軍隊院校專業課如何實現“立德樹人、為戰育人”

高峰娟，王元鑫，劉俊瀛，嵇紹康

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在軍隊院校實現“立德樹人、為戰育人”，就要加快專業課課程思政改革的步伐。以一門專業課為依托，從課程思政與思想政治理論課程的聯系與區別切入，對教學體系、教學目標、教學內容、教學評價、教學實施五個方面展開研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;立德樹人;專業課程

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0178-02

2019年11月27日，習近平總書記在全軍院校長集訓開班式上發表重要講話，他提出軍隊院校教育要“立德樹人、為戰育人”，要求培養的人才要“德才兼備”。作為軍校教員，在軍隊院校任職崗位專業課程教學和實踐過程中，如何設計實施才能實現課程的“立德樹人、為戰育人”？為更好地“為戰育人”，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才，任職崗位專業課程教學要堅持“德育為先”，也就是要在任職崗位專業課程實施中有機融入與課程教學內容相關的“思政元素”，對任職崗位專業課進行課程思政改革。但是，我們對課程思政的本質與作用、內容與形式、問題與原因、方法與路徑等方面還缺少科學全面系統的認識，需要進一步加強理論研究和實踐探索。因此，以一門專業課程為依托，對課程思政在專業課中的改革實施展開研究。

一、實現“立德樹人、為戰育人”前提是厘清課程思政與思想政治理論課程的聯系

課程思政與思想政治理論課程在德育內涵、使命和目標、方向和功能、內容和要求等方面具有一致性。

（一）課程思政與思想政治理論課程有著一致的德育內涵

對于專業課程思政和思想政治理論課兩者而言，“德育”是其核心內涵，而“思想價值導引”恰恰是德育的本質。因此，專業課在實施思想政治理論課程教學改革過程中，應始終貫穿“思想價值導引”這條主線，在教學的各個環節滲透德育，實現思想政治教育“潤物細無聲”。

（二）課程思政與思想政治理論課程有著相同的使命和目標

長期以來，軍校學員思想政治教育的主要途徑是思想政治理論課，但思想政治理論課不是學員接受政治教育的唯一途徑。專業課程的思想政治教育元素（簡稱：思政元素）同樣具有思想政治教育功能。在專業課程實施過程中，可以深挖蘊含在課程中的思政元素并將其融入專業課程教學過程中，使學員在學習專業知識的同時不知不覺地接受思政元素的熏陶，從而加強其思想道德修養，提高其政治意識。

（三）課程思政與思想政治理論課程有著一致的方向和功能

專業課課程思政與思想政治理論課程都能實現“德育”的使命和目標。但是這個“德育”必須堅持社會主義辦學方向和發揮育人功能，也就是要培養學員牢牢樹立“聽黨話，跟黨走”的信念。

（四）課程思政與思想政治理論課具有一致的內容和要求

從發揮思想政治教育“德育”功能這一角度來看，無論專業課程中的思政元素還是思政課程的思想政治理論內容，都是思想政治教育內容體系的重要組成部分。

二、實現“立德樹人、為戰育人”關鍵是把握課程思政與思想政治理論課程的區別

只有把握課程思政與思想政治理論課程的區別，才能更好地組織實施專業課課程思政。總的來說，課程思政與思想政治理論課程的區別主要有以下幾個方面。

（一）兩者側重點不同

對于思想政治理論課而言，其主要側重點是建立科學全面的思想政治理論教育體系，目的是提高學員的思想覺悟，為學員樹立正確“三觀”奠定基礎，是德育的主渠道;而任職崗位專業課課程思政是德育必不可少的輔助部分，是培養學員愛崗敬業、樹立良好機務作風的途徑之一。

（二）兩者定位不同

思想政治理論課程是“同向同行”的主導，作為“同向同行”協同部分及有效補充的專業課的“思政元素”，既要發揮其所具有的德育作用，又要與思想政治理論課共同構成德育的課程共同體。

（三）兩者政治教育優勢不同

思想政治理論課具有立意鮮明的特點，而任職崗位專業課所蘊含的“思政元素”是隱性的，具有滲透性。專業課教學實施過程中，通過其蘊含的思政元素滲透，能夠激發學員愛國熱情及民族自豪感，激發學員對科研及科研人員的敬畏之心，使學員感受中華優秀傳統文化的熏陶等。教學實施過程中，通過適當的案例，在貼近專業、貼近崗位、貼近實戰等方面進行潛移默化的影響，使學員真正做到“三愛一獻身”。

