基于中職建筑工程施工專業(yè)群課程資源整合的實踐研究

周 靚

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223003）

0 引言

根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職〔2015〕38號）要求啟動江蘇省“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)工作。文件中對專業(yè)群的定義為：由一個或多個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個集合。2019年1月24日，中華人民共和國國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)2019〕4號），提出將啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。

2016年江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校的中職建筑工程施工專業(yè)群通過省里的驗收（建筑工程施工工藝方向、工程監(jiān)理方向和工程造價專業(yè)）。但是專業(yè)群建成后，在專業(yè)發(fā)展的帶動上，并沒有表現(xiàn)出期望的優(yōu)勢。本文以該校建筑工程施工專業(yè)群為例，探尋有效的課程資源的整合方法。優(yōu)化課程資源，發(fā)揮專業(yè)群的作用，通過專業(yè)的以點(diǎn)代面發(fā)展，以重點(diǎn)專業(yè)帶動一般專業(yè)發(fā)展，從整體上帶動并提升學(xué)校的辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，進(jìn)而使職業(yè)教育滿足人民群眾對職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

1 建筑工程施工專業(yè)群課程問題剖析

國際社會普遍認(rèn)為，職業(yè)教育目的是讓青年人學(xué)會工作，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)反映工作的需求。因此，在專業(yè)群課程體系的建設(shè)中，應(yīng)該緊貼學(xué)生的未來職業(yè)崗位需求，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)潛力的挖掘，在教學(xué)中從知識、技能、技巧和必要的工作經(jīng)驗上體現(xiàn)。同時體現(xiàn)專業(yè)群的特點(diǎn)，既有共同點(diǎn)，又有不同處。

然而該校的中職建筑工程施工專業(yè)群建成后，群內(nèi)專業(yè)依然是獨(dú)立地實施各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少專業(yè)間的融合與帶動；在相同的專業(yè)課程中，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上并沒有體現(xiàn)出專業(yè)間的特點(diǎn)；群內(nèi)學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提升上，也受到了專業(yè)限制，缺少拓展技能學(xué)習(xí)的路徑等。因此，對群內(nèi)課程資源進(jìn)行了整合，以期取得1+1大于2的發(fā)展效果。

2 建筑工程施工專業(yè)群課程資源整合的實施路徑

2.1 構(gòu)建建筑工程施工專業(yè)群課程體系

發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的優(yōu)勢，貫徹資源最大化共享的發(fā)展理念去進(jìn)行課程資源整合，根據(jù)專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)的不同定位，以及各專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、核心崗位群與核心技能的不同建立專業(yè)群的課程體系。構(gòu)建“公共課程資源共享、方向課程分立、專業(yè)技能課程互選”的專業(yè)群課程體系。

（1）以廣泛的市場調(diào)研為指導(dǎo)。對淮安市建筑企業(yè)管理人員、生產(chǎn)一線的項目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、該校本專業(yè)畢業(yè)生、頂崗實習(xí)的在校生，通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、電話訪談等形式開展調(diào)研。以“職業(yè)崗位相關(guān)”為出發(fā)點(diǎn)，剖析中職建筑工程施工類各專業(yè)的崗位職業(yè)能力，通過對從業(yè)人員崗位所需知識與技能、中職畢業(yè)生優(yōu)勢與劣勢、畢業(yè)生初次就業(yè)崗位與二次就業(yè)崗位、專業(yè)開設(shè)課程與目前就業(yè)崗位的適應(yīng)性、實踐課程的合理性、課程設(shè)置、該校及同類學(xué)校招生就業(yè)形勢等進(jìn)行分析，在省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，整合制訂出可實施性專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。發(fā)揮職教集團(tuán)和專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，邀請企業(yè)、行業(yè)的專家和兄弟學(xué)校的專家，對可實施性專業(yè)群人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。

（2）專業(yè)群課程設(shè)置的優(yōu)化。形成“群共享、群特色、群互選”的專業(yè)群課程體系。明確專業(yè)群人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和通用職業(yè)能力要求，分析專業(yè)群內(nèi)職業(yè)領(lǐng)域、典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，細(xì)化職業(yè)能力對應(yīng)的課程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，將專業(yè)群課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、群平臺課程、群專業(yè)方向課程、群技能選修課程。

（3）滾動修訂的執(zhí)行。密切關(guān)注建筑行業(yè)對人才需求的變化，定期調(diào)研并滾動修訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。發(fā)放《群人才培養(yǎng)方案與崗位需求調(diào)查表》《群人才市場需求調(diào)查表》《訪談記錄表》《群畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》，組織專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、校企合作，開展專題教研活動和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，及時了解建筑市場新技術(shù)、新工藝、新方法，以及其對中職畢業(yè)生的要求，準(zhǔn)確定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 整合專業(yè)群專業(yè)平臺課程標(biāo)準(zhǔn)

針對群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)相通的專業(yè)平臺課程，組建專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊并采用負(fù)責(zé)人制，在省指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整合完善專業(yè)群平臺課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“共享模塊+方向模塊”的課程內(nèi)容，實現(xiàn)同一課程不同模塊組合，群內(nèi)各專業(yè)在不同模塊上進(jìn)行選擇，既能實現(xiàn)“教學(xué)資源共享”，又能體現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)方向特點(diǎn)。

2.3 搭設(shè)學(xué)生技能展示與精進(jìn)的平臺

開展技能節(jié)活動，搭設(shè)學(xué)生技能展示的平臺。通過開展常態(tài)化技能節(jié)活動，實現(xiàn)“全員覆蓋、全員參與”，專業(yè)群內(nèi)學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇技能比賽項目，加深學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，挖掘自己的專業(yè)興趣。

開展技能強(qiáng)化第二課堂，為想進(jìn)一步提高技能操作水平的學(xué)生提供精進(jìn)的平臺。通過理論課的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)課的練習(xí)、實訓(xùn)周的開展，涌現(xiàn)出一些技能興趣濃厚、技能操作嫻熟的學(xué)生，為了讓這部分學(xué)生能繼續(xù)提升技能操作水平，開設(shè)了技能強(qiáng)化項目的第二課堂，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的學(xué)生，給其他學(xué)生也樹立了好的學(xué)習(xí)榜樣。

3 建筑工程施工專業(yè)群課程資源整合的制度保障

建立健全專業(yè)群建設(shè)管理與發(fā)展制度，做到思想上重視，制度上有保證，行動上有監(jiān)督。專業(yè)群課程資源整合是一個長期、持續(xù)、與時俱進(jìn)的工作，是專業(yè)群運(yùn)行質(zhì)量提升的一個重要組成部分，應(yīng)建立健全長效的專業(yè)群課程資源整合的運(yùn)行機(jī)制，制定相應(yīng)的考核機(jī)制，把專業(yè)群課程資源整合作為專業(yè)群建設(shè)的一項常規(guī)工作來開展。

4 未來發(fā)展展望

本文只是以該校建筑工程施工專業(yè)群課程資源整合作為個案研究，得出的結(jié)論和整合的路徑具有一定的局限性，研究的深度和廣度還需要進(jìn)一步提高。每個專業(yè)群都有自身的特點(diǎn)，也都存在不同的問題，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行專業(yè)群的教學(xué)資源整合時應(yīng)該“對癥下藥”，因此本文對其他專業(yè)群資源整合具有多大的借鑒性，還需要通過更多的實踐研究去論證。同時在專業(yè)群的教學(xué)中，還應(yīng)考慮和相應(yīng)的高職專業(yè)群的轉(zhuǎn)段融合，這都是需要持續(xù)努力的方向。