí)施

高校教師應(yīng)以企業(yè)的生產(chǎn)制造為背景，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)，并聯(lián)合所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景有更為深層次的理解。以機(jī)械裝配環(huán)節(jié)為例，教師在講解過(guò)程中應(yīng)穿插教學(xué)案例，并在講述基礎(chǔ)理論知識(shí)后要求學(xué)生自主理解裝配知識(shí)并繪制設(shè)計(jì)圖，在教材的幫助下對(duì)裝配的具體流程與使用方法進(jìn)行全面了解。學(xué)生們應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中互相配合，科學(xué)分配各階段任務(wù)。此環(huán)節(jié)應(yīng)由教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為。

3.5 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，作為教師應(yīng)確保對(duì)機(jī)械制造項(xiàng)目中重點(diǎn)與難點(diǎn)的進(jìn)行總結(jié)，包括在項(xiàng)目中的常見(jiàn)問(wèn)題等，均需要進(jìn)行全面總結(jié)與深度分析。面對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處，應(yīng)制定與之相匹配的改進(jìn)方案，以充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并應(yīng)將在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生所遇到的各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的講解與分析，學(xué)生將會(huì)在教師的指導(dǎo)下不斷對(duì)所應(yīng)用的技術(shù)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而深入的對(duì)機(jī)械制造的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目操作過(guò)程中的一些優(yōu)秀做法進(jìn)行深入分析，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀操作行為進(jìn)行鼓勵(lì)。最后，教師應(yīng)聯(lián)合在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為每一個(gè)學(xué)生提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為機(jī)械制造教學(xué)效果的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，機(jī)械制造課程中作為教師應(yīng)選擇項(xiàng)目教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更深層次的了解在機(jī)械制造過(guò)程中的實(shí)用型技術(shù)，以確保能夠穩(wěn)定提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程予以監(jiān)督，并給予學(xué)生必要指導(dǎo)，以保證項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)順利性。

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