聲樂演唱與教學(xué)中的創(chuàng)造性思維探索

王彥之

（延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院,陜西西安 710000）

聲樂演唱是一門基礎(chǔ)性的音樂課程，在音樂的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位，是每一名演唱者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于演唱者的創(chuàng)新思維也有積極的促進作用，是培養(yǎng)他們良好音樂素養(yǎng)的重要能力之一。在推廣素質(zhì)教學(xué)的新環(huán)境下，教師也需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，通過應(yīng)用現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，樹立他們自主探究的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)和表演的過程中來發(fā)掘?qū)W生潛在能力和優(yōu)點，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)理念，也是推進聲樂藝術(shù)的發(fā)展進步。

一、創(chuàng)造性思維在聲樂演唱和教學(xué)中的重要意義

（一）在演唱表演方面

在聲樂的演唱表演過程中，會考驗到表演者多方面的能力和素養(yǎng)，尤其在演唱風(fēng)格和演唱題材方面，會因為環(huán)境和觀眾需求的不同呈現(xiàn)出多樣性，考驗表演者對于演唱技巧的掌控能力。因此從這些不同的演唱需求來看，表演者不同的思維慣性都會對演唱的風(fēng)格帶來不同的影響，同時也會影響到觀看表演的效果；從表演的風(fēng)格來看，聲樂題材常常會與當(dāng)前的時代環(huán)境相互關(guān)聯(lián)，而這也需要表演者在演唱的過程中要結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境特點和社會背景，提升表演的效果，更容易讓觀眾接受，所以在應(yīng)對不同的環(huán)境情況下，表演者必須具備一定的創(chuàng)造性思維，做到具體情況具體分析，即臨場反應(yīng)能力，以此來保證音樂作品的正確詮釋。當(dāng)然也只有具備一定的創(chuàng)新思維才能更好表現(xiàn)演唱的題材，對于學(xué)生而言，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，來培養(yǎng)自己的技巧和思維方式，樹立自己獨特的藝術(shù)見解和風(fēng)格。

（二）在思維想象結(jié)構(gòu)方面

想象力是基于外界物質(zhì)，作用在內(nèi)心世界中的一種表現(xiàn)，在聲樂的演唱中，反映的是表演者在演唱過程中的思想和情感變化。只有在演唱的過程中凸顯一定的想象力，才能更好地表現(xiàn)出聲樂演唱的感染力和魅力，通過表演者自身的感情表現(xiàn)來感染觀眾的情緒。必要的想象力可以讓表演者在演唱過程中體會歌曲的情感魅力，尤其是演唱技巧還不夠成熟的學(xué)生，要想將音樂作品中的情感魅力表現(xiàn)出來，就更需要通過自身的想象力來創(chuàng)造藝術(shù)情景，在腦海中構(gòu)建藝術(shù)情景，幫助自己將真情實感融入音樂當(dāng)中，體會到真實的藝術(shù)情感。

（三）在情感表達方面

音樂來源于生活并高于生活，它可以直接作用于人的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出人們的思想和情感體驗。人人都可以通過聲音來表達自己的想法和情緒，而聲樂演唱就是通過藝術(shù)的形式來表達自身的情感，在演唱的過程中來反映自身的真情實感，這樣更能激起觀眾的情感共鳴。所以對于表演者而言，創(chuàng)造性思維可以更加深刻地去發(fā)掘作品和自身的情感，以此來達到演唱的藝術(shù)要求和效果。利用創(chuàng)造性思維，將作品通過聲樂演唱的形式，展現(xiàn)出特有的心態(tài)和層次，抓住觀眾的內(nèi)心，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)在感情含義。

