高職英語閱讀教學課程思政實踐研究

王藝

摘 要 英語閱讀是高職英語課程的重要組成部分，因此高職教師應著重培養學生的英語閱讀能力，從而提升他們的英文理解能力和語感。創造良好的閱讀環境，合理引導學生進行高職英語閱讀，通過合理的教學方式促進他們的英語閱讀水平提高是當今高職英語閱讀教育的目標。本文就高職英語閱讀教學現狀和閱讀教學思政措施進行了探究，以期給高職英語教育工作者一些借鑒。

關鍵詞 高職英語;閱讀教學;思政實踐;策略探究

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.026

Research on Ideological and Political Practice of English Reading Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Yi

（Yancheng Kindergarten Teachers College， Yancheng， Jiangsu 224000）

Abstract English reading is an important part of Higher Vocational English curriculum. Therefore， higher vocational teachers should focus on cultivating students' English reading ability， so as to improve their English understanding and language sense. Creating a good reading environment， reasonably guiding students to carry out higher vocational English reading， and promoting their English reading level through reasonable teaching methods is the goal of higher vocational English reading education. This paper makes a comprehensive exploration on the current situation of English reading teaching in higher vocational colleges and the ideological and political measures of reading teaching， so as to give some reference to English educators in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational English; reading teaching; Ideological and political practice; strategy inquiry

1 高職英語閱讀教學中應用“思政”的意義

在高職英語教育中，要使教學符合時代的特點，兼具理論性和社會性，把傳統的思政教育轉變為順應高職學生思想的思政教育。對于思政教育本身的枯燥性，新的教學方式能夠極大的改變這一屬性，從而使單一化和傳統化的思政課堂變得有趣味性。

同時應該轉變教育理念，更新教學方法，從“以人為本”的角度進行教學改革，這有助于高職生的身體和心理的健康成長，同時能夠提升課堂的學習效率。只有使高職的英語課堂與時俱進，符合新時代的教學標準，才能夠從根本上提升高職學生的思想道德水平。

2 高職英語閱讀現狀

學生水平參差不齊。在歷經初中英語的基礎學習后，部分學生的英語水平已經得到了質的提升，但是有的學生在初中英語的學習中并沒有很好的融入課堂中，課下也沒有進行有效的復習，導致他們的基礎依舊很薄弱，在高職英語學習的高強度模式下，這類學生就顯得力不從心。基于這種學生的巨大差距，我們應該順應這種差距，不能采取整體的一體化教學模式，使教學模式分層，這樣才能滿足不同學生的學習需求。

英語閱讀目標不明確。英語閱讀使高職英語教學的重要組成部分，雖然在整體的課堂構架中占比較少，但是在高考中卻占比很大。部分教師過分注重高職生的英語基礎教學，例如背單詞，學語法等，而忽略了高職閱讀的重要性，學生在閱讀中不明確閱讀方法，教師也沒有及時的對學生閱讀中的錯誤加以斧正，不從英語閱讀中正確的引導學生去學習英語。這就使得學生也越來越不重視高職英語閱讀，使得他們的英語水平提升存在很大的局限性，不能在英語的學習中長足穩定的發展下去。

教學方法不夠新穎。英語本身是一門很抽象的學科，它既和語文中的理論有穿插，例如語法，又因其是一門語言，需要培養很強的語感。面對這種學科屬性，高職英語的教學依舊沒有從傳統的學科教學中走出來，沒有從培養學生語感的層面下手來提升學生的英語核心素養。學生在閱讀英文文章時，很多時候對其中的西方風土人情產生疑惑，教師也沒有從實際出發給學生做相關的知識普及，這就導致了高職英語的教學方式比較單一，無法激發學生的閱讀興趣，從而阻礙了高職英語閱讀整體教學質量的提升。

3 高職英語閱讀教學中應用“思政”策略

3.1 強調閱讀重要性

要想提高高職學生的英語閱讀水平，全面提升他們的閱讀能力，就要改變他們英語閱讀的理念，這時就體現了高職英語教師在教學中強調英語閱讀重要性的必要。英語本身就是一門語言，它的作用就是用來溝通和交流，因此英語的口語化和閱讀都是英語實際運用的典型例子。閱讀是信息的獲取，口語是信息的表達，要提高英語口語就要從英語的閱讀能力上下手。

學生在高職英語學習中，由于受到傳統教學理念的影響，對英語的閱讀意識淡薄。這就需要教師在英語課堂上進行英語重要性的滲透，使得學生能夠對英語閱讀產生濃厚的興趣，從而促使他們加強英語閱讀訓練。這樣才能夠有效的提升英語學習效果。

