怎樣提高小學生的寫作能力

姚正

小學生的作文教學一直是個難點。小學生語言素材儲備匱乏，沒有掌握科學正確的寫作技巧，加上情感經(jīng)歷不夠豐富，寫出來的作文往往千篇一律，立意不準，語言無味。那么，怎樣有效培養(yǎng)小學生的寫作能力呢？

一、熟悉各類文體，練習寫作技巧

小學生在語文學習和課外閱讀中，會接觸到多種文體，如記敘文、說明文等，每一種文體都有著獨特的結(jié)構(gòu)特點和語言表達方式，只有了解并掌握相應的寫作規(guī)律，才能在作文時觸類旁通。教師在作文教學中，要注重引導學生分析各類文體，學習寫作方法技巧，鼓勵他們自由創(chuàng)作。

例如，在關(guān)于寫人的作文教學中，由于小學生比較喜愛和熟悉小動物，教師可以引導他們想象一下，用比喻的方法，借助小動物描述家人、朋友的形象和性格特征，從而使學生掌握塑造人物形象的方法。有學生作文中就會這樣寫：“爸爸的身體像黃牛一樣強壯。”“妹妹的性格非常溫順，像小貓一樣，很可愛。”

教師在對記敘文寫作指導中，還可以為學生介紹幾種常見的文體結(jié)構(gòu)，如總分總、總分、分總等，使學生學會寫作構(gòu)思。

二、開展以讀促寫，培養(yǎng)思維情感

寫作與閱讀有著緊密的關(guān)系，可以相互促進。小學生在閱讀中，可以學習語言表達方式和技巧，積累豐富的寫作素材，并且培養(yǎng)豐富的思想情感。因此，教師平時要采取讀寫結(jié)合的教學方法，促使學生閱讀課文的同時，掌握寫作技巧。

例如，在課文《找春天》的教學中，教師引導學生有感情地朗讀課文，思考作者是如何描述春天的，寫了哪些景物，用了怎樣的寫作手法，同時積累描寫景物的優(yōu)美詞語，然后可以指導學生寫一段關(guān)于春天的話。這樣，學生就會主動進行寫作構(gòu)思，思考先寫什么，后寫什么，并結(jié)合自身對生活的觀察，明確要寫哪些景物，同時學習運用擬人和比喻的寫作方法進行表達，抒發(fā)對春天、對大自然的熱愛。

三、科學設(shè)置主題，提升表達能力

在作文教學中，有的教師會給學生提供一些所謂的“寶典”，讓學生在寫作時套用，這樣就限制了學生的想象力，且容易使學生產(chǎn)生惰性，顯然是不可取的。教師應該科學設(shè)置主題訓練，引導學生充分發(fā)揮想象力，鼓勵學生自由表達。

例如，教師可以組織學生進行“美好生活”主題作文訓練，讓學生說一說自己對美好生活的認識。有的學生會認為美好生活就是可以無拘無束地玩耍，有的學生認為美好生活就是天天有好吃的，有的學生認為美好生活是父母健康、家庭和睦……然后，教師就可以引導學生想象一下自己幾十年后的未來生活是什么樣子，從而促使學生進行深入的思考和表達。

總之，小學語文教師要依據(jù)學生的實際情況，對癥下藥，調(diào)整和優(yōu)化作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣，有效提升學生的寫作能力。

（責 編 清 風）