“藝術+思政”的美育新思路

李孟悅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在藝術類院校中，思政育人不乏形式的多樣，難點在于讓學生通過教育活動真正感知、感悟、入腦、入心，知行合一。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藝術+思政;大思政課;以美為媒;沉浸式

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0226-02

一、“藝術+思政”美育現狀

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時說：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”由此可見，系好青年大學生人生第一顆“扣子”首先要“量體裁衣”，用能激發學生好奇心的方式打開價值觀教育的大門，從而在過程中潤物無聲，真正入腦入心，這才是思政教育活動組織策劃的核心。

2021年4月19日，習近平總書記到清華大學考察時指出，美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰。要發揮美術在服務經濟社會發展中的重要作用，把更多美術元素、藝術元素應用到城鄉規劃建設中，增強城鄉審美韻味、文化品位，把美術成果更好地服務于人民群眾高品質的生活需求。要增強文化自信，以美為媒，加強國際文化交流。

將藝術與高品質生活需求鏈接，增強文化自信，對當下的美育提出了更高的要求。在藝術類高等學府，這個目標的實現也不再僅僅是思政輔導員“一肩挑”，而是一堂輔導員、思政課教師、專業教師“三位一體”的大思政課。同時也有效避免以前教書的不育人、育人的不教書的兩張皮現象，這也是目前學生最認可、最行之有效的“大思政課”教學模式。

二、實踐特色

（一）線上結合線下

“以美為媒”，充分發揮新媒體平臺對高校思政工作的促進作用至關重要。當前，“云端”科技的開發使教育平臺百花齊放，藝術類高校學生的大部分資訊都來自互聯網平臺，例如微博、Blibli、抖音、視頻號、微信公眾號、App、網站等，前四個偏向于綜合信息的交流和收集，后三者更偏向于專業信息的檢索。掌握學生中的主流媒體并善用之就等于占領了思想政治教育平臺的“制高點”。

目前，大部分藝術類高等院校都選擇創建微信公眾號、視頻號和抖音平臺用于宣傳學術資訊、先進思想、典型人物、傳統文化及理論知識等信息。很多藝術院校除了教學平臺的創新和開發以外，還圍繞各自學科特點開展了多樣的、有趣的、貼近學生的主題活動。例如祖國發展歌曲的編寫、電影的制作、海報的設計等。在這個新時期，藝術類高校的師生用藝術的語言為時代謳歌，為社會弘揚正能量，為時代發展留下了深深的烙印。對于學生來說，自己的成果能夠在社會媒體、組織或政府官方宣傳媒介中呈現、轉發，能夠引起社會的共鳴，也是一種價值觀的認同。這種無聲的回饋更能激發他們的創作潛能和動力，在學中做，在做中入腦入心就是思政教育最好的成效。

（二）理論結合實際

近幾年，在國家政策的引領下，各所院校以主題黨日活動、重大紀念日、重要時間節點為契機，開展了形式多樣的“第二課堂”，消化吸收先進思想和理論知識的精神內涵。比較常見的理論學習形式有：專題講座、輔導員領學、學生自學，例如在建黨100周年之際，圍繞“四史”開展主題講座，將“四史”學習與愛國、愛黨、愛社會主義相結合，提升民族自豪感和文化自信。還有不少大學生調研團到紅色教育基地參與鄉村振興，將所學轉化為社會服務的效能。

（三）被動轉為主動

隨著“思政課程”和“課程思政”思政教育模式的不斷深挖、實踐，如今的課堂不再是傳統的“滿堂灌”，也不再是教師主導，而是由學生作為“導演”，讓學生自己動手、動腦去完成知識的汲取到最終的呈現。不少高校已經率先做出了思政教育的創新，結合專業課程完成主題明確的“一臺戲”“一首好歌”“一部微電影”“一場展覽”……如今的“95后”“00后”性格更加張揚，找到發力點，給足學生“戲份”，才能夠將被動接受變為主動汲取，讓教育成效事半功倍。

在建黨百年之際，很多高校開啟了“青年說黨史”的專題微課，以學生黨員、學生干部群體為授課人，一方面提高了學生黨員的思想認識，另一方面學生自主投入研究、備課、說課的全過程，由被動聽取轉為了對知識的主動掌握。

（四）單一轉為聯動

傳統的思政教育形式是輔導員引領學生學，自“大思政”提出后，思政教育不再是“兩張皮”的現象，而是形成了穩定的三角形——思政教育+思政課程+課程思政，將輔導員、思政教師、專業教師組團，將思想政治教育貫穿立德樹人的全過程。

