思想政治教育視閾下大學生就業能力現狀及對策分析

王英杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升大學生的就業能力是高等院校思政教育的現實需求和政治要求，闡述就業能力的概念，分析思想政治教育和就業能力之間的關系，并從基礎能力、專業能力、素質能力三方面分析大學生現階段的就業能力，最后從政府、學校、學生三個方面提出提升大學生就業能力的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;就業能力;思想政治教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0106-02

目前，用人單位對高校畢業生的需求與其就業能力存在一定的差距，往往出現畢業生高估其就業能力，而用人單位不滿意其就業能力。所以提升就業能力是學生順利就業的關鍵因素之一。

一、就業能力和思想政治教育的關系

（一）大學生就業能力概念

對于高校畢業生，就業能力是指其在學校通過系統地學習專業知識、技能和綜合素質，完成從學校到工作的社會角色轉變，在其畢業之后找到理想的工作并不斷提升自己而獲得發展的一系列知識、技能和態度的整合，最終實現社會價值和個人價值，并通過工作為國家做出貢獻。因此，大學生的就業能力不僅僅局限于找到工作并獲得報酬，還應該包括大學生在工作中實現社會價值和個人價值，并促使自我提升的能力。總結各學者對就業能力構成的分析發現，就業能力主要由基礎能力、專業能力和素質能力構成。

（二）思想政治教育與大學生就業能力的關系

1.提升大學生的就業能力是高等院校思政教育的現實需求和政治要求

促進大學生全面均衡地發展并幫助其解決學習、生活和工作中的現實問題是高校思政教育的目標之一。在現階段，高校畢業生就業難成為高校發展的問題之一。因此，提升大學生的就業能力成了當前思政教育的難點之一。積極探索提升大學生就業能力的培養方式，把解決現實問題和思想問題相結合，是思政教育的現實需求和政治要求。

2.提升大學生的就業能力是高等院校思政教育的價值需求

培養大學生的就業能力是高校思想政治教育的重要內容，對大學生進行思政教育不僅能夠提升其思想覺悟，還能提升其實踐行動能力。大學生基礎能力、專業能力、素質能力的全面提升以及就業能力的優化，不但可以解決其就業問題，還可以促進社會的穩定、科技的進步和經濟的發展。進行高校思政教育，探索符合我國高校畢業生就業能力的培養方式，是高等院校思想政治教育的價值需求。對提高大學生就業能力的方式進行研究，能極大地豐富思政教育的相關理論，提高高校思政教育的功能性。

3.思政教育可以提升大學生的就業能力，進而緩解就業難等問題

思政教育在學生世界觀、人生觀和價值觀方面可以起到引領作用。在正確的“三觀”引領下，學生可以為自己的理想不斷奮斗。同時，思政教育也會引導學生正確面對社會形勢和就業壓力。無論是引導學生樹立正確的“三觀”，還是引導學生正確面對壓力、困難和失敗，這些都可以提升學生的就業能力，并從各方面提升大學生的就業能力，進而緩解就業難等問題。

二、大學生就業能力現狀

（一）基礎能力不高

大學生在經過系統的培訓后，已經具備了一定的基礎能力，但實踐較少，導致基礎能力不高。在聽、說、讀、寫方面還停留在理論階段，如起草策劃方案、書寫總結報告及對知識的理解還處在起始階段。當前社會是網絡信息社會，而大學生在信息處理和運用現代信息技術方面還有待進一步提高。

（二）大學生的專業能力不高，無法滿足用人單位需求

隨著人工智能化的發展，學生在課堂中學到的實踐技能知識落后于用人單位的需求。教材方面，學生所使用的教材由于出版周期長、更新慢，無法在知識上引領學生的學習，更無法滿足學生和市場的需求。課程方面，一些課程重理論輕實踐，缺乏實踐技能的引導，學生不能很好地領會和理解相關知識。部分高校開設的專業課程沒有特色，專業設置及人才培養方案和社會實際不一致，缺乏社會從業經驗。教師方面，很多教師不是雙師型教師，沒有專業的工作經驗，只注重對學生基本知識的傳授，缺乏專業技能工作經驗，學生無法從教學中獲得前沿的、一流的專業知識和技能。眾多原因導致大學生專業能力與市場需求有差距，從而造成供需的不協調，這也是用人單位和畢業生矛盾所在。