例如在講解高職英語教材中的“青少年成長中的煩惱”這一課中，教師可以利用多媒體技術將青少年成長中可能會遇到的問題一一列舉出來，然后通過提問了解每個學生在上學期間不同的煩惱，然后讓他們用英文進行自我表述，讓學生切身體會到英語閱讀對于英語語言表達的重要性，從而促進學生的英語閱讀動力。

3.2 創新教學方法

教師在新課程改革下更要對英語的教學方式進行更新，做到與時俱進。教師在平時教研和教學的過程中要把握新的教學思路，通過創新教學方式來培養優秀的英語人才。在傳統的教學方式中，教師多采用單一灌輸式的教學方法，這使得學生的課堂積極性不高，同時在課堂中的思維拓展也不夠全面，在自主學習方面和學習積極性方面都受到很大的抑制。

如果學生在課堂中只是一味地跟著教師的思路走，而沒有在教學中進行自我反思，就會導致學生的思維停滯不前，讓學生的個性和創新理念都得不到提升，同時也會使得課堂氣氛相對沉悶，很難提起學生的學習熱情。教師在這種教學環境下也會產生倦怠心理，這是很不利于英語課堂的。

在高職英語中閱讀部分的占比越來越大，在高考的試卷中很多內容都是要結合閱讀來進行解答的。這就需要教師創新教學方法，使得新的教學方式能夠煥發其高職英語課堂的生機，采用新教學理念進行多種閱讀方式的教學需要高職英語教師在平時多注意這方面的教學探究。把更好的課堂交還給學生，提升他們主動閱讀和自主學習的能力。

3.3 加強教師和學生的溝通

在實際的英語閱讀教學中，為了能讓學生的學習環境變得輕松，教師在平時要做好和學生的友好交流，教師不只是教書，更是育人。因此教師在和學生談話時，要把積極有利的情緒帶給學生，語言表達要真誠自然，從而消除學生對教師的戒備心理，從而打造良好的師生關系，這樣就可以讓學生在輕松友好的環境下進行英語閱讀訓練。例如在講解“世界的節日”這一課中，教師把“Spring Festival”這一名詞灌輸給學生的時候，也可以進行關于春節的相關英文拓展，從而讓學生了解到更多的閱讀知識。

4 創造自主學習環境，培養思政學習意識

“課程思政”的高職英語的教學理念和之前有很大的不同，不同之處在于這種教育理念是把課堂的側重點放在良好的課堂氛圍和良好的教學環境上，堅持把高職學生作為教育的主體來培養，提倡把課堂歸還給學生，由學生來主導課堂的進度，由學生來做課堂的主人。要尊重高職學生的自主學習意識，培養他們的學習能力。

在高職教師放平心態營造輕松活躍的課堂氣氛以后，學生可以自由的在這種放松的環境下學習。因此高職教師在教育過程中應該摒棄傳統教學中的填鴨式教學方法，在注重學生的知識掌握程度的同時注重課堂中每一個環節的課堂氣氛，并且把思想品德的重要性和趣味性灌輸給學生，引導他們有組織的自發的學習。完成每節課課堂的教學目的。

5 充分發揮教師的指導作用，引導思政學習

新課程的教學理念對教師和高職學生的地位做了全新的劃分。在傳統的教學理念中，教師作為課堂的主宰者，在課堂上駕馭學生的一舉一動，要求學生理解學習的重要性，并以高考和未來人生走向來對學生的思維進行約束。

這樣的理念和教學方式可能會被大部分學生所接受，但是某些學生叛逆心理比較嚴重，對人生的未來走向沒有規劃，甚至自暴自棄。對于這類學生傳統的教學理念明顯行不通，教師應該對這部分學生加以重視。

在全面推行新課程改革后施行新的教育教學理念可以解決這種困境，教師把課堂的主體歸還給學生，只是從中發揮思維指導作用，通過一些良好的方式方法培養學生的主體性，讓他們有正確的人生目標，并朝著這個目標主動的邁進。這樣學生的學習主動性就會大大提高，再通過教師對課堂有效的組織和引導，他們就可以從課堂中吸收到大量的知識，完成課堂教學中自主探究性目的。

6 在高職英語教學中實踐課程思政范例

6.1 課前挖掘隱形題材，豐富課堂導學內容

高職英語教育主要由三個目標，其一是為社會大眾提供接觸西方思想文化的途徑，其二是樹立知識目標和德育目標，其三是立德樹人。針對德育目標而言，需要英語閱讀教育具備立德樹人的教育教學功能，能夠將知識目標和能力目標進行統一，然后引領學生拓寬國際視野，在學習英語的過程中加強他們的愛國情懷，這樣才能夠塑造一個個鮮活的生命體，讓高職學生成為擁有極高文化素養的技能型人才。