二、聲樂演唱和教學(xué)策略的優(yōu)化探究

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要培養(yǎng)聲樂演唱中的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是遠遠不夠的。這就需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，更新理念和教學(xué)方法，通過靈活化、多樣化的方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)習(xí)的視野。首先在教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生之間的主客體關(guān)系，教師要以引導(dǎo)為主，將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位之上，通過給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由空間，來增強學(xué)生的自主探究意識，不給學(xué)生制定太多框架，減少對其思維的約束，這樣才能讓他們敢于創(chuàng)新試錯、敢于質(zhì)疑提問。通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來逐漸打破傳統(tǒng)的線性化教學(xué)方式，深化教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)習(xí)和體悟的空間。比如搜集一些優(yōu)秀經(jīng)典的美聲表演視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們一同觀看欣賞，并讓學(xué)生們來自主評價演唱者的優(yōu)點，反思自己的不足；還有鼓勵學(xué)生們可以多多參觀藝術(shù)表演會，親身感受和體驗實際的舞臺演唱表演，再通過換位思考的方式讓學(xué)生想象自己作為表演者，當(dāng)時在舞臺中應(yīng)該發(fā)揮出怎樣的表現(xiàn)，模擬當(dāng)時的場景，體會聲音的波形，想象并調(diào)整自己的聲音；還可以通過自唱自錄的方式，讓學(xué)生體會自己演唱中的缺陷，教師再進行針對性地指導(dǎo)。

（二）因材施教，強化學(xué)生音樂想象力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏向模式化，沒有根據(jù)學(xué)生不同的特點來展開針對性的訓(xùn)練教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)勢和短板，也就無法幫助學(xué)生深化能力。所以在如今的教學(xué)過程中，教師要拋棄以往教學(xué)中的模式化，根據(jù)不同學(xué)生的不同聲音和優(yōu)勢特點，來因材施教。通過日常的發(fā)聲練習(xí)來帶領(lǐng)學(xué)生分析自身的優(yōu)點和能力，克服短板和缺陷，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的閱讀庫、曲目庫，加深學(xué)生的技巧和素養(yǎng)知識，既要幫助學(xué)生掌握技巧方法，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。要積極鼓勵學(xué)生在練習(xí)、表演中勇于提出自己的質(zhì)疑，提出自己的觀點和方法，如果學(xué)生有自己的練習(xí)想法，教師也應(yīng)該給予支持，共同分析方法的可行性，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。比如在美聲唱法的練習(xí)中，學(xué)生通過想象力來演繹自己的歌唱風(fēng)格，并且實地錄制自己的演唱之后，來反復(fù)觀看發(fā)現(xiàn)自己的不足問題，教師也可以在此時為學(xué)生作出指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生演唱方法和美聲唱法的特點，來幫助學(xué)生深化自己的演唱風(fēng)格，增強學(xué)生的自信，讓他們感受到聲樂演唱中的創(chuàng)作靈感，并且敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，進而來展現(xiàn)聲樂演唱的獨特生命力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對聲樂相關(guān)知識進行綜合學(xué)習(xí)和運用

綜合來看，聲樂是一門涉及要素眾多的藝術(shù)門類，包括語言、文學(xué)、歌唱技巧、表演等多樣化的知識技能。所以在進行聲樂的教學(xué)中，教師不能只講教學(xué)內(nèi)容，局限在演唱的基礎(chǔ)技能和聲樂的技巧上，要把重心放在深化學(xué)生能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，擴展教學(xué)范圍，打開學(xué)生的思維視野。引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生認識到聲樂的演唱和學(xué)習(xí)是兼具藝術(shù)性、人文性和科學(xué)性的。只有拓寬了學(xué)生對于聲樂認知的廣度，才能不斷加深其深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，才能具有豐富的想象空間和創(chuàng)造空間。練習(xí)和表演的前后階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)演和總結(jié)，指出其中的優(yōu)點和缺點，同時要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和反思能力。