（三）素質能力有待提高

1.就業預期較高

部分大學生沒有認清自己的專業能力與市場需求存在不符甚至無法滿足市場需求的現象，自我感覺良好，對自己沒有清晰的定位，不愿意從事基礎工作，也不愿意到基層工作，就業預期較高，從而導致就業失敗。

2.心理素質不強

在當下，對于多數大學生來說，大學階段的學習生活既有保障又單純，無論是學習還是生活和交際，都比較單一、規律。而這與畢業后的生活存在一定的差距。再者，隨著我國社會經濟的不斷發展，大部分學生的家庭經濟條件較好，從小生活無憂無慮，在面對家庭突發變故，沒有順利就業或其他影響因素時心理承受和調節能力差，導致其在受到挫折或無法順利就業、擇業時不能及時很好地進行自我調節以及自我反省，往往會出現情緒偏激、心情失落甚至抑郁等問題。

3.缺少職業生涯規劃和求職技巧

很多學生對人生規劃和職業生涯規劃不夠重視，尤其在大一、大二、大三時對就業指導課程較抵觸，覺得自己還不到畢業時間，這些與自己無關。因此，大部分大學生在畢業季時面對人生選擇和就業壓力，都會迷茫不知所措，對自己的未來人生沒有規劃。還有部分學生對自己的職業生涯雖然有一定的規劃，但不清晰、不完全。因此，就會出現學生對現階段的就業形勢不了解、就業觀念滯后、制訂的職業目標不夠合理、就業準備不是很充分、自我定位不清晰、就業期望過高等情況。同時，應聘策略與技巧不能在應聘時很好地運用，如，個人簡歷無特色、職業概念模糊、缺乏自我規劃。

三、提高大學生就業能力的對策

提高學生就業能力不是一朝一夕的事情，需要長期不斷地堅持，更需要各方面的密切配合，如政府的投入、高校的配合和學生自身素質的提高。

（一）政府方面

政府需要轉變職能，開展宏觀調控，通過政治、經濟、管理等方式來加強畢業生就業服務體系的完善。如，擴大就業容量，規范人才市場行為，加大大學生就業、創業的政策支持和鼓勵等。

（二）學校方面

加強思政教育在提高學生就業指導能力方面的作用。促進大學生全面均衡地發展，并幫助其解決學習、生活和工作中的現實問題是高校思政教育的目標之一。大學生存在的大部分思想問題也就是其現實需求主要來自自身的實際問題，所以高校開展思政教育的主要著力點就是為學生解決實際問題。思政教育可以幫助大學生提升文化素質，挖掘大學生的內在潛能。在現階段，高校畢業生就業難已成為高校發展的問題之一，通過思政教育可以提升大學生的就業能力，進而緩解就業難等問題。

高校要多調研市場和崗位的需求，做到課程的設置和人才培養方案符合崗位需求。在教材的選擇上，要選擇最新教材，摒棄年代久遠的教材。在制訂人才培養方案時充分考慮崗位的需求，增加實踐教學的比例。改革專業課程的考核方案，就要在專業課程的考核中增加實踐技能的考核，提高學生的實踐技能。改革就業指導課程的考核方案，就是讓學生在大學入學階段認識到就業指導課程的重要性，在入學階段培養其就業意識，正確定位自我、做好求職準備。在課程中增加創新創業課程，培養學生的創新創業意識，鼓勵學生積極創業。

加強師資培訓，培養雙師型教師。同時，招聘教師時適當招聘部分有專業工作經驗的教師。教師在授課時不但要注重對學生基本知識的講解，還要注重對專業技能工作經驗的傳授，使學生從教學中獲得前沿的、一流的專業知識和技能。另外，專業教師也要注重課程思政的培養，在專業課講授時自然加入思政元素。同時，要提升思想政治教育教師的教學能力，在思想政治教育教學中融入就業指導知識，樹立學生的就業意識。

（三）學生方面

加強思想政治教育方面的學習，通過思政內容的學習提高自己的心理承受和調節能力，勇于面對挫折，擇業時及時開展自我調節以及自我反省，變壓力為動力。同時，通過思政內容的學習樹立自己的人生觀和價值觀，明確自己的就業方向，培養自己的職業情感和職業道德，在學習中培養創新意識和創業能力，進而提高自己的素質能力，最終實現就業。大學生在提高自身素質的同時，還要加強專業知識和基礎知識的學習，努力提高自己的專業能力和基礎能力。

綜上所述，要認識大學生的就業能力和各方面的關系，明確思政教育對大學生的引領作用，積極利用思政教育從各個方面提升大學生的就業能力。

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◎編輯 薛直艷