德育目標和高職英語閱讀教學的目標是一致的。因此，在實際的英語閱讀教學過程中，教師應該關注針對我國傳統文化傳承隱性教學的挖掘，然后將這些隱性教學納入德育目標的體系中。

在實際的運用中，可以落實一些中國傳統文化中經典故事的英語閱讀教學，教師可以將田忌賽馬、草船借箭、負荊請罪、完璧歸趙等著名中國古典文學引入到英語閱讀話題中，然后利用豐富有趣的講解來帶領學生重溫經典，訓練學生的英語表達能力，同時也可以提升學生關于本國文化的自信心，這樣便于學生樹立中國文化的歸屬感，因此，愛國主義教育也是英語閱讀教育中的教學目標，在樹立學生愛國主義思想的同時也能夠提升他們的英語閱讀水平。

6.2 上課過程中尋找恰當的切入點，進行科學導入

在新時代的發展中，多元化的信息逐漸進入人們的視野中，社會大眾的思想開始和西方某些思想文化相融合，并且價值觀念也在發生著潛移默化的改變。但是目前社會上仍然存在很多西方流派，這些人過分地追求西方文化，對于西方舶來品不經鑒別就爭相追求，甚至這種現象還演變成了一種社會時尚。

在這種形勢背景下，高職英語的教育者應該展開課程的思政活動，在思政教學中可以投其所好。在實際的應用中，可以引導那些喜歡過洋節的學生將西方節日和中國傳統節日進行對比，這樣在傳統文化精髓得以傳承的同時，也能夠培養學生的愛國情懷，學生們主觀地選擇中國傳統文化中的節日能夠增強他們的民族歸屬感，這也是對高職思政教學的重要落實。

6.3 課后拓展思政空間，建立考核評價機制

高職英語課堂是最佳的課程思政實踐平臺，高職英語本身對時間、空間等具備較強的依賴性，因此很難將思政的有效內容覆蓋到課堂之外。因此，對于高職閱讀教學實踐的課程思政延展要充分地利用好課后時間和空間。

在目前信息化浪潮的推動下，英語閱讀教育者們和學生們已經將學習的主戰場轉至網絡學習平臺，因此在網絡學習平臺上開展思想政治教育是非常必要的，并且網絡的思政課程相較于傳統的課堂教學更為靈活多變，不受時間和空間的教學約束。在當下的大環境中，英語閱讀教學者們大可不必拘泥于傳統的教學方式，可以積極的制作網絡思政課程課件，將這些課件在課下的時候分享給學生，引導學生對閱讀課件的自主學習，自我探究。在課件中滲透進一些思政話題以及愛國思想能夠促使學生潛移默化地接受熏陶，這樣就能夠加強高職英語閱讀思政教學的成效。

值得注意的是，納入思政課程的高職英語閱讀教學和傳統的高職英語教學之間是存在一定差異的，如果仍然沿用傳統的高職英語閱讀教學評價體系很可能會難以對當下教學的落實情況進行統計評價。因此，改革應該從多方面進行，學校方應該對當前的英語教育考核方式進行改革，將靜態考核轉變為動態考核，在閱讀考核中客觀地反映學生的真實英語閱讀能力提升情況，這樣才能夠確定學生的思政素養是否得到提高。在引導學生進行英語閱讀能力和思政素養融合的過程中，高職教師應該注重考核評價體系的時效性，這樣才能夠給予學生最為公正的評判，激發學生進行英語閱讀的潛能。

7 結束語

綜上所述，在高職英語閱讀教學中進行課程思政實踐是國家、社會和家長們對于學校的要求，同時也是高職英語閱讀教學的發展需求。因此，高職英語閱讀教育者應該充分考慮到教學實際情況并制定出合理的教學方案，明確高職英語閱讀教學思政實踐的目的，同時推動英語教育教學改革。只有將英語課程和思政課程相融合，英語閱讀教育工作者們才能夠探索出高職英語教學的新途徑，將高職人才教育培養的終極目標落到實處。

本文系2021年度江蘇省社科應用研究精品工程外語類課題《課程思政背景下高職英語閱讀教學的實踐研究》的研究成果之一，立項號：21SWB-28

參考文獻

[1] 王振慶.“課程思政”改革背景下高職英語教學中的思政教育研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（02）：82-83.

[2] 劉保玲.“課程思政”改革背景下的高職英語教學中的思政教育新探[J].公關世界，2020（12）：138-141.

[3] 靳磊.新時代課程思政元素融入高職英語教學有效路徑研究[J].北極光，2019（09）：174-175.

[4] 覃雅雯.試論基于“課程思政”改革背景下的高職英語教學中的思政教育[J].現代經濟信息，2019（24）：399.