聲樂演唱中的歌曲通常都是以語言為基礎(chǔ)而創(chuàng)作誕生的，歌曲中的意境、情感、人物等多種要素都是需要利用語言這個媒介來進行傳遞表現(xiàn)。所以在進行聲樂教學(xué)中，只是單純教會學(xué)生演唱技巧也是遠遠不夠的，還要同時指導(dǎo)學(xué)生掌握好歌唱語言的表現(xiàn)能力，重點是關(guān)注到吐字和咬字方面。就如漢語是屬于單音節(jié)文字，是需要通過牙齒、嘴唇、舌、喉等多個部分來配合發(fā)音，所以就必須找準(zhǔn)發(fā)音部位，從字頭起音，清晰地發(fā)聲到每個音節(jié)上，字尾收放要利落，先說后唱、先白后暗等等，這些技巧都是在聲樂演唱練習(xí)中，需要學(xué)生要注意和遵循的基礎(chǔ)特點。在演唱時表演者可以根據(jù)歌曲的表現(xiàn)和需要，先朗讀歌詞，了解詞的韻律、歸韻、重度等，在做語言上的練習(xí)，領(lǐng)會歌詞之后再開始唱練。從弄懂詞義來逐步理解音樂，理解背景和歌曲深層次含義。在這些方面教師可以用意大利美聲歌唱家的演唱表演來對學(xué)生進行熏陶。

（四）深化學(xué)生在演唱中的情感體現(xiàn)

音樂作為一種特殊的情感表達方式，只有在融入了作曲者或演唱者的情感之后才能大放異彩。而聲樂演唱是把人的聲音來作為演奏的樂器，因此在演唱的過程中就必定會融入表演者主觀的情感因素，而這些情感因素也正是聲樂演唱中不可或缺的重要組成部分。所以，在教學(xué)時鼓勵學(xué)生在聲樂練習(xí)過程中多思考和交流，體會作品中的情感，分析作品并形成自己的見解。比如，一首歌曲的表現(xiàn)，大多是先分析歌詞、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、和聲等多種要素，然后再是對歌曲創(chuàng)作的時代背景、作者風(fēng)格特點等進行了解，然后再由演唱者進行主觀理解后來進行演唱。通過分析研究和表達的流程，也是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律。

在聲樂演唱中，如何將自己的主觀演唱目的或者情感傳遞給觀眾，不僅是需要通過演唱者的聲音，還要結(jié)合到其中的“人物、場景、敘述”等元素，如果只是單純利用語言來服務(wù)聽覺，顯然是無法將歌曲的含義表現(xiàn)出來，也無法讓塑造的人物形象更加合理完整。每首歌曲中都會有人物的情感基調(diào)，通過敘述歌詞可以從字里行間中來把握其內(nèi)在情感，從而將歌曲中的場景更加生動的顯現(xiàn)出來。所以在教學(xué)中，需要演唱者可以準(zhǔn)確把握人物情感，圍繞歌曲中的每個階段不同的詞、句來處理情感色彩的變化，然后在演唱的過程中，根據(jù)場景、人物表達的需要來塑造多樣化的聲音，讓學(xué)生從注重演唱的技巧和聲音表現(xiàn)，逐漸深化到服從歌曲中“場景、人物”等情感的需要。

情感表現(xiàn)是聲樂演唱中的基本要求，也是藝術(shù)表現(xiàn)形式中的高級階段，比如在悲傷時出現(xiàn)的流淚、哭泣、沉默等，都是情感不斷積蓄的過程。聲樂演唱素養(yǎng)的成熟，也正是這樣不斷積累的過程，表演者對歌曲再創(chuàng)作和表演時，更加要注重對其中語言的表達、情感的描繪，人物場景的展現(xiàn)等，通過這些具體要素和環(huán)境來更好地展現(xiàn)歌曲魅力。

三、結(jié)語

在聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是由淺入深、循序漸進式的過程，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點、個性、能力等需要不同方法、時間來進行培養(yǎng)和鍛煉，才能逐漸掌握基礎(chǔ)的方法和技巧。而深層次的情感、表演領(lǐng)會等方面則更需要通過不斷的練習(xí)進行磨煉。所以對于聲樂教學(xué)而言，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方式就需要先從教學(xué)觀念、方法、目標(biāo)等多方面開始，要根據(jù)學(xué)生的特點來因材施教，并且在教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，可以自主探究、思索、質(zhì)疑，這樣才能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維理念，更好地提升學(xué)生的演唱表演水平。