藝術類高校的輔導員開始主動學習自己所帶學生的專業特質、特點，在社會實踐、互聯網+創新創業大賽、挑戰杯等項目中尋找與專業的連接點，整合各類資源為學生未來鏈接社會出謀劃策。

三、育人特色

（一）“命題作文”式的開放育人思路

不束縛學生的天性，給予創新空間是“藝術+思政”的最大育人特色。用“命題作文”的形式開展思政活動是目前較為成熟的方式——輔導員在其中的角色就是確定基調，給予學生自由發揮、想象、實踐的資源及空間，確保活動方向不跑偏，活動結果有成效。而學生都是答題人，他們可以自由答題，只要不跑題、題材不限，自由發揮。例如表演系的各種舞臺劇，學生自己既是編劇也是演員，邀請專業教師進行指導，學生樂在其中，體驗著非自己專業的樂趣，而主題教育的內涵在編排的過程中也在他們心中生根發芽。

（二）“一專多才”的育人目標

將主題活動與培養綜合能力相結合。大學學習的過程，是知識汲取的過程，也是立德樹人的過程，更是未來綜合能力和綜合素質提升的過程。鍛煉學生的綜合能力，如組織策劃能力、綜合協調能力、與人溝通交往能力、心理素質、處理復雜問題能力等，思政活動是最好的載體。

藝術離不開生活，所以在教學中應多開展實地調研，將調研轉化為提升學生綜合能力的驅動力，在過程中，學生通過沉浸式的調研經歷，在開闊眼界的同時也在鍛煉組織管理、創新創造、應變、資源整合等綜合素質，對學生全身心的成長有著極大價值。

四、成果特色

“藝術+思政”開放的育人特點注定了它的深度、廣度和包容度，其成果的呈現無論是顯性還是隱性的都是飽含思政因子、傳播正能量的，但是學生是否能夠真正感知、感悟、入腦、入心從而做到知行合一，還需要不斷掌握學生的發展規律，再次反復實踐、不斷探索。

（一）豐富的“資源圖譜”

“不積跬步，無以至千里。”多年的不斷探索讓“藝術+思政”有著豐碩的思政教育產物，也挖掘了一批能為今后所用的資源，并且在對外宣傳的梯隊中，越來越多的高校開始建立與社會機構、政府、企業良好的合作關系，為弘揚中華民族的傳統文化，弘揚社會主旋律搭建了廣闊的平臺。

（二）上升的社會關注度

習近平總書記指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。”一枝一葉總關情，堅持文化為人民服務，為社會主義服務，堅持百花齊放、百家爭鳴，堅持創造性轉化、創新性發展等既是方法論，又是世界觀，是我們堅定不移的政治立場。“藝術+思政”不是封閉的校園思政建設，而是開放的鏈接社會的育人模式。目前看來，結合時代和主流價值觀特色的思政成果如今積累了良好的社會影響力和美譽度。

（三）自信的文化站位

在人類文明歷史長河中，中國人民創造了源遠流長、博大精深的優秀傳統文化，為中華民族生生不息、發展壯大提供了強大的精神支撐。堅守中國特色社會主義的文化自信，不僅是對中華民族自身優秀傳統文化的自信，也是對黨領導人民所創造的革命先進文化的自信。前者是歷史條件和歷史依據，后者則是偉大的現實實踐。藝術是為社會服務的，“藝術+思政”的成果，可以直接轉化為服務社會的能力，其本質是通過藝術的手段展現思政的內容，為整個國家和民族的文化自信輸送源源不斷的動力。

五、創新特色

通過“藝術+思政”推動學校課程思政與思政課程建設，拓寬育人方式，聯動思政教師、輔導員及專業教師三重資源。

“藝術思政”創作團隊靶向性創作，聯動的政府、社會、學校“實踐育人共同體”，協同創新，形成品牌影響力。

“藝術+思政”提倡以立德樹人為核心，以藝術和思政融合為手段，以社會主義核心價值觀教育、愛國愛黨教育、弘揚優秀傳統文化教育為抓手，以培養學生專業能力、愛國主義思想、綜合素質培養、服務社會為目標，用藝術豐富思政，用思政引領藝術。在藝術教育過程中融合思政因子，強調課程思政，發揮思政在藝術教育中的引領作用。用專業的技能來完成育人的活動，是“藝術+思政”活動最大的特色，把育人與專業能力培養結合起來，避免了以前專業學習與思政教育各自為政、相互扯皮的現象。

◎編輯 薛直艷