三、實現“立德樹人、為戰育人”目標是“小切口，深挖掘”由點及面

在專業課課程思政改革實施過程中，對課程中蘊含的思政元素要“小切口，深挖掘”，以一節課為切入點，逐步推廣到全課程。

（一）教學體系方面

依據“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個基本思想來重新設計教學體系。通過分析學員特點、學員任職崗位特點，確立新的人才培養方案，將學員個人發展能否利于軍隊發展及國家發展作為研究重點，通過構建融入“思政元素”的教學體系，引導學員對自己在個人發展、軍隊發展及國家發展正確定位，從而激發其學習熱情和服務軍隊報效國家的激情。

（二）教學目標方面

在教學目標設置上，把培養學員正確的人生觀、價值觀確立為課程教學的首要目標。課程實施時，注重把學員個人理想、社會擔當、崗位技能與學知識和學技能的原動力有機結合。將專業課教學的教育性、知識性、技能性與專業目標培養的“愛崗敬業、又紅又?！毕嗷饋?，促使專業課的科學素養和人文素養相輔相成。

（三）教學內容方面

為了實施課程思政改革，在教學內容方面通過深度挖掘、拓展和開發，在現有思政元素的基礎上運用思想政治理論課的學科思維處理教材，對教學內容進行重組。時時扣住德藝雙馨的命脈，由淺及深、由表及里、引人入勝地引導學員理解社會制度的歷史變遷和民族的歷史成就，把愛國主義、愛崗敬業、勇于奉獻等自然滲入課程的方方面面，實現潤物無聲的效果，幫助學員全面發展。

（四）教學評價方面

以往專業課程在教學評價時，往往注重的是對教師的教學設計、組織、實施及學員的學習效果等進行量化評價和質性評價，目的是提升教學效果。本著“為誰培養人”，在教學評價方面，應該改革重結果輕過程的短期評價，做到既重視教學，又重視用人單位等社會組織的評價。不但課程的學科標準要進行評價，思政標準更要有評價標準。也就是說，不但學員的能力要評價，學員對任職崗位的貢獻、任職單位對學員的認可也應該納入教學評價的標準中來，確保學科標準和思政標準這組“同心圓”又紅又專又牢靠。

（五）教學實施方面

教學實施過程中，時刻體現“立德樹人、為戰育人”這一思想，把育人置于首位，育人的目的是“為戰”。依據形成的課程思政教學案例庫，在課堂教學中注重把專業知識和與其相關的歷史沿革、科學家故事、模范英雄等結合起來，使學員在學習專業知識的同時自然而然得到思想價值引領。如在講授傳感器的基本原理時，可以運用馬克思主義辯證法和歷史觀加以分析;在講授“壓電式傳感器”工作原理時，對比在電軸、機械軸施加壓力可以產生電荷，但在光軸施加壓力不會產生壓電效應，引導學員思考選擇正確的努力方向才能提出這一問題;在講授“光電效應”時，可以列舉我國光伏產業的發展及前景，激發學員愛國熱情。

四、實現“立德樹人、為戰育人”重點要始終保持專業課課程思政元素與思想政治理論課程“同向同行”

軍隊院?！傲⒌聵淙?、為戰育人”，就是要堅持“德育為先”。專業課課程思政改革實施過程中每一方面都要考慮專業課思政元素與思想政治理論課程內容的“同向同行”，要把思想政治教育全面滲透到專業課教學的每一個環節。但是，在任職崗位專業課實施過程中，應牢牢把握“思政元素”對于專業課而言是“如鹽入水”，教師要避免在專業課程中生硬地嵌入德育內容，避免專業課程與思想政治教育融合不緊密而出現“兩張皮”現象。

總之，軍隊院校的課程思政與思想政治理論課程共同擔負著“立德樹人、為戰育人”的根本任務，對學員的思想價值引領起著關鍵作用。二者的共同目標是把學員培養成為愛崗敬業、勇于奉獻、又紅又專的社會主義合格建設者和可靠接班人。

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◎編輯 魯翠紅